黃小紅

朗讀，作為語(yǔ)文學(xué)科的一種最基本的教學(xué)手段，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要基本功。通過(guò)朗讀，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢?jiàn)朗讀在語(yǔ)文學(xué)科中占有舉足輕重的地位，這在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中顯得更加突出。而對(duì)于小學(xué)生，朗讀是最有效的一種閱讀訓(xùn)練形式。書(shū)聲瑯瑯的課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教師追求的成功的課堂。

一、示范領(lǐng)路，模仿入門(mén)

茅盾說(shuō)過(guò)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！痹诶首x教學(xué)中，教師的示范讀十分重要，它不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)模仿的樣板，而且可以給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該有感情地讀，而不應(yīng)該唱讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了。但孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，學(xué)起來(lái)就容易得多。朗讀能力也在一定程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽(tīng)了以后，有躍躍欲試讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。低年級(jí)學(xué)生的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的。因此，教師在朗讀時(shí)應(yīng)該發(fā)揮的領(lǐng)頭羊作用，同時(shí)教給學(xué)生一些朗讀的技巧。在課堂教學(xué)中，要有花樣繁多的朗讀形式，如朗讀能力強(qiáng)的教師可以范讀、朗讀，能力欠佳的教師可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音讀、跟老師賽讀、齊讀、小組賽讀、指名朗讀、自由朗讀……每天，在書(shū)聲瑯瑯的良好讀書(shū)氛圍當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)、發(fā)展起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)學(xué)，一定會(huì)換來(lái)了高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、保證時(shí)間，有效朗讀

一節(jié)課40分鐘，學(xué)生所要掌握的知識(shí)、技能很多。我們利用課堂的時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)乩首x指導(dǎo)是可以的，但如果完全憑借課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生把課文從不會(huì)讀到會(huì)讀，再到有感情地朗讀。特別是中高年級(jí)篇幅比較長(zhǎng)的文章。這是比較困難的，基本上也是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，每上一節(jié)新課前，我總要布置學(xué)生在課前要朗讀課文不少于3遍。

在課堂上我又通過(guò)聽(tīng)錄音，范讀等，給學(xué)生一個(gè)初步的整體的印象。再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)。然后給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀等，讓學(xué)生把課文讀通，讀正確，讀流利。為有感情地朗讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。如我在教《錫林郭勒大草原》一文時(shí)，我并不急于對(duì)課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文，讀通課文，并想想主要講了什么。不一會(huì)兒，學(xué)生們迫不及待地舉起小手想?yún)R報(bào)。我又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語(yǔ)句子畫(huà)出來(lái)，想想還有什么不懂的地方。學(xué)生又讀開(kāi)了，當(dāng)學(xué)生們?cè)俅闻e起小手，我再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過(guò)聯(lián)系上下文的辦法來(lái)解決掉。正因?yàn)榻o了學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，給了他們獨(dú)立思考、理解課文的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在第二課時(shí)的小組討論中學(xué)生表現(xiàn)非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。

三、變換形式，激發(fā)情趣

興趣是最好的老師，一成不變的朗讀形式會(huì)使人感到膩味。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，如果只用一種形式，一個(gè)樣板，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)感到乏味，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教材就文體來(lái)說(shuō)，課文中有小說(shuō)、童話、寓言、說(shuō)明文、詩(shī)歌、散文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)不同的文體采取不同朗讀形式進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)中可以講讀結(jié)合，可以賽讀，可以分角色讀，可以借助肢體語(yǔ)言的表演讀，也可以借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染課文的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍。如黃雅芬老師講授的《錫林郭勒大草原》在講讀描寫(xiě)大草原是個(gè)歡騰的世界這一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，這段描寫(xiě)的景物特點(diǎn)后，教師自己示范表演牧民騎馬的場(chǎng)面，接著讓孩子們根據(jù)課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)也試著表演，最后讓孩子們跟著音樂(lè)邊讀文段邊表演，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。課堂靈動(dòng)起來(lái)，一片歡騰。

四、真誠(chéng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇懈星榈乩首x的激發(fā)，也在于教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今語(yǔ)文課堂改革——呼喚教師評(píng)價(jià)發(fā)自?xún)?nèi)心，投入真情去評(píng)價(jià)學(xué)生。有時(shí)也許是教師一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，或豎起有力的大拇指，這些“無(wú)聲”，也會(huì)帶來(lái)“勝有聲“的效果。只有這樣的課堂評(píng)價(jià)才是發(fā)自肺腑，才能動(dòng)人心魄，遠(yuǎn)離虛偽與做作，喚起學(xué)生的傾情投入。怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，怎樣將朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處？在教學(xué)中可以從以下三方面去做。

1. 教師評(píng)價(jià)。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。只要運(yùn)用真誠(chéng)去激勵(lì)學(xué)生朗讀、真誠(chéng)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生們都能樂(lè)意地改正。古人云：“親其師而信其道。”在師生心與心的溝通過(guò)程中，只要老師對(duì)學(xué)生懷著一種積極的希望之情，就會(huì)加深師生之間的情感，每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來(lái)做得更好。

2. 自己評(píng)價(jià)。“知其然，要知其所以然”。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀，可以讓學(xué)生略有所思。然后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì)到作者的思想感情，促使學(xué)生樂(lè)讀、好讀、會(huì)讀。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。但是我們得花大力氣去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，因?yàn)檫@種能力將伴孩子終生，這也是體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷吧。

3. 相互評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，要“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。因此，在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開(kāi)相互評(píng)價(jià)很有必要。課堂上，我教給學(xué)生“聽(tīng)、想、評(píng)、聽(tīng)”四步評(píng)價(jià)方法。“聽(tīng)”是指聽(tīng)清楚對(duì)方的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)的前提；“想”是根據(jù)別人發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言；“評(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后的“聽(tīng)”是虛心地傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)。這樣，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。你一言，他一語(yǔ)，甚至是爭(zhēng)辯，學(xué)生暢所欲言，真正發(fā)揮了主體作用。

責(zé)任編輯 羅 峰