賀德輝

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南常德 415000）

淺論高職護(hù)生存在的素質(zhì)問(wèn)題及管理對(duì)策
——以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

賀德輝

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南常德 415000）

結(jié)合五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，分析指出當(dāng)前學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、心理承受力弱、人際溝通不良、專業(yè)認(rèn)同感不足等問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)踐，提出了通過(guò)加強(qiáng)自律教育、加強(qiáng)適應(yīng)性教育、加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的管理等對(duì)策以促進(jìn)五年制高職護(hù)生的健康發(fā)展。

五年制高職護(hù)生 素質(zhì)問(wèn)題 管理對(duì)策

常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系五年制高職生現(xiàn)有38個(gè)班，共1870人，其中高職1-3年級(jí)有25個(gè)班，共1020人，由8個(gè)專職班主任老師進(jìn)行教育和管理；在大眾化教育背景下，高職學(xué)生生源發(fā)生了重要變化，有些學(xué)生表現(xiàn)得不盡如人意，管理難度較大。

1　高職生存在的主要問(wèn)題

1.1道德品質(zhì)問(wèn)題

1.1.1三觀缺失

對(duì)大學(xué)生的德育要求是要樹(shù)立正確的“三觀”：即樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)在大部分高職生雖然贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”， 但往往又未將其完全付諸實(shí)踐；在實(shí)現(xiàn)人生追求中， 一些人缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，重物質(zhì)利益輕無(wú)私奉獻(xiàn)， 重金錢(qián)實(shí)惠輕理想追求， 重等價(jià)交換而不愿付出愛(ài)心。因此很多學(xué)生在行為上更加看重眼前利益、局部利益、物質(zhì)利益，他們的價(jià)值觀由理想轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)， 在樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀方面產(chǎn)生不同程度的動(dòng)搖、困惑和焦慮，同時(shí)道德情感冷漠。

1.1.2五愛(ài)缺乏

學(xué)生要有“五愛(ài)”：即愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義。愛(ài)國(guó)，是至高無(wú)上的品德、是民族的靈魂。愛(ài)家是我們做人的基本品質(zhì)，愛(ài)校是我們必須具備的個(gè)人素養(yǎng)。然而大部分高職生愛(ài)國(guó)愛(ài)家意識(shí)卻非常薄弱。他們認(rèn)為國(guó)家的事離自己太遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)或者工作完全是為了掙錢(qián)，為了養(yǎng)家糊口，為了和別人攀比他們盲目羨慕國(guó)外的生活條件，缺少民族自尊心、自信心、自豪感， 缺少為遠(yuǎn)大理想而奮斗的激情。

1.1.3貪圖享受

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)使高職大學(xué)生的思想道德觀念、價(jià)值取向、消費(fèi)觀念也受到?jīng)_擊，少數(shù)大學(xué)生不考慮自身的經(jīng)濟(jì)承受能力，而盲目追求超前消費(fèi)。大部分高職生講虛榮、擺闊氣、穿名牌、互相攀比、追求高檔消費(fèi)成風(fēng)，他們把高消費(fèi)看做是一種派頭、一種個(gè)人人生價(jià)值的體現(xiàn)，這都直接導(dǎo)致了當(dāng)代高職生享樂(lè)主義、拜金主義的蔓延。甚至一些來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生也為了顧及面子而過(guò)著借錢(qián)過(guò)好日子的虛榮生活。為了追求高消費(fèi)， 他們不安心學(xué)習(xí)， 一些人千方百計(jì)去掙錢(qián)，有的人甚至走上墮落違法犯罪的道路。

1.1.4推卸責(zé)任

遇事急于推卸責(zé)任，不管對(duì)錯(cuò)，總要找出好多理由替自己辯解。

1.1.5不知感恩

不懂得感恩父母、感恩他人、感恩社會(huì)，與父母缺乏交流，不主動(dòng)幫助他人，認(rèn)為自己得到的東西是理所當(dāng)然的。

1.2主動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題

1.2.1厭惡學(xué)習(xí)

