◎劉 潔

問(wèn)題式教學(xué)法在《中外美術(shù)史》課程中的應(yīng)用研究

◎劉 潔

隨著教育水平的不斷提高，我國(guó)的教育方式也在不斷地改進(jìn)。目前，問(wèn)題式教學(xué)已經(jīng)成為最主要的教學(xué)方式，《中外美術(shù)史》又是各大高等院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程，為了更好地拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)修養(yǎng)，問(wèn)題式教學(xué)成為中外美術(shù)史課程最主要的教學(xué)方式。本文就如何使問(wèn)題式教學(xué)法在中外美術(shù)史課程中獲得更好地運(yùn)用與發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討，為促進(jìn)高等院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。

問(wèn)題式教學(xué)法 中外美術(shù)史 應(yīng)用策略

在中外美術(shù)史的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題式教學(xué)法是大部分教師共同選擇的教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法主要是指通過(guò)教師提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生整理問(wèn)題的思路，以問(wèn)題為中心，使教與學(xué)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生的思維。問(wèn)題式教學(xué)法最主要的優(yōu)勢(shì)是能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地學(xué)習(xí)中外美術(shù)史課程。

一、中外美術(shù)史課程教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大部分高等院校對(duì)中外美術(shù)史課程的教學(xué)都是互相分離的，中國(guó)美術(shù)史與外國(guó)美術(shù)史的教學(xué)方式各不相同，兩者在教學(xué)進(jìn)度上也有所差距，科目之間缺少了必要的聯(lián)系。美術(shù)史的課程需要學(xué)生在思維上有一定的聯(lián)系，但中國(guó)美術(shù)史與外國(guó)美術(shù)史之間的聯(lián)系十分少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)中外美術(shù)史的發(fā)展?fàn)顩r有系統(tǒng)性的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中外美術(shù)史課程時(shí)，通常采用死記硬背的方式，這種學(xué)習(xí)方式既不能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上增加了一定的難度。中外美術(shù)史課程教學(xué)的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)方式之間有著最直接的聯(lián)系。

二、問(wèn)題式教學(xué)法的基本方法與步驟

問(wèn)題式教學(xué)法最主要的是三個(gè)步驟，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一步，教師提出問(wèn)題。教師需要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將課程的重點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)把題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后完成。其中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要遵循以下幾個(gè)重要原則：第一，教師的提問(wèn)必須結(jié)合教學(xué)大綱的要求，問(wèn)題需包含教學(xué)的重點(diǎn)。第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需與實(shí)際生活相結(jié)合。第三，問(wèn)題的數(shù)量不宜過(guò)多。第二步，學(xué)生在課后完成問(wèn)題。當(dāng)教師已提出問(wèn)題后，學(xué)生需利用課后的時(shí)間，通過(guò)查閱資料等方式來(lái)解決問(wèn)題。在已經(jīng)掌握問(wèn)題的中心思想和要求過(guò)后自學(xué)教材，在自學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻結(jié)合教師的問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中遇到無(wú)法理解的地方及時(shí)做好標(biāo)記。在自學(xué)期間，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互交流與探討，各自發(fā)表對(duì)問(wèn)題的想法和意見(jiàn)。第三步，解決問(wèn)題。在課堂上，教師要對(duì)上次的提問(wèn)進(jìn)行回顧，讓同學(xué)們自由地回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師就學(xué)生問(wèn)題回答的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題式教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、問(wèn)題式教學(xué)法在中外美術(shù)史課程中的應(yīng)用策略

1.問(wèn)題式教學(xué)法要結(jié)合美術(shù)作品

中國(guó)美術(shù)史與外國(guó)美術(shù)史都是世界美術(shù)史的一部分。將中國(guó)美術(shù)史與外國(guó)美術(shù)史聯(lián)系到一起，讓更多的學(xué)生深入了解中國(guó)與外國(guó)美術(shù)史。問(wèn)題式教學(xué)法的出現(xiàn)，結(jié)合了中國(guó)美術(shù)史與外國(guó)美術(shù)史的關(guān)系。美術(shù)作品是中外美術(shù)史課程中重要的組成部分，問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)時(shí)刻與美術(shù)作品相結(jié)合，換而言之，教師的提問(wèn)需要以美術(shù)作品為中心，從而幫助學(xué)生掌握不同階段的美術(shù)作品。

例如，在鑒賞《人物龍鳳帛畫(huà)》時(shí)，教師可以在學(xué)生觀(guān)察完作品之后提出以下幾個(gè)問(wèn)題：作品由哪些相關(guān)的元素構(gòu)成、龍鳳代表什么含義、畫(huà)的象征意義是什么，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的了解。

2.問(wèn)題式教學(xué)法與學(xué)生的思維能力培養(yǎng)相結(jié)合

全方位的思維能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的墊腳石，因此，問(wèn)題式教學(xué)法在中外美術(shù)史中的運(yùn)用需與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合。中外美術(shù)史課程的教學(xué)大部分是近代史，學(xué)生雖然能夠了解每一個(gè)階段的藝術(shù)狀況，但是不能掌握前后之間的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)的發(fā)展史，提高思維能力，在問(wèn)題的設(shè)置上要讓學(xué)生有思考的空間。

例如，教師可以提出讓學(xué)生在結(jié)合我國(guó)美術(shù)史古代發(fā)展的狀況，談?wù)勅宋镆庀蟮姆乾F(xiàn)實(shí)性。學(xué)生需要在了解我國(guó)古代美術(shù)發(fā)展的狀況基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)不同階段的藝術(shù)特征才能回答好這道問(wèn)題。還可以讓更多學(xué)生對(duì)歐洲的文藝復(fù)興與中國(guó)的人文情懷之間的聯(lián)系展開(kāi)探討。

結(jié)語(yǔ)：

各大高等院校的中外美術(shù)史教學(xué)最主要的目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，教學(xué)中最重要的也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠意識(shí)到美術(shù)史課程本身所存在的價(jià)值和魅力。問(wèn)題式教學(xué)法能夠幫助教師尋找到最好的教學(xué)方式，在提問(wèn)中增進(jìn)師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)中外美術(shù)史的相關(guān)知識(shí)。

[1]劉輝. 中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究[D].新疆師范大學(xué),2009.

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（作者單位：河南科技學(xué)院新科學(xué)院）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）