☆ 丁飛

（江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226361）

挖掘課程內(nèi)涵提升課堂品質(zhì)
——高中信息技術(shù)課堂實(shí)踐

☆ 丁飛

（江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226361）

教育以促進(jìn)人的身心發(fā)展、提升學(xué)生能力、形成健全人格為主旨。圍繞主旨的課程要求與時(shí)俱進(jìn)并能呈現(xiàn)出課程中的文化、思想與方法論。挖掘信息技術(shù)課程內(nèi)涵是煥發(fā)課程活力的有效手段，并且，挖掘課程及教材中涉及的人、事、物深層次知識(shí)、價(jià)值、情感聯(lián)系，可以全方位、立體式向?qū)W生展現(xiàn)多元化信息技術(shù)課程魅力，可以讓課程更為豐滿，讓教師站在全新的層次去架構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)課堂創(chuàng)造力，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

信息技術(shù)；挖據(jù)課程內(nèi)涵；提升課堂品質(zhì)

一、背景分析

信息技術(shù)基礎(chǔ)教育主要任務(wù)是：面向未來(lái)，面向?qū)嵺`，提升信息技術(shù)基礎(chǔ)操作能力，養(yǎng)成與習(xí)得信息思維方式。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息技術(shù)引導(dǎo)其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展已日見端倪。同樣，我們對(duì)信息技術(shù)課程的定位也需要重新審視，通過(guò)教材挖掘信息技術(shù)課程的深層次內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生去思考去創(chuàng)新，恰恰能給課程注入新活力，正如佳肴中的一味提鮮劑。

隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)中體現(xiàn)出的計(jì)算思維、技術(shù)創(chuàng)新力越發(fā)突出，信息技術(shù)課程挖掘也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展與課程發(fā)展需求。挖掘的目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算思維與提升創(chuàng)新力，在探索中思考與學(xué)習(xí)，與建構(gòu)主義方法結(jié)合，展現(xiàn)出全新的課堂容貌，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)生活實(shí)踐，課堂問(wèn)題答案沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有合適與不合適的解決方法。通過(guò)挖掘，學(xué)生可以從多視角重塑對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)知。

二、挖掘課程內(nèi)涵提升課堂品質(zhì)的策略

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用形成了獨(dú)特技術(shù)文化。提高課堂品質(zhì)首先就要提升貼近學(xué)生的信息文化素養(yǎng)［1］；其次，要重視信息技術(shù)當(dāng)中解決問(wèn)題哲學(xué)思想的挖掘；最后，就是這些思想后續(xù)的方法論探索。通過(guò)師生互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)提高課堂品質(zhì)。

1.人文素材挖掘——人生觀、價(jià)值觀

教育的本質(zhì)是育人，引導(dǎo)人可以更好的生活。價(jià)值觀教育是育人的重要組成部分，在信息技術(shù)課程中人文方面可挖掘的素材非常豐富。

信息技術(shù)課程本身就是一門年輕的學(xué)科，同樣信息技術(shù)領(lǐng)域也是充滿傳奇的“夢(mèng)工廠”。

表1　教材中人物相關(guān)素材挖掘示例表

在課堂教學(xué)中融入價(jià)值觀教育。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的成功實(shí)例，讓學(xué)生感受到成功并非遙不可及，只要正確選擇并努力堅(jiān)持，總有燦爛的明天。不同的視角，透過(guò)原本無(wú)味的、常見的技術(shù)應(yīng)用，可以看出成功者擁有的開創(chuàng)、進(jìn)取、堅(jiān)韌等精神信念。

同時(shí)傳達(dá)出一種思想，信息技術(shù)就是年輕一代創(chuàng)新的樂(lè)園。從授課內(nèi)容上看，這些人物表面是獨(dú)立的，背后卻有鮮活的成功邏輯。以此，幫助學(xué)生確立正確的人生觀與價(jià)值觀，增進(jìn)正能量。

