？藎？藎？藎文題設(shè)計(jì)

物換星移，冬去春來(lái)，這是大自然的風(fēng)景;霓虹閃爍，大廈摩天，這是都市的風(fēng)景;亮麗青春，朗朗書(shū)聲，這是校園的風(fēng)景。詩(shī)人卞之琳《斷章》中“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你;明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”的情境，有人認(rèn)為堪稱(chēng)最美的風(fēng)景。但也有人說(shuō)，最美的風(fēng)景總是在不能到達(dá)的遠(yuǎn)方;還有人說(shuō)，在善于發(fā)現(xiàn)的眼里，到處都有美景。

你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)以“風(fēng)景”為話題，自擬題目，不限文體，寫(xiě)一篇800字左右的文章，不得抄襲。

？藎？藎？藎教師開(kāi)場(chǎng)

在你的生活中，一定見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的風(fēng)景。“風(fēng)景”的含義，既有自然風(fēng)景，又有人文風(fēng)景，即飽含感情的精神世界。

以“風(fēng)景”為話題來(lái)寫(xiě)作，選材是很寬泛的。如果在構(gòu)思表達(dá)上不夠周密而失之粗疏，那么勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)種種失誤。話題作文“風(fēng)景”的失誤，歸納起來(lái)有以下幾種情形：

一、純寫(xiě)自然景觀，“遺忘”人文風(fēng)景。

這是學(xué)生理解題意、領(lǐng)悟主旨的偏頗。如寫(xiě)“故鄉(xiāng)的風(fēng)景”，某考生就從山、水、樹(shù)三個(gè)方面入手，抓住特征，或淡汝，或艷抹，比喻、擬人、排比全用上……自然風(fēng)景寫(xiě)得很美了，可缺乏人的主體活動(dòng)，那風(fēng)景就少了一份靈動(dòng)，一份活力，無(wú)異于電影電視中的“空鏡頭”。

二、寫(xiě)自然風(fēng)景，缺少提煉，一味記流水帳。

這是平庸之作的主要誘因。細(xì)化為三點(diǎn)：

1、就節(jié)令而言，從美麗的春天、熱情的夏天、豐稔的秋天一直寫(xiě)到寂寥的冬天，每一個(gè)季節(jié)都有“最美的風(fēng)景”。

2、就時(shí)刻而言，從晨光熹微著筆，早上有美的風(fēng)景;上午陽(yáng)光燦爛，風(fēng)景如畫(huà);正午太陽(yáng)似火，蟬聲熱烈，又是一番風(fēng)景;午后驟雨降臨，雨后彩虹高掛，大地景象簇新;夜晚繁星滿天，游人如織，顯出安寧……末了，一句贊語(yǔ)：一天之內(nèi)，最美的風(fēng)景真豐富??！

3、還有寫(xiě)小區(qū)、校園及其他公共場(chǎng)所的“風(fēng)景”的，通常的思路是：先從總體輪廓上運(yùn)筆，贊嘆一句，點(diǎn)出“最美的風(fēng)景”;然后從不同的角度、不同的區(qū)域局部地寫(xiě)，或從外到內(nèi)，或自上而下，或由近及遠(yuǎn)，或先中間后兩邊……構(gòu)成“風(fēng)景”主體;篇末回應(yīng)開(kāi)篇，議論作結(jié)。這種“撿到筐里就是菜”的“風(fēng)景”篇，頗類(lèi)似于建筑說(shuō)明文的寫(xiě)法。

？藎？藎？藎學(xué)生互動(dòng)

思路①《風(fēng)景，這邊獨(dú)好》享譽(yù)天下的洈水風(fēng)景區(qū)美不勝收，風(fēng)光獨(dú)好。這里有藍(lán)汪汪的湖水，幽深峭拔的溶洞群，綠意蔥蘢的小島，戰(zhàn)國(guó)時(shí)顏將軍的古墓等等。它還有令人稱(chēng)道的人文景觀。游客愛(ài)護(hù)景區(qū)自然環(huán)境，不亂扔垃圾;中學(xué)生主動(dòng)給外國(guó)游客帶路，介紹景點(diǎn)……自然景觀與人文風(fēng)景渾然融為一體。

