●尹建莉

做個(gè)“不講道理”的家長

●尹建莉

“講道理”沒有用

有位媽媽說她7歲的女兒特別逆反，不讓做什么就偏去做，她經(jīng)常苦口婆心地給孩子講道理，孩子卻聽不進(jìn)去。

比如，她家住公寓樓5層，沒有電梯，走樓梯上下。最近女兒特別喜歡這樣下樓：一條胳膊搭到樓梯扶手上，胳膊用力腳不用力地向下溜。媽媽不允許孩子這樣做，說樓梯扶手平時(shí)沒人擦，那樣會(huì)把衣服弄臟磨壞?？稍僖淮蜗聵菚r(shí)，孩子又那樣，屢說屢犯，家長終于失去耐心，大發(fā)脾氣。孩子當(dāng)著家長的面不敢那樣做了，卻找各種機(jī)會(huì)偷偷地那樣下樓，衣服袖子下面經(jīng)常是臟的。

后來在我的建議下，媽媽回家找來兩塊抹布，和孩子一人一塊，自上而下把樓梯扶手擦干凈，既做了公益，又滿足了孩子手腳并用下樓的樂趣。

天下沒有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家長首先要做得有道理。做得有道理，比說得有道理重要得多。

廣州番禺張中良夫婦收養(yǎng)了10個(gè)孤兒，孩子做錯(cuò)事，張中良與妻子不會(huì)責(zé)罵他們，也不講大道理，而是讓孩子們通過體驗(yàn)，來完成對一個(gè)道理的認(rèn)識(shí)。比如，有一次，張中良讓家中的小女兒慕恩帶著眼睛看不見的姐姐美春出去玩，不知為何慕恩將美春一個(gè)人丟在外面，獨(dú)自回來了。張中良知道后并沒有多說什么，只是讓小慕恩做了一個(gè)體驗(yàn)：用毛巾蒙住慕恩的眼睛，讓她自己在外面走一段路。從此以后，慕恩變得特別懂事。

不妨換一種方法

教育是門藝術(shù)，講究的是簡單和精巧。改變“講道理”的思維定式，變通一下，效果可能會(huì)好得多。

有位媽媽，從孩子一歲半開始，每晚給孩子刷牙，可小家伙怎么都不配合，任憑媽媽講多少道理都沒用，刷牙成了天天必打的戰(zhàn)爭，總是弄得雙方都不愉快。后來，這位媽媽想了一個(gè)辦法，孩子有一個(gè)很喜歡的小熊玩具，媽媽在晚上刷牙前跟孩子說：“寶貝，小熊這么長時(shí)間沒刷牙，牙疼了，長齲齒了，你幫它刷刷牙好嗎？”孩子很樂意地接過媽媽準(zhǔn)備好的牙刷幫小熊刷起來。給小熊刷完牙后，媽媽表揚(yáng)孩子刷得好，并說：“小熊真乖，給它刷牙它配合得真好?！比缓髥柡⒆樱骸皩殞毾氩幌胱屝⌒芸纯茨阋埠芄?，也會(huì)好好配合媽媽刷牙？”孩子高興地說好，史無前例地配合媽媽刷牙。這樣幾天下來，孩子再也不厭煩刷牙了。

還有一位家長說，他4歲的孩子晚上臨睡前總喊著要下樓玩，無論怎么跟他講外面天黑了，小朋友都回家了，明天再玩之類的話，孩子都不聽，就是哭著要下樓。

我建議他一切事情盡量聽孩子的。后來他告訴我，那天孩子在臨睡前又要下樓，他沒說什么，愉快地給孩子穿好衣服，帶他下去。外面很黑，冷風(fēng)嗖嗖的，樓下空無一人，他剛把孩子放地上，孩子就要他抱著回家。他故意說既然下來了，多待一會(huì)兒吧，孩子說什么也不肯多待，說想回家睡覺?；丶液?，孩子一下變得很聽話，讓刷牙就刷牙，讓脫衣服就脫衣服。此后在其他的一些小事上，家長也少說多做，盡可能傾聽孩子的意見，結(jié)果孩子哭鬧大大減少。

一個(gè)人能否接納別人的觀點(diǎn)，首先取決于情緒，其次取決于對方的行為，最后才是對方的語言——成年人尚且如此，何況孩子。

教條不重要，教養(yǎng)才重要“講道理”不能口是心非

想給孩子講道理，必須首先確認(rèn)這道理你自己也相信。有些家長明明對孩子的考試分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，向我討教的問題卻是：孩子考試成績不好時(shí)，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分?jǐn)?shù)？與其向別人討教說話技巧，不如靜下心來想想，自己到底是怎么想的？

避免向孩子灌輸庸俗價(jià)值觀

生活中經(jīng)常有這種情況，有的家長暗示孩子不必在學(xué)習(xí)上幫助別的同學(xué)，給別人講題既浪費(fèi)時(shí)間，又容易被別人超過。孩子從這些所謂的人生道理中，學(xué)會(huì)了小鉆營、小算計(jì)，卻學(xué)不到大胸襟、大情懷。想要給孩子講出能讓他飛翔的道理，家長自己就要具有藍(lán)天的胸懷和高度。如果感覺自己的高度不夠，不知道該如何說，什么也不說都比胡說好得多。

“不講道理”≠“不講理”

有些家長確實(shí)很少對孩子講道理，他們很直接，3句話不對就把孩子罵一頓或打一頓，這不是我們所說的“不講道理”，而是“不講理”?！爸v道理”是下策，發(fā)脾氣是下下策，發(fā)脾氣加虛偽是下下下策。

想讓孩子懂道理，家長就要口頭少講道理，行為符合道理，這樣孩子才能明白道理——這就是教育的道理。

（摘自《最美的教育最簡單》作家出版社）