李自強(qiáng)

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

社會(huì)考生應(yīng)對數(shù)學(xué)普通高考之策略淺析

李自強(qiáng)

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

在高考改革深入推進(jìn)的新背景下，很多中職生以社會(huì)考生身份參加普通高考圓了自己的大學(xué)夢。但數(shù)學(xué)是中職生應(yīng)對普通高考令他們最頭疼的科目之一。文章結(jié)合目前的高考實(shí)情，從三方面談了社會(huì)考生應(yīng)對普通高考的策略。

中職生；社會(huì)考生；數(shù)學(xué)普通高考；應(yīng)對

近些年，高考改革在不斷推進(jìn)，改革成果惠及廣大民眾，參加普通高考不再是普通高中生的“專利”，而成為社會(huì)大眾都可以參與的“工程”。在這種背景下，中職生通過考試奔前途就有了更寬廣的發(fā)展空間，他們既可以以“三校生”身份參加“三校生高考”，也可以以“社會(huì)考生”的身份報(bào)名參加“普通高考”。這兩條途徑都可圓他們的大學(xué)夢，高考改革的陽光正照耀在他們的心田上，他們興奮，激動(dòng)，對未來充滿信心。

然而，要參加普通高考，實(shí)現(xiàn)由中職生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，需要學(xué)好各門高考課程。對中職生來說，普通高考各門課程對他們來說都是很大的挑戰(zhàn)，其中，數(shù)學(xué)是令參加普通高考的中職生最頭疼的科目之一，這門課在為高校選拔新生中具有很強(qiáng)的選拔功能。高考數(shù)學(xué)科目的考試宗旨是檢測中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，測試邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)，是以中職教學(xué)大綱為依據(jù)而展開的；中職數(shù)學(xué)考試，也是遵循中職業(yè)的數(shù)學(xué)考綱進(jìn)行。中職生參加高考，絕大多數(shù)學(xué)生參加“三校生高考”，只有極少數(shù)學(xué)生以自學(xué)為主復(fù)習(xí)應(yīng)對普通高考。這樣，中職數(shù)學(xué)教師和中職生對中學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)大綱和普通高考的數(shù)學(xué)考試大綱了解不深，往往步入復(fù)習(xí)上的誤區(qū)。為了克服中職生應(yīng)對普通數(shù)學(xué)高考的盲目性，提高復(fù)習(xí)實(shí)效，筆者提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

一、要強(qiáng)化對普通高考的考試大綱和普通高考數(shù)學(xué)試題的認(rèn)識(shí)

考試大綱主要規(guī)定了普通高考的考試性質(zhì)、內(nèi)容和形式，同時(shí)附有試卷結(jié)構(gòu)和題型示例，使得命題者和考生共同遵守著一種信約，避免了出現(xiàn)許多盲目性的問題。中職生平時(shí)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中職考試大綱進(jìn)行，往往缺乏對普通高考的考試大綱的深刻精準(zhǔn)理解，造成一些復(fù)習(xí)應(yīng)考上的盲目性。因此，準(zhǔn)備參加普通高考的中職生要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解這一考試的考試大綱，復(fù)習(xí)應(yīng)考要嚴(yán)格根據(jù)考試大綱進(jìn)行，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，著眼于自身綜合素質(zhì)的提高。

近幾年來的普通高考數(shù)學(xué)試題，始終堅(jiān)持以其考試大綱作為命題依據(jù)，從整體來說既有穩(wěn)定的風(fēng)格，又有新穎的創(chuàng)意，布局合理，考查全面，深入改革，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出對能力的考查，特別是突出對創(chuàng)造性能力和應(yīng)用能力的考查，對社會(huì)考生復(fù)習(xí)應(yīng)對普通高考具有良好的導(dǎo)向功能。同時(shí)，社會(huì)考生還必須明確普通高考數(shù)學(xué)試題的獨(dú)特性，就是其區(qū)分度高，能有效地檢測出考生的不同層次，判斷出考生的知識(shí)水平和不同的數(shù)學(xué)能力。在客觀題上，有從易趨難的一個(gè)合適的坡度；在主觀性解答題上，多數(shù)試題有幾個(gè)明顯的層次，入門寬，路子廣，伴隨解題的深入，對知識(shí)的要求逐漸提高，要能完滿地解答全題，需要較高的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。這種命題形式與不同水平的考生相適應(yīng)，在復(fù)習(xí)中，社會(huì)考生應(yīng)客觀地把握自己的學(xué)習(xí)狀況，制定適合自我的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到最大限度的提高。

二、抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材，汲取了幾十年來教材改革的成果和教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，富有思想性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，具有極高水平和學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)習(xí)鉆研高中數(shù)學(xué)教材，必須抓實(shí)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練，因?yàn)檫@兩方面是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。因此，有志于參加普通高考的中職生，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教材的同時(shí)，要將高中數(shù)學(xué)教材作為學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)。到了應(yīng)對普通高考的集中復(fù)習(xí)階段，要以高中數(shù)學(xué)課本為主，充分發(fā)揮教材中知識(shí)形成過程和例題的典型作用?；居?xùn)練也要做到以課本的習(xí)題為主，一定不能眼高手低，切忌在沒有扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練之前就攻難題、搞綜合提高。因?yàn)閿?shù)學(xué)是系統(tǒng)性、嚴(yán)密性最強(qiáng)的科目之一，每一步的前進(jìn)都離不開前邊的基礎(chǔ)。即使在復(fù)習(xí)的沖刺階段，強(qiáng)化訓(xùn)練做難度較大的題目，也要緊緊聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練，常抓不懈。就高考試題本身而言，試卷中有相當(dāng)多的試題是課本上基本題目的直接應(yīng)用或稍作變形而得來的，其目的在于引導(dǎo)師生重視基礎(chǔ)，切實(shí)抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。

三、不斷發(fā)展數(shù)學(xué)能力，著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

普通高考作為選拔人才的考試，能力考查始終置于重要的位置，命題強(qiáng)調(diào)“以能力立意”，考查能力以解題為手段和途徑。備考普通高考的中職生，他們的共同特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)能力較低。因此，中職生應(yīng)該在知識(shí)積累過程中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力，在復(fù)習(xí)階段，更應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和解題過程中得到發(fā)展。培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力以積累數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，釋放數(shù)學(xué)能力指導(dǎo)解題又能加速解決數(shù)學(xué)問題的過程，這是一個(gè)“長知識(shí)—強(qiáng)能力—長知識(shí)—強(qiáng)能力”的螺旋式上升過程。在應(yīng)對數(shù)學(xué)高考的復(fù)習(xí)階段有意識(shí)地進(jìn)行這個(gè)過程，能助推數(shù)學(xué)能力的不斷發(fā)展，也能促進(jìn)解題能力的不斷提高。高考數(shù)學(xué)題傾向于考查知識(shí)的綜合性和靈活運(yùn)用，要求考生善于抓問題實(shí)質(zhì)，對試題提供的信息進(jìn)行分撿、組合和加工，尋找解決途徑。因此，考生在應(yīng)對數(shù)學(xué)普通高考的復(fù)習(xí)中，需要積極培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，這是復(fù)習(xí)好高考數(shù)學(xué)科目的關(guān)鍵所在。

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1005-5312（2015）05-0237-01