曹春娜

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

談高職建筑專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升

曹春娜

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

藝術(shù)之于建筑設(shè)計(jì)在當(dāng)下有被弱化的可能，特別對(duì)于無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、理工科學(xué)生占多數(shù)的高職建筑專業(yè)學(xué)生而言。藝術(shù)課程不斷被壓縮，致使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不足。常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)方案能力不強(qiáng)、藝術(shù)處理能力不足等，因藝術(shù)素養(yǎng)欠缺所致的各種弊端。

建筑；藝術(shù)課程；藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)與建筑的關(guān)系向來(lái)是人們津津樂道的話題。一位優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師通常也是藝術(shù)方面卓有成就的藝術(shù)家，一個(gè)優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)作品無(wú)不處處體現(xiàn)出藝術(shù)的影子，它不僅需要滿足基本的功能要求，同時(shí)也是一件耐人尋味的藝術(shù)品。

一、現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技水平的不斷發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)逐漸成為當(dāng)今最熱門的學(xué)科之一。藝術(shù)之于建筑設(shè)計(jì)的作用也在潛移默化中發(fā)生了大的改變，它由最初建筑設(shè)計(jì)師必須具備的基本素質(zhì)，演變成現(xiàn)在的備選知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，不管高中有無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)，進(jìn)入大學(xué)的熔爐后接受兩三門藝術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，似乎就已萬(wàn)事大吉的可以勝任建筑設(shè)計(jì)。隨著科技的日新月異電腦輔助作圖軟件的推陳出新，美術(shù)基礎(chǔ)課面臨被壓縮替代的可能。在這種快餐式、追求高效率的社會(huì)工作要求下，學(xué)校的課程被迫不斷進(jìn)行各種改革，這也影響到學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程的認(rèn)知，使學(xué)生心目中“建筑學(xué)”與“藝術(shù)學(xué)”之間滋生出巨大鴻溝。

二、提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的措施

1.文化知識(shí)的累積。高職建筑專業(yè)錄取的學(xué)生大多無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)，當(dāng)然我們并不要求每一位從事建筑設(shè)計(jì)的從業(yè)者都必須是藝術(shù)造詣深厚的大家，但我們應(yīng)該要求每一位建筑設(shè)計(jì)師都應(yīng)具備必須的藝術(shù)特質(zhì)，比如美與丑的審美鑒賞能力、超強(qiáng)的空間想象能力、邏輯思維能力等。這種能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，就目前高職生的生源特點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生并沒有形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。相對(duì)來(lái)講，知識(shí)結(jié)構(gòu)層單薄，文化視野狹窄是普遍現(xiàn)象，因此大學(xué)期間如何讓學(xué)生開闊視野、積累足夠的文化基礎(chǔ)知識(shí)就顯得愈發(fā)重要。

2.審美經(jīng)驗(yàn)的累積。藝術(shù)源于生活，高于生活。藝術(shù)是對(duì)生活的提煉創(chuàng)作，生活又為藝術(shù)創(chuàng)作提供源源不斷的素材，二者相互反映。我們往往對(duì)生活中司空見慣的事物不會(huì)投以特殊的注意力，但從大師身上我們看到，生活中只是缺少了發(fā)現(xiàn)它美的眼睛，比如建筑師約恩．烏贊設(shè)計(jì)的悉尼大歌劇院其最初設(shè)計(jì)靈感僅源于橙子。對(duì)于邁入大學(xué)校園的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的感悟與理解能力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等職業(yè)院校的教學(xué)水平、教育發(fā)展水平很大程度上取決于師資隊(duì)伍的能力素質(zhì)水平。就目前高職院校來(lái)看，教師能力參差不齊，多數(shù)教師存在所授課程并非所學(xué)專業(yè)的跨專業(yè)授課現(xiàn)象，這就容易使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。建筑專業(yè)的藝術(shù)課教師多源自藝術(shù)院校，他們往往延續(xù)一直美術(shù)化的教學(xué)方式，很難將所帶課程融入建筑專業(yè)的知識(shí)體系，這也造成學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足。

對(duì)年輕教師而言，涉獵新知識(shí)學(xué)習(xí)新課程有助于個(gè)人教學(xué)能力的提升，但作為專業(yè)課教師我們應(yīng)該努力做到精通所帶課程，并將課程教學(xué)目標(biāo)與建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)目相一致。對(duì)整個(gè)建筑專業(yè)的專業(yè)設(shè)置了然于心，以便在教學(xué)過(guò)程中多學(xué)習(xí)相關(guān)課程，做到對(duì)專業(yè)的各門課程都了解并熟悉。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以便上崗就業(yè)，這就要求教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有充實(shí)教學(xué)過(guò)程的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而藝術(shù)課教師大多無(wú)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與建筑專業(yè)相關(guān)的“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)與提高。鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉并兼職，鼓勵(lì)教師考建筑類專業(yè)的職業(yè)資格證書，如注冊(cè)一級(jí)二級(jí)建造師、注冊(cè)工程師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、注冊(cè)建筑師等。

4.學(xué)校藝術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)符合建筑相關(guān)專業(yè)的具體要求。開設(shè)藝術(shù)基礎(chǔ)課的目的不僅僅只是學(xué)習(xí)素描、色彩，而是通過(guò)這些傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。就建筑專業(yè)來(lái)說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間、形體的感知與藝術(shù)處理，因此應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間與形體的認(rèn)識(shí)、理解能力、再創(chuàng)造能力作為藝術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立一個(gè)平面、立體、色彩、空間等要素構(gòu)成的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的框架體系，教學(xué)內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。通過(guò)如何表現(xiàn)空間、如何處理空間、如何表現(xiàn)形體、如何對(duì)形體進(jìn)行藝術(shù)化處理、如何理解色彩、如何合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用色彩等等一系列的具體課題鍛煉，真正做到藝術(shù)課與后期的專業(yè)課相連貫。在相互配合中實(shí)現(xiàn)高職建筑專業(yè)的教學(xué)體系更加完善，從而取得理想的教學(xué)效果。

綜上所述，要培養(yǎng)具有滿足社會(huì)要求的高職院校建筑專業(yè)合格人才，在保證系統(tǒng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)下，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。努力提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，推動(dòng)個(gè)人專業(yè)能力與設(shè)計(jì)能力的穩(wěn)步提升。

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