孫磊

PBL（Problem Based Learning）是一種以問題為核心，以解決問題為目標(biāo)，通過分組闡述、展示、討論及相互交流等方式激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。

一、源于課程標(biāo)準(zhǔn)建議的細(xì)化

高中地理課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。其中，標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，活動(dòng)建議是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可以根據(jù)學(xué)校及學(xué)生條件選擇，也可根據(jù)學(xué)校情況自行設(shè)計(jì)。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理1有活動(dòng)建議11條，地理2有活動(dòng)建議9條，地理3有活動(dòng)建議9條，必修部分共有建議29條。這些建議緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和地理思維為目標(biāo)，可以直接轉(zhuǎn)換為問題用于教學(xué)。

例如，地理1活動(dòng)建議6“利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計(jì)，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)?！北憧赊D(zhuǎn)換為問題：根據(jù)以下材料：大小相同紙箱2個(gè)，溫度計(jì)2支，細(xì)繩2條和大小適宜的塑料薄膜兩塊，制作薄膜溫室并在室內(nèi)外對(duì)溫室氣溫進(jìn)行測(cè)量，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的步驟和觀察量表，并對(duì)你的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行說明。

二、源于高考試題的再加工

近年來，高考地理試題多以地理圖表和文本材料為載體，考查學(xué)生的獲取和解讀信息的能力、空間思維能力、推理判斷能力、綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理分析問題的能力、語(yǔ)言組織能力。相對(duì)于廣東地理卷覆蓋面寬，采用單點(diǎn)分立式選擇題和區(qū)域橫向式綜合題的命題特點(diǎn)，全國(guó)卷更加注重于地理學(xué)科縱深思維能力的考察，以串題型選擇題和區(qū)域縱深思維能力綜合題為主，側(cè)重于地理事物的原因、過程及結(jié)果的分析。更好的區(qū)分了不同學(xué)生的探究能力，有助于學(xué)生的思維發(fā)散，思路拓展，符合時(shí)代發(fā)展需要。一部分質(zhì)量較好地理試題經(jīng)過再加工便可轉(zhuǎn)化為地理問題供教學(xué)使用。以2013年高考浙江省文綜卷37為例。

37. 2013年1月17日，國(guó)務(wù)院批復(fù)《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)成為我國(guó)首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國(guó)家級(jí)新區(qū)。根據(jù)下列材料，完成（1）-（3）題。（26分）

材料一：據(jù)環(huán)境保護(hù)部2013年4月19日發(fā)布的第一季度各城市空氣質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果，舟山空氣質(zhì)量居全國(guó)前列。舟山普陀山是我國(guó)四大佛教名山之一。舟山還具有陽(yáng)光、沙灘、海浪等海洋旅游元素。

材料二：圖1為舟山群島新區(qū)物流和旅游規(guī)劃圖。圖2為舟山市 2007年和2010年三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成圖。

（1）舟山空氣質(zhì)量居全國(guó)前列的主要原因是 、 。 舟山群島新區(qū)可開發(fā)的特色旅游項(xiàng)目有 、 、 。（10 分）

（2）分析舟山群島新區(qū)成為我國(guó)鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。（8分）

（3）說出2007--2010年舟山市第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成的變化特點(diǎn)，并說明其對(duì)推動(dòng)城市化作用的差異。（8分）

該題以熱點(diǎn)時(shí)事“舟山群島新區(qū)成為我國(guó)首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國(guó)家級(jí)新區(qū)”為背景，通過文本材料、區(qū)域地圖和統(tǒng)計(jì)圖表（餅狀結(jié)構(gòu)圖）的方式呈現(xiàn)材料，綜合考查旅游地理、環(huán)境保護(hù)和區(qū)位理論等知識(shí)。試題具有濃厚的時(shí)代氣息，也具有很強(qiáng)的遷移力。教學(xué)過程中，我們只要將相關(guān)材料進(jìn)行置換，重新進(jìn)行設(shè)問，就可以使問題變得鮮活，達(dá)到激趣設(shè)疑和啟思的目的。

總之，鄉(xiāng)土地理是專門講述學(xué)生自己直接生活地區(qū)的區(qū)域地理；是具有特殊意義的小范圍區(qū)域地理；是地理教育的一個(gè)重要組成部分。鄉(xiāng)土地理教育有利于學(xué)生了解鄉(xiāng)土，愛鄉(xiāng)愛國(guó)，增強(qiáng)鄉(xiāng)土情節(jié)和建設(shè)偉大祖國(guó)豪情，是鄉(xiāng)土課程和國(guó)家課程聯(lián)系的紐帶和結(jié)點(diǎn)。

責(zé)任編輯 邱 麗