王 忍 王光利

1.肥西縣官亭鎮(zhèn)金橋?qū)W區(qū)中心幼兒園 2.淮北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

一、問(wèn)題的提出

幼兒親社會(huì)行為是其良好個(gè)性品德形成的基礎(chǔ)，①是幼兒社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性形成的重要方面。②然而，長(zhǎng)期以來(lái)人們往往比較重視幼兒知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握，而忽視了親社會(huì)行為的發(fā)展，致使部分幼兒的親社會(huì)行為水平偏低，造成一些幼兒有自私、任性、缺少同情心等問(wèn)題。那么如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為呢?

二、親社會(huì)行為的界定

親社會(huì)行為一詞最早由美國(guó)社會(huì)心理家成斯伯樂(lè)于1972年提出，“用來(lái)指與侵犯等否定性行為相對(duì)立的行為”。據(jù)朱智賢《心理學(xué)大詞典》中定義：指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的重要指標(biāo)。幼兒的親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他群體的行為傾向。具體包括分享、合作、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題，弗洛伊德認(rèn)為“一個(gè)未經(jīng)社會(huì)化過(guò)程的個(gè)體，是以自我為中心，追求生理滿足，屬快樂(lè)主義傾向”。但幼兒如何將以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂欣麅A向？幼兒可以在各種環(huán)境中向他人學(xué)習(xí)，在游戲中互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成人的各種親社會(huì)行為，然后經(jīng)過(guò)思想、行為共同起作用，融入自我。

三、幼兒親社會(huì)的內(nèi)容與培養(yǎng)方法

幼兒親社會(huì)行為包括分享、合作援助等。當(dāng)今的獨(dú)生子女缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、與集體的關(guān)系、能否勇敢的擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，能否樂(lè)觀的對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活的積累和受教育的狀況。幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要。幼兒階段更應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)品德、樂(lè)觀的生活態(tài)度、以及活潑開朗的性格。提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力。

（一）幼兒分享行為的培養(yǎng)

幼兒的分享行為是“幼兒期親社會(huì)行為發(fā)展的一種表現(xiàn)”，指在有他人存在的場(chǎng)合能將物品公正地共同使用。有關(guān)研究表明4—6歲的幼兒在分享反應(yīng)中，做出“均分”的最多，“慷慨”的其次，“自我”的最少。5—6歲分享水平提高，表現(xiàn)為“慷慨”行為增多。分享行為是幼兒親社會(huì)行為的主要方面，能使幼兒更容易地學(xué)到更廣闊的知識(shí)。鑒于此，如何發(fā)展幼兒的分享意識(shí)？

1．成人為幼兒營(yíng)造親密、信賴、和諧氛圍

要形成分享意識(shí)，應(yīng)信任對(duì)方、關(guān)愛對(duì)方。必須在孩子之間、成人之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。我認(rèn)為，作為一名幼兒老師，應(yīng)該從孩子一入園開始，便注意培養(yǎng)這種氛圍，無(wú)微不至地關(guān)愛孩子們的生活，孩子們的活動(dòng)。在各種游戲中貼近孩子，從最簡(jiǎn)單的游戲《猜猜我是誰(shuí)》到歌曲表演《好朋友》，讓孩子們也會(huì)從互相陌生到互相合作，親密無(wú)間，從只關(guān)心自己的利益逐步認(rèn)識(shí)到理解他人的困難，為別人做些事情。

2．成人為幼兒樹立分享的榜樣

成人的言行舉止都在潛移默化地影響著孩子。教師之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子直接產(chǎn)生影響。如兩位老師制作教具、共享一把剪刀、共同使用一份教材時(shí)的表現(xiàn)等等。教師之間的親密、信任、會(huì)在無(wú)形中為孩子提供積極的行為榜樣。反之，教師間的某些獨(dú)立、獨(dú)享行為也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應(yīng)該做到學(xué)高為師，身正為范，為孩子樹立積極的行為影響。成人應(yīng)對(duì)有分享行為的孩子積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣，會(huì)激發(fā)出其他孩子向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。成人也可有意識(shí)地讓那些分享意識(shí)強(qiáng)和分享意識(shí)弱的幼兒一起游戲，讓他們互相觀察、學(xué)習(xí)，這也是樹立榜樣的好方法。

3．成人有意識(shí)地創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)

在日常生活中，孩子們一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，成人可隨時(shí)抓住孩子生活的教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子生活的分享意識(shí)和行為。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有部分孩子將自己喜愛的玩具悄悄帶到幼兒園來(lái)時(shí)，教師則應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，與孩子共同商量。每周確定一個(gè)時(shí)間，請(qǐng)大家?guī)婢叩綄W(xué)校來(lái)交換玩，給小朋友介紹玩法，同時(shí)要教育孩子在玩他人的玩具時(shí)要珍惜。這樣，會(huì)使孩子之間更加親密，促使孩子分享行為的發(fā)展。

