劉敏

（貴州六盤水師范學(xué)院，貴陽(yáng)貴州553001）

淺析地方高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

劉敏

（貴州六盤水師范學(xué)院，貴陽(yáng)貴州553001）

本文通過(guò)對(duì)本院音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校前后聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，發(fā)現(xiàn)我院聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改善地方高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，找出方言特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生探索能力、求知欲望、自主學(xué)習(xí)能力。聲樂(lè)教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容，找出適合該地方高校聲樂(lè)教學(xué)中更好教學(xué)方法，突破單一教學(xué)模式，明確教學(xué)的目的，定制適合地方高校的正規(guī)統(tǒng)一的聲樂(lè)教材，以提高聲樂(lè)教學(xué)效率，適應(yīng)社會(huì)需求。

聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

為滿足社會(huì)的需求，國(guó)家進(jìn)行高校教育體制改革，高校擴(kuò)招使各個(gè)高校招生數(shù)量大大增加，給更多的考生帶來(lái)了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，為提高全民素質(zhì)和有力地建設(shè)好新中國(guó)集聚了更多的力量，高等教育在擴(kuò)大招生的推動(dòng)下步入一個(gè)新時(shí)期，以較快的速度成功地拉近了高等教育大眾化的距離，圓了更多人的大學(xué)夢(mèng)，延緩了高中生就業(yè)的困境，提高了各個(gè)高中學(xué)校的升學(xué)率，讓國(guó)民擁有更多接受教育的機(jī)會(huì)，從而提高了全民的整體素質(zhì)。擴(kuò)大招生也給地方高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題和困難，地方高校音樂(lè)教育本身存在起步晚、基礎(chǔ)弱、專業(yè)設(shè)置不夠合理等問(wèn)題，擴(kuò)大招生以后這些問(wèn)題就進(jìn)一步凸顯出來(lái)。擴(kuò)大招生使得師資匱乏，教育質(zhì)量跟不上。以前報(bào)考音樂(lè)專業(yè)非常嚴(yán)格的要求音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)素質(zhì)等，對(duì)考生都是層層考核，一一選拔，現(xiàn)在很多報(bào)考音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生特別是聲樂(lè)專業(yè)的，不是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)專業(yè)，而是由于擴(kuò)大招生導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)門檻降低，很多學(xué)生就蜂擁而至，滿足了招生的數(shù)量，但是在專業(yè)素質(zhì)方面良莠不齊，這在一定程度上增加了教學(xué)難度。

一、六盤水師范學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量

據(jù)調(diào)查地方高校生源質(zhì)量低的原因：首先很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有音樂(lè)環(huán)境，聽(tīng)得少，唱得少。其次學(xué)生進(jìn)校前聲樂(lè)學(xué)習(xí)期短，二至七個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，課時(shí)數(shù)少，以多人或小組課男女生混合的上課形式。第三：缺乏系統(tǒng)的技能技巧訓(xùn)練。第四：識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏成為進(jìn)校前聲樂(lè)課的主體。第五：上級(jí)學(xué)院錄完以后才輪到我院錄取，只能從較差的學(xué)生中挑選。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題

據(jù)調(diào)查學(xué)生進(jìn)校后上課采以3人一組或多人一組的小組課形勢(shì)教學(xué)，一周一次課，一次課50分鐘，每個(gè)同學(xué)17分鐘，上課時(shí)間短，課時(shí)量少。主要以講授、分析、示范、講解的方法教學(xué)，多數(shù)學(xué)生迫切想學(xué)又被動(dòng)的接受，沒(méi)有主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)的能力。課程設(shè)置隨意且單一，缺乏統(tǒng)一教材。學(xué)生學(xué)習(xí)主要有這樣幾種方式，第一：學(xué)唱歌曲的方法是在網(wǎng)上查出歌曲直接跟唱，而不是在鋼琴上去彈唱。這樣只唱音準(zhǔn)和節(jié)奏，樂(lè)譜上的音樂(lè)知識(shí)無(wú)法表現(xiàn)。第二：學(xué)生和聲樂(lè)老師缺乏溝通，不適應(yīng)教學(xué)，就不支持不配合教學(xué)。第三：學(xué)生自學(xué)能力差，沒(méi)有教師的引導(dǎo)就不能進(jìn)入正確的發(fā)聲狀態(tài)。第四：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言重造成發(fā)音位置的不準(zhǔn)確，吐字歸韻不準(zhǔn)確。第五：學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中思想和意識(shí)都是在被動(dòng)的接受教學(xué)，教學(xué)主要依靠老師，學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）教師隊(duì)伍的問(wèn)題