高職生總體感覺(jué)是在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面缺乏，這可能有部分原因是讀高職的學(xué)生大部分是由于初中生涯對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣而形成的，大多數(shù)高職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)非所愛(ài)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足，使學(xué)習(xí)上的挫折感越來(lái)越強(qiáng)烈，逐漸厭惡學(xué)習(xí)。

1.2.2不尊教師

見(jiàn)到老師不主動(dòng)問(wèn)好，課間不主動(dòng)擦黑板，抄襲作業(yè)或者隨便應(yīng)付。

1.2.3紀(jì)律較差

不能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。上課說(shuō)話、玩手機(jī)，不認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記，上課隨便出入。在教學(xué)區(qū)抽煙、說(shuō)臟話，在宿舍內(nèi)打牌、使用違規(guī)電器等。

1.2.4成績(jī)不好

高職生是打算通過(guò)自己的努力，掌握一技之長(zhǎng)，為將來(lái)就業(yè)作好準(zhǔn)備，這說(shuō)明他們具有明確的學(xué)習(xí)目的。但有部分學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，加上初中長(zhǎng)期養(yǎng)成的靠老師家長(zhǎng)“催”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們大多經(jīng)受不住各種娛樂(lè)活動(dòng)的誘惑，對(duì)于課外活動(dòng)過(guò)分地投入，整天為組織各種活動(dòng)而忙得不亦樂(lè)乎，從而耽誤了自己的學(xué)業(yè)。而且在當(dāng)今信息社會(huì)，高職院校學(xué)生接受信息的途徑越來(lái)越多，使得學(xué)校教育的權(quán)威影響力在減小，不少學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，影響了學(xué)業(yè)和健康。

1.2.5流失率高

高職生的生源比較差，入校時(shí)沒(méi)有參加任何考試，有指標(biāo)就可以來(lái)讀書(shū)，導(dǎo)致高職生的整體質(zhì)量較低，入校后表現(xiàn)為不愛(ài)讀書(shū)，不肯讀書(shū)，據(jù)調(diào)查顯示：10、11、12級(jí)的流失率高達(dá)13.9%，目前高職生的流失率在10%左右。

1.3心理健康問(wèn)題

1.3.1心理素質(zhì)較差

自立、自強(qiáng)能力較弱，缺乏超越自我的信心。高職學(xué)生大部分由于無(wú)獨(dú)立生活經(jīng)歷，心理表現(xiàn)不成熟，經(jīng)受不起挫折，在困難面前彷徨、失落，不能勇敢的面對(duì)；缺乏有效地與人溝通的能力，少數(shù)人關(guān)系處理不好，經(jīng)常怨天尤人，從不找自身原因，她們會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移，如網(wǎng)戀、交往社會(huì)青年，從而離校（家）出走。

1.3.2抗挫能力不強(qiáng)

高職生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，但他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)勢(shì)比較明顯，多才多藝者眾。但大多學(xué)生多是上個(gè)世紀(jì)90年代出生的新一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生家庭條件較好，在家庭不是皇帝就是公主。長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，使其雖已是成年人卻仍過(guò)分依賴父母、師長(zhǎng)，生活自理能力不強(qiáng)。男生“驕橫”、女生“嬌氣”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，受不得半點(diǎn)委屈。遇到一點(diǎn)挫折就容易放棄。在艱苦樸素作風(fēng)，勞動(dòng)觀念，抗挫折能力方面相對(duì)較弱。

1.3.3人際關(guān)系不好

高職生人際關(guān)系失調(diào)主要表現(xiàn)為：很少參加集體活動(dòng)，與同學(xué)的感情淡漠，關(guān)系不融洽，隔閡加深，甚至發(fā)生嚴(yán)重沖突；學(xué)習(xí)精力難以集中，學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)下降，甚至厭倦學(xué)業(yè)；自認(rèn)為本人是個(gè)招人煩的倒霉蛋，從而遠(yuǎn)離群體，自我封閉。個(gè)別學(xué)生在人際交往中存在社交恐懼。社交恐懼是高職生人際交往中的突出問(wèn)題。所謂社交恐懼就是指?jìng)€(gè)體害怕與人交往，不敢在集體場(chǎng)合拋頭露面，害怕與人面對(duì)，在人面前感到自己的表情不自然，臉紅，怕和別人目光對(duì)視，與人交往時(shí)顯得異常緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，心跳過(guò)速，面紅耳赤。她們過(guò)分擔(dān)憂失敗的打擊，如害怕說(shuō)錯(cuò)了話，害怕回答問(wèn)題不當(dāng)，害怕唱歌跑調(diào)，害怕出現(xiàn)各種失誤等等。