思路②《足下風(fēng)景》我坐在街道旁的長(zhǎng)凳上，等候一同去買(mǎi)書(shū)的伙伴。街上行人匆匆，我托著下巴出神。無(wú)意間，我低頭打量行人的腳步。一雙皮鞋、一雙高跟鞋、一雙童鞋、一雙黑布鞋，種種風(fēng)景從我眼前水一般掠過(guò)。突然，一雙淡黃色的帆布運(yùn)動(dòng)鞋，踩著我很熟悉的那份歡快和活躍走過(guò)來(lái)了。這是我心中最亮麗的風(fēng)景！

思路③《留在心底的風(fēng)景》山村學(xué)校沸騰了！謝春同學(xué)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)，并且得到了暢游海南島的機(jī)會(huì)。因隨爺爺采藥而摔斷右腿的同學(xué)蘭花，請(qǐng)求謝春回校后給她描述大海，因?yàn)樘m花是個(gè)熱愛(ài)大海的孩子。經(jīng)過(guò)謝春的動(dòng)情講述，加上蘭花的充分想象，蘭花的桌面出現(xiàn)了一幅畫(huà)，有落日、海浪、沙灘，一片藍(lán)，深藍(lán)。畫(huà)名就叫《留在心底的風(fēng)景》。

思路④《心弦上不逝的風(fēng)景》夕陽(yáng)下，母親慢悠悠抽煙的背影是我心上不逝的風(fēng)景。其實(shí)，母親染上煙癮，是因?yàn)樯硖幖掖罂陂?、她不得不傾心付出這個(gè)特殊處境中。母親挑燈為孩子們做棉鞋，困了，乏了，父親就點(diǎn)上一枝煙遞給她。母親吸煙的同時(shí)，總伴有一陣難受的咳嗽。天長(zhǎng)日久，她的健康受到了嚴(yán)重?fù)p害。母親那幅動(dòng)人的風(fēng)景，久久地烙在我心中。

思路⑤《最后的風(fēng)景》晚年的外公，被查出患了肝癌，且是晚期。親人們對(duì)他瞞著實(shí)情，而有預(yù)感的外公故意不讓家人知道。在生命的最后時(shí)刻，外公很開(kāi)心地吃喝，很愉快地交談，家人也極力滿足他的精神需求。這一家人把痛苦演繹成了風(fēng)景，最后外公微笑著離開(kāi)人世。這最后的風(fēng)景令人動(dòng)情落淚！

？藎？藎？藎佳作呈現(xiàn)

足下風(fēng)景

何 一

我坐在市中心街道旁的長(zhǎng)凳上，快下午3點(diǎn)了，蕓還沒(méi)來(lái)，明明講好2點(diǎn)半去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的。被下午3點(diǎn)的太陽(yáng)烤的滋味可不好受，我耷拉著腦袋，手撐著下巴發(fā)呆。

眼前是人們或急或緩的步伐，一個(gè)個(gè)地走進(jìn)我的視野，又迅速地離去。裙角、西褲交錯(cuò)混雜著，相遇了又飛揚(yáng)著遠(yuǎn)離。一陣眼花繚亂之際，驚異于這片世界下端的空間，被一條條腿構(gòu)筑、支撐，卻又顯得格外繽紛多彩，一雙雙腳在鞋的“包裹”中，踏著底下的這片土地前行著。

一雙皮鞋。烏黑的，在陽(yáng)光下驕傲地閃耀著烏亮的光，伴著自信而堅(jiān)定的步伐，顯得更加鏗鏘有力。是位成功的商人？我胡亂地猜測(cè)，看著那烏亮的光漸漸遠(yuǎn)了……

一雙高跟鞋?！皣}噠噠”的聲音吸引了我的注意。好精致！白色的鞋面一塵不染，踏著美妙樂(lè)音，唱著歡歌，這道足下亮麗的風(fēng)景線漸漸隱去……

一雙童鞋。小小的鞋著實(shí)可愛(ài)，里面想必塞著一雙同樣小小的腳。不知是小貓還是小狗的卡通臉在小鞋上笑開(kāi)了花，稚氣的步子踩著童鞋的“吱吱”聲，還有小主人嘴里聽(tīng)不清詞兒的嘟噥，兒歌般地唱遠(yuǎn)了……

