馬平（延安大學西安創(chuàng)新學院，陜西延安716000）

“教考分離”教學成果評價體系建設之試題及試卷評價體系的建設

馬平
（延安大學西安創(chuàng)新學院，陜西延安716000）

本文通過對“教考分離”考試模式的探索性改革的研究，重點分析分析“教考分離”教學成果中的試題及試卷評價體系的建設方法，試圖通過難度、區(qū)分度、信度及效度四個技術指標來進行評價分析，進而可以以點帶線、以線擴面，更加科學、合理的評估“教考分離”的教學效果，完善“教考分離”的實際作用。

教考分離；難度；區(qū)分度；信度；效度

成果評價體系建設是教考分離改革內容的核心領域。試題庫建設是教考分離改革的重點，整個考試過程中的試題出卷、監(jiān)考、流水批卷是保證筆試的重要環(huán)節(jié)。試題出卷是由試題庫隨機抽取而得；監(jiān)考紀律取決于監(jiān)考監(jiān)管力度；規(guī)范化的評分標準是試卷批改給分的重要保證，流水批卷則有效規(guī)避了教師等人為因素帶來的不公平性。期中，試題庫中的試卷質量是考試過程中最重要、技術性要求最高的環(huán)節(jié)，必須通過各項試題及試卷的量化處理而得到。

為了使試卷量化評價科學有效并有代表性，我們引進了統(tǒng)計學的量化指標，即：難度、區(qū)分度、信度及效度。

一、難度（P）

簡單的說就是試題的難易程度。而試題根據(jù)其類型我們又分為主觀試題和客觀試題，那么對這些試題的難度評價指標可具體為：（1）客觀試題難度：P(客)=該題答對人數(shù)／參加考試總人數(shù)；（2）主觀試題難度：P(主)=該題平均分／該題滿分；（3）試卷整體難度：P(主)=試卷平均分／試卷滿分。其中，P為難度，當P≥0.7時，說明試卷（題）為簡單；0.4≤P≤0.69，說明試卷（題）難易適中；P≤0.39，說明試卷（題）難度高。由此可見P值越大，試卷（題）難度越低；P值越小，試卷（題）難度越高。

一般考試最好能把P值控制在0.5左右比較合適，因為難度過大或過小都會對考察對象失去考察的意義，即試題的信度就會降低。當然，在有特殊考察目的的考試中，如：選拔性考試，則可以適當加大考試難度進行考試。同時，學生某科考試成績的平均分（A）及標準差（S）這兩個技術指標（我們可以將這兩個指標其視為輔助參照指標），也可以從一定程度上宏觀地反映出試卷的難易程度，當我們將P、A、S這三個指標進行對照比較時可以較為可觀的評價試卷的難易程度。

二、區(qū)分度（D）

目的在于將考生的考試水平區(qū)分開來，成績上有較為明顯的差距，從而避免某一區(qū)段分數(shù)的學生過于集中。區(qū)分度較高的試卷可以將優(yōu)秀、良好、合格及不合格成績的學生按照科學比例進行分配，具有較好的考核信度及效度。

通常來說區(qū)分與難度具有相關性。區(qū)分度較好的試卷就會具有一定的難度，同時，區(qū)分度也會被動的受到考生水平的影響，當考生考試水平等于或略高于試題難度時，試卷的區(qū)分度才會有所凸顯。區(qū)分度指標計算方法如下：

1.單個選擇題的區(qū)分度：D（單）=M-N（M為高分組的通過率，N為低分組的通過率；期中:通過率M=高分組答對該題人數(shù)/高分組人數(shù)；通過率N=低分組答對該題人數(shù)/低分組人數(shù)。

2.整個試卷（試題）的區(qū)分度：D（試）=2(XH-XL)/W；期中：XH為高分組的試卷（題）平均分，XL為低分組的試卷（題）平均分，W為試卷（題）總分值。當D=0時，表示無區(qū)分；D＞0時，D值越大，表示試卷的區(qū)分度就越好；當D＜0.18時，說明該試卷（題）區(qū)分度極差，可以廢棄；當0.18＜D＜0.3時，表明試卷（題）區(qū)分度不太好，需要修改，無優(yōu)勝略汰的能力；當0.3＜D＜0.4時，表明試卷（題）具有較好的區(qū)分度，可以作為大部分的考試試題來用；當D＞0.4時，說明試卷（題）區(qū)分度很好。

三、信度（α）

主要是衡量同一試卷或平行試卷對考生反復考察時，所得考試分數(shù)的可靠性、穩(wěn)定性及一致性。其可以很好地檢驗學生考試成績的穩(wěn)定性及真實性，并有效地反映試卷考察內容與教學內容的相關程度。具體指標計算如下：

α=（K/K-1）×(1-∑Si 2/St 2）

其中：K為試題的數(shù)量，Si 2為某一題試題的得分方差值，St 2為考試卷面總分的方差值。信度α的值越大，信度就越好，試卷的測評可靠性就越佳，當信度α≤0.7時，信度不佳，0.7≤α≤0.89時，信度較好，α＞0.9時，信度最佳。

四、效度（V）

衡量考試有效性的指標，針對性的來說就是試題內容構成及其所占比例是否符合教學大綱所要求的考察內容及比例，即我們考察的是內容效度，若兩者高度符合，則說明該試題效度很高，達到考試大綱考核要求。我們通常用學時構成比與分數(shù)構成比來做比對，從而評價試卷的效度問題。具體計算方法如下：

相關章節(jié)學時比=各章節(jié)學時/該課程總學時×100%；

相關章節(jié)試題分數(shù)比=各章節(jié)所占試卷分數(shù)/試卷總分× 100%；

當學時比與分數(shù)比符合度較高或一致時，說明試卷考核內容達到大綱要求，試卷考核效度高。

總體來說難度、區(qū)分度、信度及效度四個評價指標主要是用來評價試題庫內試卷的重要指標，從而幫助我們分類、分析試題庫內試卷質量，從而優(yōu)化試題庫的建設，提高對學生考察的力度及有效性。

[1]張杰,郝文武.淺談高等學校教考分離的利弊及改進[J].延安大學學報(社會科學版)2000(01).

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1005-5312（2015）29-0231-01