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要想聲樂(lè)教學(xué)出成績(jī)出效果，聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)必須提高，但是近幾年沒(méi)有聲樂(lè)教師被派出學(xué)習(xí)或進(jìn)修，就會(huì)沒(méi)有接受新知識(shí)的機(jī)會(huì)，都是延用陳舊、老套、傳統(tǒng)的方法教授學(xué)生，聲樂(lè)教師歌唱技能沒(méi)有改進(jìn)，教學(xué)技能也沒(méi)有創(chuàng)新。

（三）教材問(wèn)題

目前很多地方高校的聲樂(lè)課缺乏普遍使用教材，聲樂(lè)教學(xué)建設(shè)比其他學(xué)科建設(shè)落后，就出現(xiàn)了教師根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件自選、自編教材，這樣就造成了授課內(nèi)容過(guò)于隨意，就容易和其他高校的教學(xué)內(nèi)容有較大的差距（魏軍敏，2013），在本院本科學(xué)生使用的聲樂(lè)教材是簡(jiǎn)譜教材，有少部分外國(guó)歌曲都是純中文簡(jiǎn)譜編寫，這樣就不符合本科聲樂(lè)課教學(xué)的要求，從實(shí)際意義上講減輕了學(xué)生識(shí)譜的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生層次的提高。

二、改善本院聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）加大宣傳力度，提高生源質(zhì)量

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體、心理、藝術(shù)審美等素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。進(jìn)入大學(xué)是孩子真正離開(kāi)父母走向獨(dú)立的人生第一階段，也是世界觀和人生觀趨于成熟和完善的時(shí)期。我院音樂(lè)專業(yè)應(yīng)該加大宣傳力度，邀請(qǐng)政府部門協(xié)助，通過(guò)各種渠道加以宣傳宣揚(yáng)學(xué)院優(yōu)勢(shì)，宣傳地方特色和地方優(yōu)勢(shì)，吸引更多音樂(lè)專業(yè)較優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)考我院音樂(lè)專業(yè)，以提高我院音樂(lè)專業(yè)生源質(zhì)量。同時(shí)也可以申辦相關(guān)的培訓(xùn)班，讓本地學(xué)生能接受正確的科學(xué)的聲樂(lè)技能培訓(xùn)，為提高生源質(zhì)量努力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高等教育趨于大眾化，越來(lái)越多的高中畢業(yè)生都能進(jìn)入大學(xué)校門，大學(xué)生數(shù)量增加就業(yè)壓力就增加，因社會(huì)的需求必須不斷完善自己各方面的能力，掌握專業(yè)技巧是關(guān)鍵。大學(xué)生和中學(xué)生是有區(qū)別的，不能再有老師逼著學(xué)，而是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入大學(xué)后在兩種學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換之間的迷茫不要害怕，慢慢地尋找方法學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自制能力，要經(jīng)得住誘惑，不能自甘墮落的隨大流尋找心理平衡使自己的時(shí)間和精力浪費(fèi)。在大學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生掌握知識(shí)的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和塑造自己完美的人格已經(jīng)成為大學(xué)階段的重要部分。六盤水是多民族地區(qū)，面對(duì)的學(xué)生多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村或少數(shù)民族地區(qū)，自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，在要求專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)社會(huì)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、溝通能力也需要相應(yīng)的提高，才能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過(guò)程抓起，課堂氣氛融洽，師生感情和諧、自然。聲樂(lè)課教學(xué)中融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能自然放松地學(xué)習(xí)、思考，不用擔(dān)心由于技巧不到位而被老師責(zé)罵，不會(huì)在做某些輔助動(dòng)作時(shí)怕同學(xué)笑話。在這樣的狀態(tài)下才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易進(jìn)入正確的歌唱狀態(tài)，歌唱教學(xué)會(huì)輕松自如得心應(yīng)手，教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中“被動(dòng)接受”的思維習(xí)慣根深蒂固。以教師為中心分析、講解、示范，學(xué)生被動(dòng)模仿的跟著做，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉。上課靠老師，從思想上就沒(méi)有主動(dòng)和老師交流去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，“聲樂(lè)”的學(xué)習(xí)必須區(qū)別于其他課程，不是照做就可以的，要敢于在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且尋求幫助解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，真正的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生從真正意義上明白知識(shí)的原理。在教學(xué)中，教師要合理教學(xué)，充分相信學(xué)生，把時(shí)間空間給學(xué)生，讓其在呼吸練習(xí)和發(fā)聲練習(xí)中追求探索，把正確的聲音與氣息應(yīng)用于歌唱中。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或是走進(jìn)誤區(qū)，應(yīng)該師生共同來(lái)分析問(wèn)題，找出原因，解決問(wèn)題。學(xué)生上課時(shí)接受的好的時(shí)候老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這樣自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。