一雙黑布鞋。張了個(gè)小口，也許太舊了吧，小口子里竟還隱隱約約透出主人的腳指頭。鞋舊得發(fā)灰，不知道經(jīng)歷了多久的歲月，鞋底已經(jīng)薄得似乎可以讓鞋里的腳感覺(jué)到地上所有的凸凸凹凹。我好奇了，第一次把頭抬起來(lái)——一張多黑多老的臉啊，就像那老布鞋，黑而破舊，甚至有點(diǎn)黯淡地發(fā)著灰色。隨即我看到一只伸過(guò)來(lái)的手，手上還有一個(gè)破破的瓷碗。“好心的小姐，幫幫忙吧?！彼脑捄痛赏肜锏膸酌缎″X(qián)幣好像都在閃動(dòng)著。我掏出了一張五角的舊鈔，蓋住了瓷碗里硬幣閃著的刺眼的光。“黑布鞋”滿意地走遠(yuǎn)了……

我又低下了頭，托著腮。一雙雙的鞋，不同的色彩，不同的大小，不同的形狀，在我眼前像水一般流過(guò)。

驀地，我看見(jiàn)了一雙淡黃的帆布運(yùn)動(dòng)鞋，有似曾相識(shí)的感覺(jué)，踩著我很熟悉的那份歡快和活躍走過(guò)來(lái)。哦，我笑了。蕓來(lái)了。

？藎？藎？藎亮點(diǎn)揭示

作者用她那聰慧的眼光，在候人的間隙捕捉了優(yōu)美的“足下風(fēng)景”。目光所及的是一雙雙不同大小、不同色彩、不同形狀的鞋，而她善于挑揀，從“一雙皮鞋”“一雙高跟鞋”“一雙童鞋”“一雙黑布鞋”上用心揣度它們各自的神韻與蘊(yùn)意，對(duì)“黑布鞋”的風(fēng)景作了生動(dòng)的點(diǎn)染，傾灑出“我”內(nèi)心的一片人文關(guān)懷?！蹲阆嘛L(fēng)景》的語(yǔ)言富于彈性，飽含詩(shī)意之美。如寫(xiě)高跟鞋“踏著美妙樂(lè)音，唱著歡歌”，妙用擬人，奏出了生活的歡快與愉悅;寫(xiě)童鞋，“小小”的鞋，“小小”的腳，“笑開(kāi)了花”，“踩著童鞋的聲響”溢出濃濃的童趣;而寫(xiě)乞討的老人面容，用“老布鞋”就近設(shè)喻，用得熨帖而又深含憐意。讀此文，我們讀出了比“足下風(fēng)景”更妙的風(fēng)景。

？藎？藎？藎結(jié) 語(yǔ)

要寫(xiě)出成功的“風(fēng)景”之作，須注意以下幾點(diǎn)：一是要擬制一個(gè)精當(dāng)?shù)臉?biāo)題，“風(fēng)景”嵌入此題中，位置自由靈活，如《風(fēng)景，這邊獨(dú)好》《心弦上不逝的風(fēng)景》《一道亮麗的風(fēng)景線》《雨天觀風(fēng)景》等;二是要有細(xì)膩、生動(dòng)的“風(fēng)景”點(diǎn)染，展示自然景觀，要烙上鮮明的情感色彩;抒寫(xiě)人文景觀，要有厚實(shí)的鋪墊;三是要有對(duì)“風(fēng)景”蘊(yùn)意的揭示，或提煉成一組駢偶句，或直接以抒情手法加以詠嘆。

董新明，語(yǔ)文特級(jí)教師，已在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文世界》等70多家刊物上發(fā)表教研著述800余篇，發(fā)表散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品100余篇。教研論文獲省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)10余項(xiàng)，參與或主持省、國(guó)家級(jí)兩項(xiàng)科研課題實(shí)驗(yàn)工作。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作800余篇，先后培養(yǎng)出楊念念、陳婷婷、張?jiān)?0多名優(yōu)秀文學(xué)少年。endprint