徐佳

（黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

音樂表演教學(xué)中“數(shù)碼鋼琴集體課”與“專業(yè)小課”之比較研究

徐佳

（黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

在藝術(shù)類高校中，音樂表演專業(yè)教學(xué)始終傳承著一對(duì)一小課的教學(xué)形式，也就是通常我們所說的師父帶徒弟的形式。在20世紀(jì)60年代，國外就已出現(xiàn)了一種新的教學(xué)形式，即鋼琴集體課的教學(xué)形式，并從這種集體授課形式逐漸演變成應(yīng)用電子設(shè)備進(jìn)行集體教學(xué)的教學(xué)方式，就是現(xiàn)在所說的”數(shù)碼鋼琴集體課”。

音樂表演；數(shù)碼鋼琴；專業(yè)小課；比較

自上個(gè)世紀(jì)90年代初“數(shù)碼鋼琴集體課”由美國傳入中國，“數(shù)碼鋼琴集體課”憑借他的優(yōu)勢(shì)讓更多的高校所接受，并對(duì)這門課程做了很多的研究。與此同時(shí)反對(duì)聲也此起彼伏，本文通過對(duì)“數(shù)碼鋼琴集體課”與“專業(yè)小課”的具體比較研究，尋找出兩者在各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并對(duì)這兩種教學(xué)形式提出自己的一些意見和見解。

自21世紀(jì)開始，現(xiàn)代高等教育就進(jìn)入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期，大量的擴(kuò)招，使生源大量涌入，師資的緊缺問題浮現(xiàn)出來。從教育方向也由原來的精英式教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育。隨著“數(shù)碼鋼琴集體課”的引入，傳統(tǒng)的教育在逐漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的教育。但數(shù)碼鋼琴集體課的引入與應(yīng)用并不表示從此后不再需要鋼琴小課，這兩種授課方式各有各的長(zhǎng)處，同時(shí)各自也存在缺點(diǎn)，如何做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，才是我們今后教學(xué)中的重點(diǎn)。

以往無論是高校教育還是社會(huì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式主要是以一對(duì)一的專業(yè)小課為主，這種授課方式在藝術(shù)這一門類里傳承了幾百年，是一種根深蒂固的教學(xué)模式了。“專業(yè)小課”有它自身的優(yōu)勢(shì)。一對(duì)一小課最大的優(yōu)勢(shì)就是可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的演奏程度來安排曲目以及基本教學(xué)內(nèi)容，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)是針對(duì)個(gè)體，是為了滿足每一個(gè)個(gè)體的要求，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在最短的時(shí)間里對(duì)知識(shí)的全面講解，使學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用。由于是一對(duì)一的教學(xué)形式，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度相對(duì)高的多，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏中存在的問題，當(dāng)場(chǎng)指出，當(dāng)場(chǎng)改正，大大提高了教學(xué)的效率。教師能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力有所了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生正在進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻認(rèn)識(shí)，并針對(duì)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性地制定出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，通過全方位、策略性地指導(dǎo)，不僅能夠使學(xué)生掌握一種切合自身的學(xué)習(xí)方法，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的專業(yè)能力得到穩(wěn)固提升。一對(duì)一小課是個(gè)性化教學(xué)過程，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體對(duì)新課的理解和掌握情況，抓住重點(diǎn)，制定教學(xué)方案。從而使學(xué)生在一對(duì)一教學(xué)過程中學(xué)習(xí)行之有效，立竿見影。從學(xué)生的角度來講，由于老師的高度關(guān)注，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，提高上課的效率。從聽覺上，一對(duì)一授課可以鍛煉學(xué)生的聽力，分辨音準(zhǔn)、音色、音樂感覺。一對(duì)一專業(yè)小課也有它的缺點(diǎn)。由于學(xué)生長(zhǎng)期處在老師高度關(guān)注下進(jìn)行演奏、學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感到孤獨(dú)感，由于長(zhǎng)期一對(duì)一的學(xué)習(xí)和一個(gè)人單獨(dú)練習(xí)，學(xué)生缺少交流和分享，從而使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)碼鋼琴集體課”與專業(yè)小課有新的突破，它是信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它的優(yōu)勢(shì)在于時(shí)學(xué)生部再孤獨(dú)的在琴房自己學(xué)習(xí)，而是走入集體環(huán)境中大家一起學(xué)習(xí)，一起交流，通過自己的演奏和其他同學(xué)的演奏進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，自己及時(shí)糾正，這也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)又被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，起到一種刺激作用。

“數(shù)碼鋼琴集體課”在教學(xué)內(nèi)容上更豐富多變，可以集體視奏、集體合奏，多聲部重奏等一系列的訓(xùn)練合為一體，可以做到老師與學(xué)生共同分析和解決問題，提高了學(xué)生的參與性。還可以讓學(xué)生單獨(dú)演奏，其他同學(xué)擔(dān)任老師的角色，獨(dú)奏的學(xué)生如同登臺(tái)演奏，得到了充分的鍛煉，聽的學(xué)生又體會(huì)到教師的感受，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。

“數(shù)碼鋼琴集體課”也存在一定的缺點(diǎn)，由于是集體式授課，無法針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，同時(shí)由于“數(shù)碼鋼琴集體課”在課程內(nèi)容上都是統(tǒng)一的，所有的學(xué)生都要完成相同程度的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的基礎(chǔ)確實(shí)不同的，而且隨著教學(xué)程度不斷深入，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度也會(huì)不同，這無疑是一個(gè)大問題，因此“數(shù)碼鋼琴集體課”無法做到因材施教。

綜上所述，我們可以看出，“數(shù)碼鋼琴集體課”和“專業(yè)小課”都存在著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，而他們有時(shí)彼此互補(bǔ)的，“專業(yè)小課”的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了“數(shù)碼鋼琴集體課”的缺點(diǎn)，“數(shù)碼鋼琴集體課”的優(yōu)點(diǎn)又彌補(bǔ)了“專業(yè)小課”的不足。雖然“數(shù)碼鋼琴集體課”有它的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，也是未來鋼琴教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但這兩種教學(xué)形式誰也不能替代誰。我們應(yīng)該合理的利用這兩種教學(xué)形式，將兩種教學(xué)形式結(jié)合起來，即要通過集體課來學(xué)習(xí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又要通過小課進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，使音樂表演教學(xué)有更大的突破。

★本文為黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目—《音樂教學(xué)中的“數(shù)碼鋼琴集體課”創(chuàng)新教法的研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014QN22。

J624.1

A

1005-5312（2015）05-0205-01