4．讓幼兒體驗(yàn)分享的樂(lè)趣

孩子們之間的分享經(jīng)常會(huì)是積極愉快的結(jié)果。活動(dòng)成功，情緒愉快，彼此都得到了滿足，同時(shí)增進(jìn)了友誼，對(duì)鞏固、強(qiáng)化分享行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的分享行為都是很重要的。如幼兒園可定期讓幼兒把自己喜歡的玩具帶到幼兒園來(lái)，讓小朋友互換玩具，把自己喜歡的圖書、故事等講給小朋友聽。通過(guò)比較成功的分享與獨(dú)占、獨(dú)享行為，更使孩子體會(huì)到了分享的快樂(lè)與必要。當(dāng)然，教師要及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，贊許的目光、對(duì)孩子親切的撫摸、微笑，也能使孩子受到極大的鼓舞，進(jìn)一步強(qiáng)化其分享動(dòng)機(jī)。

5．通過(guò)移情引導(dǎo)孩子與他人分享

父母應(yīng)該充分了解孩子希望獲得他人東西的心理特征，通過(guò)移情訓(xùn)練，讓孩子站在他人的角度去思考問(wèn)題，引導(dǎo)孩子與他人分享自己的東西。父母和孩子看動(dòng)畫片 《他為什么哭了》的時(shí)候可趁機(jī)問(wèn)孩子：“為什么她會(huì)哭？是不是因?yàn)樾∨笥褯](méi)把好吃的東西分給小紅，所以小紅才會(huì)哭的？”讓幼兒進(jìn)行回憶、想象、以喚起自己在沒(méi)有分享到別的小朋友好吃的東西時(shí)的情感體驗(yàn)。幫助幼兒理解小紅不愉快的感受。接著問(wèn)幼兒：“如果是你，你會(huì)把好吃的東西分享給小紅嗎？”是有而產(chǎn)生與別人共同分享好吃的食物的親社會(huì)行為。

（二）幼兒援助行為的培養(yǎng)

援助行為是幼兒親社會(huì)行為的另一種表現(xiàn)形式。是幼兒在從別人的角度考慮（移情）的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)（同情），進(jìn)而產(chǎn)生援助的行為。時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)絹?lái)越重視早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的終身發(fā)展的影響，并且強(qiáng)調(diào)在幼兒期使孩子學(xué)會(huì)援助等終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)。幼兒援助行為能否得到良好的發(fā)展，關(guān)鍵在于成人的正確引導(dǎo)與樹立良好的榜樣，那么成人應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒援助他人的行為？

1．適當(dāng)?shù)囊胍恍r(shí)事新聞來(lái)充實(shí)教育內(nèi)容

幼兒具有天生對(duì)周圍的事物有好奇心，對(duì)新鮮事物敏感的特點(diǎn)。平時(shí)，可以看到幼兒對(duì)社會(huì)變化、成人行為發(fā)議論、做模仿，當(dāng)幼兒提出一些如“希望工程是什么？”“兒童村”在什么地方這類問(wèn)題時(shí)，我們不能隨便應(yīng)付孩子，要根據(jù)情況認(rèn)真給孩子講解，激發(fā)孩子的感情?？梢赃@樣告訴他們：“有的小朋友因?yàn)榧彝ダщy，上不了學(xué)很傷心，許多叔叔阿姨就主動(dòng)幫他們，使他們又能回到學(xué)校學(xué)習(xí)、游戲了，看到小朋友們又能念書了，你高不高興？”幼兒聽了當(dāng)然非常高興，從而潛意識(shí)里也會(huì)產(chǎn)生幫助他人，關(guān)心他人的想法。

2．經(jīng)常組織幼兒觀察社會(huì)活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“觀察的教學(xué)不僅能促進(jìn)教學(xué)興趣，而且人生態(tài)度也會(huì)得到良好的發(fā)展?！崩?，教師可帶幼兒觀察部隊(duì)內(nèi)營(yíng)區(qū)內(nèi)大掃除的勞動(dòng)場(chǎng)景，戰(zhàn)士不怕累，不怕臟用汗水換來(lái)院內(nèi)干凈美麗的現(xiàn)實(shí)情況，使小朋友愛勞動(dòng)的思想油然而生。每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)日教師可組織孩子開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，從觀看雷鋒事跡圖片到觀察成人開展學(xué)雷鋒的各種活動(dòng)，讓孩子自覺(jué)產(chǎn)生關(guān)心他人，幫助他人的思想意識(shí)，教師還經(jīng)常帶孩子們觀察、形成團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的意識(shí)。