1.3.4環(huán)境適應(yīng)不良

高職院校學(xué)生的心態(tài)是積極、進(jìn)步、向上的。他們同樣有志向，有抱負(fù)，有為美好未來(lái)而奮斗的愿望。但部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不穩(wěn)定，易受外界因素的影響。當(dāng)他們接觸到社會(huì)上一些不健康的事物和個(gè)別學(xué)生的不良行為，就容易模仿、跟隨。如得不到及時(shí)、有效的教育和疏導(dǎo)，他們就會(huì)以混日子、隨大流的方式對(duì)待大學(xué)生活，出現(xiàn)曠課、夜不歸宿、抽煙、賭博、酗酒、過(guò)分熱衷于戀愛(ài)之中等一系列違規(guī)行為，甚至處處和學(xué)校唱反調(diào)。

1.3.5留守學(xué)生比例高

導(dǎo)致諸多心理問(wèn)題的原因之一是與家庭留守有關(guān)。留守學(xué)生作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、安全等方面出現(xiàn)種種問(wèn)題。其家庭教育存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭的教育功能弱化；隔代教育“代溝”現(xiàn)象明顯；留守家庭的教育缺少文化氛圍。

2　高職生難以管理的原因

2.1高職生入校門(mén)檻低

高職生入校時(shí)只對(duì)身高、長(zhǎng)相規(guī)定了要求，如身高158cm，五官端正。能反映學(xué)生素質(zhì)的成績(jī)學(xué)校反而沒(méi)有做出任何規(guī)定，形成了一種“指標(biāo)門(mén)檻”，也就是有指標(biāo)便能入校。初中時(shí)學(xué)生成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生都去讀了高中，沒(méi)讀高中的本身其成績(jī)及各方面素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)都較差，再將指標(biāo)定位門(mén)檻就更加降低了要求。所以護(hù)理五年制高職學(xué)生入校的素質(zhì)太低。

2.2班主任不穩(wěn)定經(jīng)驗(yàn)少、待遇低

多數(shù)專職班主任是沒(méi)有從事過(guò)學(xué)生管理工作的老師，經(jīng)驗(yàn)少；且由于專職班主任沒(méi)有編制，很多人來(lái)了之后把這份工作當(dāng)成一個(gè)跳板，等待找到更好的工作時(shí)機(jī)，一旦找到更好的工作便離崗；頻繁的更換班主任對(duì)高職學(xué)生的管理造成了很大的影響。

2.3高職生數(shù)量較大

護(hù)理系每年高職新生至少是400人以上，學(xué)生多數(shù)整體素質(zhì)較差，同時(shí)在專職班主任配備力量較弱的情況下，就造成了學(xué)生管理難度加大。高職生存在的很多問(wèn)題便浮現(xiàn)出來(lái)，如上述的種種。

2.4高職生關(guān)系網(wǎng)復(fù)雜

由于“指標(biāo)門(mén)檻”的招生方式，必然導(dǎo)致了入校的高職生大多數(shù)都與學(xué)校教職員工有關(guān)系，是親戚或是朋友的子女。給我們管理、處理學(xué)生違紀(jì)時(shí)帶來(lái)了很大的不便，該處分時(shí)降低處分，該開(kāi)除學(xué)籍時(shí)學(xué)籍保留。所以高職生不好管理。

3　提高高職生素質(zhì)的措施

3.1加強(qiáng)自律教育

在學(xué)生中定期召開(kāi)自教自律指導(dǎo)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)一些專家教授及優(yōu)秀學(xué)生代表講述他們的自教方法、自律體會(huì)，與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生感悟到自教自律是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，對(duì)其學(xué)業(yè)和人生都有巨大的幫助，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)中去，在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中有意識(shí)地培養(yǎng)這種能力，從而增強(qiáng)他們的自尊心和自教自律意識(shí)，使他們以更加積極的心態(tài)投入到大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2加強(qiáng)適應(yīng)性教育

