劉云

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

高職院校學(xué)生心理健康教育的多樣化發(fā)展

劉云

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

學(xué)生心理健康教育的重要性不言而喻，直接關(guān)系著其成長(zhǎng)，但容易被忽視，特別是高職學(xué)生在心理方面呈現(xiàn)著特殊性特征，因此更應(yīng)注重高職學(xué)生心理健康教育，文章系統(tǒng)性的提出了高職院校學(xué)生心理健康教育方法，具有一定的借鑒價(jià)值。

心理健康；高職

一、靈活運(yùn)用，開展多種教育方式

內(nèi)容體系的完整呈現(xiàn)，很大程度上不在于其內(nèi)容體系的科學(xué)完備，有時(shí)候很大程度上也受到呈現(xiàn)內(nèi)容的形式的影響，多樣的形式能更全面地呈現(xiàn)出內(nèi)容的全部，也能更好地滿足不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生的需求，使更多地學(xué)生能在相同的時(shí)間內(nèi)吸收到知識(shí)的精華，提高教育效率。高職院校學(xué)生的心理健康教育作為一項(xiàng)藝術(shù)，更需要細(xì)心雕琢，實(shí)現(xiàn)教育方式的多樣化。

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別心理治療相結(jié)合。團(tuán)體心理輔導(dǎo)和治療主要是同時(shí)面向與一群特定學(xué)生進(jìn)行交流達(dá)到矯正或者治療這群學(xué)生目標(biāo)的心理治療。一群有類似問題的學(xué)生，其心理體驗(yàn)也具有很大的相似性，在交流的過程中抵抗情緒會(huì)被因“同病相憐”而產(chǎn)生的同情和關(guān)愛而取代，往往能更好的溝通交流。個(gè)別心理輔導(dǎo)和治療則主要是針對(duì)具有某類特殊問題或者問題分析內(nèi)容關(guān)于個(gè)人隱私的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的心理輔導(dǎo)。心理健康教育的開展必須將團(tuán)體治療和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，充分照顧到學(xué)生心理問題的特殊性和學(xué)生個(gè)體的差異性，更自然地進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，分析癥結(jié)，為解決學(xué)生心理問題提供實(shí)際的幫助。

2.教育與自我教育方式相結(jié)合。心理健康教育主要是面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)和一些常用心理方法，提高在日常生活中對(duì)心理健康教育的防范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于心理健康障礙或者疾病了解以及調(diào)節(jié)方法。這些基礎(chǔ)性的東西，都可以通過開設(shè)“心理健康教育”課程、講座、網(wǎng)頁專欄、心理知識(shí)小專題、活動(dòng)競(jìng)賽等方式進(jìn)行。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在這基礎(chǔ)上進(jìn)行心理健康的自我教育，在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，明確自己的目標(biāo)，注重自己積極人格的培養(yǎng)，主動(dòng)自覺參與社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等，不斷地抓住鍛煉成長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。通過二者的結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)性與教師專業(yè)性能結(jié)合起來，提高學(xué)生心理健康水平。

3.課程學(xué)習(xí)與學(xué)科滲透相結(jié)合。目前，高職院校均把心理健康教育課程學(xué)習(xí)作為開展心理健康教育的主要方式，一學(xué)期心理健康課程學(xué)習(xí)，往往只能給學(xué)生講授一些基本的心理知識(shí)和自我認(rèn)識(shí)的基本方法，然而受到必修理論課總課時(shí)的限制，無法再給心理健康教育增加課時(shí)。所以，心理健康教育不僅要開設(shè)專門的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注意在學(xué)科間進(jìn)行滲透。任何學(xué)科知識(shí)的有效教學(xué)都會(huì)受到學(xué)生心理活動(dòng)變化的影響，所以，在任何學(xué)科教學(xué)過程中都可以進(jìn)行相應(yīng)的滲透。也就要求心理健康教育必須在高職整個(gè)教學(xué)體系中不斷體現(xiàn)和強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生在保持一致性的心理健康教育中不斷獲得強(qiáng)化和動(dòng)力，促進(jìn)自己趨于完善。

4.應(yīng)急性教育方式與長(zhǎng)期性教育方式相結(jié)合。應(yīng)急性心理健康教育主要是針對(duì)一些學(xué)生由于心理障礙或者問題產(chǎn)生的突發(fā)性的行為異常進(jìn)行的，對(duì)于這類問題，一般需要運(yùn)用一系列教育方式將學(xué)生情緒及時(shí)安撫，避免其對(duì)他人造成傷害或者傷害自己，之后再將學(xué)生作為重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象開展工作。目前，這類功能的心理健康教育往往成為一些高職院校心理健康教育的全部?jī)?nèi)容，除了開設(shè)課程、講座進(jìn)行大眾化的心理健康教育外，其他的咨詢、談話等方式一般都是針對(duì)已經(jīng)確定有一定程度心理健康障礙或者問題的學(xué)生開展的。但是，心理健康教育是要面向高職全體學(xué)生的，所以，對(duì)于全體學(xué)生的心理健康教育也不能采取“一時(shí)熱”的一學(xué)期課程學(xué)習(xí)，而應(yīng)該向時(shí)間跨度上長(zhǎng)期性的心理健康教育發(fā)展。

二、規(guī)范管理，提高工作效率

構(gòu)建滿足學(xué)生心理健康工作發(fā)展需要的管理體制，是提高高職院校心理健康教育效率的重要途徑。

1.更新管理理念，理順管理框架。高校的“學(xué)?！昙?jí)—班級(jí)”管理體系有效地進(jìn)行學(xué)生管理，與之相對(duì)應(yīng)的，高校心理健康教育也可以相應(yīng)地分為“學(xué)校心理咨詢—年級(jí)心理教育—班級(jí)心理輔導(dǎo)”的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)①，同時(shí)可以組成由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、處室職能部門負(fù)責(zé)人、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員班主任及心理委員等組成的從上而下的管理流程，促進(jìn)高職院校心理健康教育新的管理理念的建立，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，將學(xué)校自上而下進(jìn)行管理，提高辦事效率，將服務(wù)對(duì)象向?qū)W生傾斜，尤以需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生為突破口。

2.注重信息開放，建立公共信息交流平臺(tái)。心理健康信息交流平臺(tái)由學(xué)校心理健康咨詢中心主辦、信息中心提供技術(shù)支持，建立諸如在線交流的實(shí)名即時(shí)解答系統(tǒng)，其功能包括：專家介紹、在線提問、公眾信息、交友中心、陽光教育中心、名師課堂等，同時(shí)能對(duì)各欄目的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，心理健康咨詢中心能及時(shí)把握全?？傮w心理健康情況，并能對(duì)危險(xiǎn)系統(tǒng)較高的發(fā)言人進(jìn)行跟進(jìn)，同時(shí)也能及時(shí)提醒相應(yīng)輔導(dǎo)員或班主任及班級(jí)主要干部重點(diǎn)關(guān)注發(fā)言人，主動(dòng)與其溝通，形成全校領(lǐng)導(dǎo)、專家、心理健康教師及班級(jí)心理委員等主要人員全員參與、協(xié)同合作的心理健康教育體系，實(shí)現(xiàn)以開放的信息平臺(tái)交流為主、定點(diǎn)咨詢室為輔的教育模式。

注釋：

①石文山,陳家麟.高校心理健康教育的組織管理機(jī)制初探[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2004(02).

B844.2

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1005-5312（2015）17-0228-01