肖雪青

摘 要：地圖是地理學(xué)的第二語言，所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，具有空間分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。在多年的地理教學(xué)過程中，我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難所在，在學(xué)習(xí)的過程中只是死記硬背的學(xué)習(xí)，沒有讀圖、析圖、理解的意識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績不夠理想，失去了學(xué)習(xí)地理的信心。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，要擺脫學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，首先應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，特別是對學(xué)生“讀圖、析圖”能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 ；習(xí)慣；方法；規(guī)律

高中地理教材中含有大量的插圖，有景觀圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計圖等。面對類型多樣的地圖，大多數(shù)學(xué)生不會閱讀地圖，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，那么，如何才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？我認(rèn)為從以下三個方面著手能起到較好的效果：

一、 養(yǎng)成讀圖習(xí)慣

有道是“熟能生巧”， 在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的習(xí)慣，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而要學(xué)生養(yǎng)成運用地圖的習(xí)慣，教師在上課就應(yīng)有意識的多用地圖，例如：凡是講課過程中涉及到經(jīng)緯網(wǎng)圖時，都要求學(xué)生能正確的讀出東經(jīng)還是西經(jīng)，北緯還是南緯，最后指出位在的具體區(qū)域；同時，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的指圖、填圖、畫圖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把讀圖當(dāng)成一種習(xí)慣，不斷地提高讀圖能力。

二、養(yǎng)成正確的讀圖方法

學(xué)生養(yǎng)成了看圖的習(xí)慣后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看圖。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中碰到圖后，不知如何下手，其實讀圖是需要掌握正確的方法。所以要想提高讀圖能力，必須訓(xùn)練正確的讀圖順序。例如：在讀圖時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，圖名是揭示地圖內(nèi)容的最簡潔的概括，通過對圖名的閱讀可以直觀的把握該圖將要包括的主要內(nèi)容。其次，讀圖例和注記，圖例和注記是表示地圖所表示事物為何物的重要工具。學(xué)生在讀圖時一定要看清地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，這也是保證讀圖正確全面的前提所在。再次，讀方向，方向是地理事物空間判讀的重要基礎(chǔ)。最后，讀圖上所表達(dá)的信息以及各種地理事物之間包含的關(guān)系，這也是地圖判讀的最終目標(biāo)。只有將地圖所包含的信息及其邏輯關(guān)系徹底提取并分析出來，才能算對地圖進行了準(zhǔn)確全面的判讀。此四步是正確讀圖的良好習(xí)慣，也是正確讀圖的重要保證。

三、總結(jié)讀圖的規(guī)律

地理地圖類型多樣，揭示的地理內(nèi)容也豐富多彩。而這也是學(xué)生在面對地圖時感到浩瀚無邊，力不從心的一個重要原因。而如何高效快捷的進行地圖判讀，就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的重要目標(biāo)。面對不同的地圖類型，都有各種不同的判讀技巧。例如：在讀等值線圖時，不論什么樣的等值線圖，等值線上值得大小都具有漸變的規(guī)律，即向某一方向逐漸增大或減小。在讀有地理事物內(nèi)在聯(lián)系的地圖時，這種地理事物不是只停留在地理事物表層的觀察，而是包含著對地理事物內(nèi)在聯(lián)系的深層的思考，這需要把零散的地理事象連成了一個整體，進行深層的內(nèi)在聯(lián)系，諸如中學(xué)地理課本里的地理特征圖、成因圖、相關(guān)模式圖等等。

以上就是我對地理教學(xué)中，如何培育學(xué)生讀圖能力的一些淺顯的看法，總之，地理教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，學(xué)生只有通過一定數(shù)量的讀圖練習(xí)和科學(xué)的方法訓(xùn)練，樹立良好的讀圖習(xí)慣，才能收到較好的效果。