李鳳穎

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637000）

聲樂教學(xué)中的情感表達(dá)

李鳳穎

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637000）

聲樂中的情感教學(xué)是老師在給學(xué)生教授聲樂課的過程中，在考慮到各種認(rèn)知因素的同時(shí)，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果為目的，充分發(fā)揮其情感因素的積極作用。

情感；教學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)

一、情感教學(xué)的原則

聲樂課不同于其他課程，它有著獨(dú)有的特點(diǎn)，主要以“一對一”的方式進(jìn)行，是老師對學(xué)生的最直接的教學(xué)。因此在授課時(shí)情感教學(xué)顯得尤為重要。我們可以從“寓教于樂”，“以情施教”和“師生情感交融”這三條原則來闡述。

“寓教于樂”的含義是老師在授課或教學(xué)的過程中要讓學(xué)生保持一種良好的積極的心態(tài)，并自愿地樂于接受新知識的一種狀態(tài)。老師的引導(dǎo)對與一個(gè)學(xué)生而言及其重要，老師的情緒影響著學(xué)生的心理狀態(tài)，老師要帶動學(xué)生和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒就要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)入手，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。情緒與心理現(xiàn)象不一樣，它會隨著情境的變化而變化，老師應(yīng)時(shí)刻把握住這個(gè)重點(diǎn)把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)到一個(gè)良好的起點(diǎn)上為愉快的接受知識做準(zhǔn)備。

“以情施教”的含義主要是讓老師在傳遞知識的方式上用積極的情感去處理教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到情知交融的一種教學(xué)效果。老師在課堂上也會有不同的情緒，怎樣去把握自己，調(diào)節(jié)自己的情緒，以最佳的狀態(tài)和方式來傳遞正確的內(nèi)容是我們必須熟知的。因此作為教師這個(gè)重要的角色，他不僅要考慮到授課過程中的情感方向，還要意識到人在這種傳遞過程中所伴隨的情感的因素，結(jié)合這兩點(diǎn)后以自己樂觀積極的狀態(tài)去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

“師生情感交融”意指師生之間關(guān)系的融洽度。這也是在情感教學(xué)原則中容易被大家所忽略的。授課的過程以及內(nèi)容固然重要，但是沒有融洽和諧的相處，便會影響知識的吸收，因此不管在課堂上還是課外都應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流。

二、聲樂教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及情感積淀

聲樂教師的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生的一面旗幟，務(wù)必有帶領(lǐng)學(xué)生走上正確道路的義務(wù)，因此聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，思想道德都有待提高，它決定著教學(xué)質(zhì)量，也決定著聲樂人才的合格率，它有著舉足輕重的作用。

聲樂教師作為傳授聲樂知識和技巧的特殊教師，尤其強(qiáng)調(diào)教師的技能性，應(yīng)十分注重自身專業(yè)知識素養(yǎng)，首先是注重自身的發(fā)聲技巧和演唱技巧，對學(xué)生言傳身教。聲樂教師只有在學(xué)生面前起到良好的示范作用才能促使學(xué)生有學(xué)習(xí)聲樂的激情和欲望，才能讓學(xué)生以老師為榜樣不斷進(jìn)步。聲樂教師只有向?qū)W生傳授專業(yè)的發(fā)聲技巧和演唱技巧才能進(jìn)一步豐富學(xué)生的專業(yè)知識。如果學(xué)生在發(fā)聲技巧和演唱技巧中出現(xiàn)失誤或錯(cuò)誤，聲樂教師必須運(yùn)用專業(yè)的知識對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的糾正。

（一）對作品的感知能力

聲樂教師必須培養(yǎng)自己對作品的感知能力，包括對歌詞的理解、旋律的分析以及對情感的把握等。對歌詞的理解要求聲樂教師要具有一定的文學(xué)功底，能深層次分析歌詞背后蘊(yùn)含的意義。對旋律的分析要求聲樂教師能從旋律的幾度跳進(jìn)、和聲織體的分析等了解歌曲的大概框架，對情感的把握要求教師要注意培養(yǎng)自己豐富的情感，才能從作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程和創(chuàng)作目的等方面深刻體會作品想要表達(dá)的情感。

（二）鋼琴伴奏技能

鋼琴伴奏作為聲樂的基本伴奏形式是聲樂教師必須培養(yǎng)及不斷提升的一項(xiàng)技能。伴奏對于一個(gè)演唱者有著舉足輕重的影響，完美的伴奏不僅有利于聲樂演唱部分的完整性，還能為演唱錦上添花，增強(qiáng)作品感染力。作為一名聲樂教師，如果學(xué)生要求對一首作品進(jìn)行即興伴奏，那么還要求教師要有過硬的即興伴奏能力，這樣將會大大增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感。

（三）具有良好的課堂教學(xué)藝術(shù)

隨著現(xiàn)在全世界聲樂交流的日益頻繁和深入，聲樂技巧更新?lián)Q代的速度加快，一些陳舊的聲樂技巧可能已不夠科學(xué)，這就需要聲樂教師以發(fā)展的眼光看問題，不斷地學(xué)習(xí)新的技巧，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)向?qū)W生傳授相對最科學(xué)的技巧。在課堂上把握好師生的互動關(guān)系、師生角色的定位，讓學(xué)生通過輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式盡可能地獲得知識，老師也要注意好課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整和安排，以便最大限度的發(fā)揮其作用。聲樂中情感與技巧是相輔相成的，以情感帶動聲音，以聲音傳遞情感是聲樂永恒的追求，因此教師要注重自身情感的積淀。但聲樂中的情感不能濫用，必須配合聲樂技巧加以發(fā)揮，沒有情感的技巧和沒有技巧的情感同樣顯得蒼白，無法完整詮釋一個(gè)作品。教師在演唱過程中，情感單薄的部分要注意控制情感，如表現(xiàn)得太過會給人做作的感覺，情感濃烈的部分要注意爆發(fā)情感，將演唱推向高潮。

三、聲樂情感教學(xué)與審美感知

聲樂中的情感教學(xué)與審美感知是緊密聯(lián)系不可分割的，聲樂情感教學(xué)是為了讓學(xué)生有更好的審美感知能力?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！薄霸谝魳方虒W(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位突出情感體驗(yàn)?！笨梢?，音樂是最善于表現(xiàn)人們情感的，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在新一輪音樂課程改革中，作為聲樂教師，應(yīng)當(dāng)貫徹新的理念，探索新的教學(xué)思路，把審美感知放在十分重要的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，以人為本，以作品為宗，情感與審美相結(jié)合才能彰顯聲樂教學(xué)的人性化與專業(yè)化。

[1]趙滄海.談聲樂教學(xué)中的情感因素[J].黃河之聲,2011(01).

J616

A

1005-5312（2015）17-0223-01