實(shí)踐是高職生成長(zhǎng)成材的大課堂，高職生的心理調(diào)適能力主要是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根積極地參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和才干，增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)、抗突發(fā)事件的抵抗能力，這對(duì)大學(xué)生適時(shí)調(diào)適自己的心理十分重要。

3.3加強(qiáng)思想政治工作

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切價(jià)值只有通過(guò)交換才能體現(xiàn)出來(lái)。人生的價(jià)值也是這樣，只有通過(guò)個(gè)人反哺于社會(huì)，服務(wù)于國(guó)家，給國(guó)家、社區(qū)、單位或者他人帶來(lái)利益，才能體現(xiàn)出來(lái)。作一個(gè)什么樣的人，成就什么樣的事業(yè)，關(guān)系學(xué)生未來(lái)的人生價(jià)值目標(biāo)取向，思想政治工作者應(yīng)多一些正向引導(dǎo)、正向激勵(lì)和榜樣的力量，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的上進(jìn)心。

根據(jù)當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題性教育。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)嘴講，動(dòng)手做的能力，通過(guò)這種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。

建立德育教育基地，強(qiáng)化德育實(shí)踐。高職生的價(jià)值觀同樣源于生活，應(yīng)在實(shí)踐中得到升華和內(nèi)化。因此必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的判斷能力和分析能力。

3.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)

整合系部的報(bào)刊、廣播、黑板報(bào)等各種傳媒資源，豐富網(wǎng)上宣傳內(nèi)容，形成強(qiáng)勢(shì)的正面輿論。有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，使之成為及時(shí)了解學(xué)生思想狀況和解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。

3.5加強(qiáng)師德教育

應(yīng)建立師德考評(píng)制度，開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)及教學(xué)秩序的管理；教師“以人為本”，把對(duì)學(xué)生的理解、尊重、關(guān)心和幫助，融入嚴(yán)格的自我要求中去，真正成為學(xué)生的良師益友。提高專職班主任的整體素質(zhì)，穩(wěn)定其隊(duì)伍。定期對(duì)專職班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并給予設(shè)置相對(duì)固定的崗位（編制）。

3.6改進(jìn)招生方式

以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，設(shè)置入學(xué)門(mén)檻。護(hù)理系高職生生源較多，應(yīng)該公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取，以提高生源整體素質(zhì)。嚴(yán)抓教學(xué)、教風(fēng)、考風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)思政教育、實(shí)行嚴(yán)入嚴(yán)出的考試制度。

3.7加強(qiáng)日常管理

從早到晚制定嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)對(duì)自習(xí)課管教管導(dǎo)。并根據(jù)學(xué)生情況安排文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，既有利于管理，又提高了綜合素質(zhì)。

3.8改革班主任制度

建議對(duì)五年制高職生的4-5年級(jí)仍由專職班主任管理，有利于學(xué)生管理工作的延續(xù)性。

綜上所述，科技社會(huì)的不斷進(jìn)步，給高職院校的學(xué)生管理工作提出了更高的要求。在今后的學(xué)生管理工作中，我們要共同努力，立足于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的心境、良好的自教自律意識(shí)、較高的人文素質(zhì)和正確的就業(yè)觀念，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更好更多的技能型人才。

［1］姜芬，吳艷平，張青海.護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及與學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2009（21）.

［2］陳曉敏，張綺，張綺霞，等.五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)不同階段壓力源調(diào)查［J］.職業(yè)與健康，2009（21）.

［3］黃志良，袁樂(lè).論五年制高職在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的角色—以對(duì)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分析為基礎(chǔ)［J］.職教論壇，2013（4）.

自籌項(xiàng)目：本文為常德市2014年度指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目《高職院校學(xué)生思政教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014ZD45）

賀德輝（1982—），女，講師，碩士，湖南常德人，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系輔導(dǎo)員，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育教學(xué)與心理學(xué)。