3．身正為范，用言行影響孩子

成人每天和孩子接觸的時(shí)間較多，其言行舉止直接影響到孩子。所以，在和孩子交流的時(shí)候，應(yīng)尊重他們，主動(dòng)與他們使用文明禮貌用語(yǔ)，這樣子會(huì)讓孩子覺(jué)得父母很親切，也增進(jìn)了孩子回答問(wèn)題的自信心。又如成人忘了某一樣?xùn)|西，讓孩子去其他地方拿來(lái)了之后應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)“謝謝”。我們和孩子一同乘車的時(shí)候應(yīng)主動(dòng)給“老弱病殘”讓座，做出榜樣，孩子看到成人都主動(dòng)讓座，就會(huì)主動(dòng)給身邊的人讓座。孩子具有模仿的天性，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為成人就應(yīng)該處處給孩子好的榜樣，用言行對(duì)孩子起到潛移默化的作用。

四、發(fā)展親社會(huì)行為注意的問(wèn)題

（一）教師要把握年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

1．年齡特點(diǎn)

幼兒都有各自特點(diǎn)，大中小班年齡段的孩子有不同的認(rèn)知能力，不同的認(rèn)知水平。所以我們教師要遵循從簡(jiǎn)單到深入，循序漸進(jìn)的原則。如對(duì)小班兒童的培養(yǎng)主要側(cè)重行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)；對(duì)中大班兒童要側(cè)重在觀念上打基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們逐漸地把行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的要求和意識(shí)。

2．個(gè)性特點(diǎn)

人的個(gè)性是存在千差萬(wàn)別的。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒親社會(huì)行為時(shí)，就要全面了解和把握不同的幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真選擇有利的教育時(shí)機(jī)和方法。有的幼兒性格內(nèi)向，自我封閉，不愿與小朋友交往，更談不上與別的小朋友分享別的東西，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，樹立關(guān)心他人、幫助他人的思想。對(duì)這種性格的孩子，硬性的要求和約束是沒(méi)有多大作用的，作為教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到集體中來(lái)，為他們創(chuàng)造分享、合作、幫助他人的條件和環(huán)境。作為教師本身，還要不斷細(xì)心的觀察，根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展變化，不斷調(diào)節(jié)自己的教育手段，力求取得好的效果。

（二）結(jié)合各類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行各類教學(xué)活動(dòng)與游戲中，要有意識(shí)地將培養(yǎng)幼兒的分享、合作、援助他人意識(shí)融入其中，使幼兒在學(xué)、玩樂(lè)中強(qiáng)化分享、合作、援助他人意識(shí)。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的分享、合作、援助他人的意識(shí)，可以有多種途徑、多種方法。只要我們?cè)诮逃胁环胚^(guò)每一個(gè)時(shí)機(jī)，細(xì)心培養(yǎng)，持之以恒，就會(huì)有效。

（三）結(jié)合幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)

如幼兒來(lái)園時(shí)，把好玩的玩具帶來(lái)時(shí)，可與其他的小朋友一起玩；開展游戲時(shí)，彼此鼓勵(lì)，相互合作；午睡時(shí)，互相幫忙整理床鋪，脫穿衣物等。進(jìn)而培養(yǎng)他們的分享、合作、援助等行為的意識(shí)，這樣做也更容易使幼兒在一日活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)，將使他們成為感情高尚、心地善良、充滿愛心、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的一代新人，對(duì)提高人口素質(zhì)同樣有著極其重大意義。幼兒親社會(huì)行為是幼兒終身可持續(xù)發(fā)展中的必須品質(zhì)；也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求所在。孩子遲早要長(zhǎng)大，遲早要從家庭走向社會(huì)，面對(duì)大千世界，孩子應(yīng)如何慢慢適應(yīng)外界的風(fēng)風(fēng)雨雨，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展，這是家長(zhǎng)和老師都很關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，只要家庭、教師、社會(huì)共同齊心協(xié)力，對(duì)幼兒加以正確的引導(dǎo)與幫助，付出愛心、耐心與細(xì)心，幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展將會(huì)上升為更高一層次。親愛的幼兒教師與家長(zhǎng)們！讓我們共同為幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展來(lái)共同努力與奮斗吧！

注釋

①M(fèi)arjorieLKostdnik.幼兒社會(huì)性發(fā)展指南:從理論到實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2008:509.

②陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.6:372.

[1]陳鶴琴.教育思想研究會(huì)會(huì)刊[J].現(xiàn)代幼教,2003-4-5.

[2]陳鶴琴.教育思想研究會(huì)會(huì)刊[J].現(xiàn)代幼教,2003-6-25.

[3]王風(fēng)野.幼兒社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.8.

[4]陳幗眉,主編.幼兒心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,1999.5.

[5]勵(lì)琦.愛心分享[M].東南大學(xué)出版社,2003.7.

[6]朱復(fù)融.兒童社際情商提升法則 [M].重慶出版社,2005.8.