（三）提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，因材施教

聲樂(lè)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異循序漸進(jìn)的進(jìn)行，教學(xué)中選用的教材和曲目都不能超過(guò)學(xué)生能力，在不同的階段針對(duì)不同學(xué)生的條件及演唱水平的程度，選擇聲樂(lè)教材和確定演唱曲目,對(duì)初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生,上課時(shí)先要在最容易唱的音域里練習(xí)，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生去掌握簡(jiǎn)單又很科學(xué)的發(fā)聲要領(lǐng)（金白穎，2008）。教師較高的綜合素質(zhì)是完成教學(xué)任務(wù)的必要前提。聲樂(lè)教師要提高自身的聲樂(lè)理論知識(shí)，并且運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。提高技能技巧，就能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聲樂(lè)教師還必須提高自身科研能力，推動(dòng)聲樂(lè)理論的不斷深入探討（魏軍敏，2013），為音樂(lè)教育事業(yè)的更進(jìn)一步發(fā)展努力。

（四）明確教學(xué)的目的，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)單一，統(tǒng)一教材

我們培養(yǎng)的是合格的中等學(xué)校教師，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，深化教學(xué)改革，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)。我們的學(xué)生既是音樂(lè)文化的傳遞者，也是地方性民族文化的傳承者，面對(duì)不同小地方的學(xué)生，我們應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)實(shí)行單個(gè)教學(xué)、小組課教學(xué)的上課形式，采用現(xiàn)代化教育手段，因材施教。在提高學(xué)生專業(yè)技能技巧的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘和發(fā)展，并通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)“唱”，更要學(xué)會(huì)“教唱”。聲樂(lè)教學(xué)模式單一，應(yīng)該用多種教學(xué)方式，小組課就是“一師多生”，小組課能最大限度地發(fā)揮師生的能動(dòng)性，陪養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，辨別問(wèn)題存在的根源，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。單個(gè)教學(xué)方式，是“一對(duì)一”的教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)“因材施教”的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的聲音條件和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，能準(zhǔn)確挖掘?qū)W生的潛力。我們處于一個(gè)被眾多少數(shù)民族環(huán)繞的地區(qū)，有很多民間歌唱家既是原生態(tài)歌手也是音樂(lè)教育家。他們的唱法得到了學(xué)界的認(rèn)可，可以多聽(tīng)聽(tīng)他們的唱法，好的地方借鑒一下，以完善教學(xué)，不能總是局限于固定的演唱習(xí)慣和技法，我們面對(duì)特殊的教學(xué)對(duì)象，在正確的技能技巧的支持下，協(xié)調(diào)演唱者的生理器官，進(jìn)而發(fā)揮具地域性特征，爭(zhēng)取提前完成的教學(xué)任務(wù)，六盤水山歌曲調(diào)風(fēng)格以北盤江為界分為“水城、六枝派”和“盤縣派”兩大派系，主要是苗族和彝族山歌，我們可以邀請(qǐng)苗族跳花節(jié)和彝族火把節(jié)上賽出的歌王走進(jìn)我們的教室給我們的學(xué)生講講課，交流交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以提一些在聲樂(lè)課學(xué)習(xí)中總是做不到位的問(wèn)題和他們交流，也許自然的能幫助我們疑難的，把他們好的歌唱經(jīng)驗(yàn)借鑒于我們的學(xué)生身上，必須大膽的嘗試，才會(huì)有新的突破，有效的解決教學(xué)上出現(xiàn)的難題。

聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)提升學(xué)生的歌唱素質(zhì)很重要。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同層次選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，首先是學(xué)生能承受，最重要的是在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)技能技巧得以提升。聲樂(lè)教學(xué)要順利進(jìn)行，學(xué)生的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)必須要扎實(shí)，教師要細(xì)致耐心的講解，學(xué)生要虛心的接受并且加以鞏固消化。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和視唱練耳也非常的重要，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系到樂(lè)譜上的所有知識(shí)的理解，視唱練耳關(guān)系到識(shí)譜中音準(zhǔn)、節(jié)奏等的準(zhǔn)確度。聲樂(lè)技能技巧訓(xùn)練最為重要，聲樂(lè)技能技巧基礎(chǔ)穩(wěn)固的情況下才能運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)于歌唱當(dāng)中，總而言之，聲樂(lè)理論基礎(chǔ)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和視唱練耳、聲樂(lè)技能技巧三部分必須協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)。對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然要循序漸進(jìn)因材施教，但是教材的統(tǒng)一也非常的重要，聲樂(lè)教學(xué)不能與其他高校差距太大，沒(méi)有統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，例如音樂(lè)本科的學(xué)生外國(guó)歌曲是必唱的，希望定制正規(guī)的專業(yè)的、歌曲層次分明、中外曲目分開(kāi)聲樂(lè)課教材。

（五）抓住方言特點(diǎn)，加強(qiáng)普通話訓(xùn)練

嚴(yán)重的方言給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了阻力，必須要抓住地方方言的特點(diǎn)，以便在教學(xué)中解決語(yǔ)言上的問(wèn)題。例如：來(lái)自盤縣的學(xué)生吐字方面，“下雨，xia yu”讀成“xia yi”，“白云，bai yun”讀成“bai yin”，"紅花，hong hua"讀成"heng fa"等等吐字時(shí)嘴唇都不用力的。銅仁的學(xué)生在吐字方面的問(wèn)題，“幾個(gè)錢，ji ge qian”讀成“ji ge qing”，“天空，tian kong”讀成“ting kong”等，大牙關(guān)用的特別重，前后鼻音分不清楚。畢節(jié)的學(xué)生在吐字方面的問(wèn)題，“長(zhǎng)城，chang cheng”讀成“cha che”，“就是，jiu shi”讀成”“dou shi”等等，鼻音特別重，必需學(xué)會(huì)把鼻腔松開(kāi)（楊漢潛、伏正華等，1998）。吐字歸韻不容忽視，教師必需嚴(yán)格要求隨時(shí)進(jìn)行糾正，只要是同一個(gè)地方的學(xué)生吐字方面都會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，必須總結(jié)地方性的語(yǔ)言特點(diǎn)，明確正確吐字的著力點(diǎn)，在歌唱中及時(shí)糾正。

[1]楊漢潛,伏正華.貴州省普通話水平測(cè)試導(dǎo)讀[M].貴州:貴陽(yáng)七中印刷廠,1998.

[2]魏軍敏.有關(guān)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].青年文學(xué)家,2013 (23).

[3]金白穎.淺談音樂(lè)教學(xué)中的“因材施教”[J].黃河之聲,2008(40).

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1005-5312（2015）29-0205-02

六盤水師范學(xué)院青年項(xiàng)目（lpssy201211）。