2.課程本質(zhì)挖掘——計(jì)算思維

信息技術(shù)課程有別于其它課程，本身具有一定工具性，信息技術(shù)的工具性核心思維素養(yǎng)——計(jì)算思維素養(yǎng)。教師要傳達(dá)給學(xué)生基本理念：計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題求解序列化計(jì)算。教材挖掘的教學(xué)目的就是挖掘出普通事件背后豐富而有趣的深層次原理方法。幫助學(xué)生重塑信息技術(shù)課程認(rèn)知。

教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章“信息獲取”中講到了搜索引擎，現(xiàn)在的高中生已經(jīng)很熟悉其應(yīng)用，10年前，課堂教學(xué)中引入搜索技巧是有實(shí)踐意義的。但現(xiàn)在隨著搜索引擎功能越發(fā)強(qiáng)大，教材中多數(shù)搜索技巧被埋沒(méi)了。如果信息技術(shù)課中講解大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握數(shù)年的方法，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為沒(méi)有必要聽，更會(huì)片面地認(rèn)為這部分知識(shí)就只是上網(wǎng)，是很膚淺的內(nèi)容。課堂教學(xué)不僅不能幫助學(xué)生反而誤導(dǎo)學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)必須要挖掘。我們?cè)囍鴱牟煌慕嵌热ネ诰蛑R(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的深層次內(nèi)容。

表2　搜索引擎知識(shí)點(diǎn)挖掘式教學(xué)的挖掘點(diǎn)表

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生站在高層面了解深層次的基本原理，學(xué)習(xí)按信息科學(xué)家的思維方式去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。如：機(jī)器翻譯［3］，起初信息科學(xué)家與語(yǔ)言學(xué)家試圖通過(guò)詞法語(yǔ)法解決翻譯，但效果不佳，數(shù)學(xué)家們通過(guò)引入統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法不斷優(yōu)化翻譯準(zhǔn)確率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的引入激發(fā)出一種全新的思維方式，即我們不是設(shè)計(jì)一套全能的翻譯功能，而是設(shè)計(jì)出一套機(jī)制，通過(guò)這套機(jī)制伴隨著語(yǔ)料的增加而自動(dòng)提升翻譯的準(zhǔn)確度，正如同人的大腦一樣具有漸進(jìn)式的機(jī)器學(xué)習(xí)能力。無(wú)形之間，課堂的知識(shí)層次、思維方式等課堂教學(xué)品質(zhì)被提升到新層次，學(xué)生的視野拓寬后也更感興趣了，這也正是這門課程的魅力所在。

3.站在設(shè)計(jì)者角度去闡述一些簡(jiǎn)單的操作——操作方法養(yǎng)成

教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“信息加工”章節(jié)中以O(shè)ffice辦公自動(dòng)化軟件為基礎(chǔ)。Word、Excel、FrontPage等都有相似的操作界面，同樣的一些基礎(chǔ)操作蘊(yùn)含著豐富內(nèi)容。信息技術(shù)課堂教學(xué)中操作演示的同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)共性與個(gè)性，挖掘軟件設(shè)計(jì)者的思維方式，快速習(xí)得操作一般流程。

現(xiàn)代軟件多數(shù)是以面向?qū)ο缶幊?，站在設(shè)計(jì)者角度去操作軟件。首先，選擇對(duì)象；然后，告訴軟件做什么操作；最后，呈現(xiàn)出所見即所得的可視化結(jié)果。這些就是大眾化軟件加工的操作方法論精髓。以總的理念引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得操作方法，教給學(xué)生如何思考問(wèn)題，如何解決沒(méi)有接觸過(guò)的操作問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中看出軟件背后的方法論，學(xué)生的認(rèn)知層次就會(huì)上升至新高度。此方法與建構(gòu)主義教學(xué)活動(dòng)結(jié)合能夠快速提升學(xué)生的操作水平。

表3　課堂教學(xué)中的操作示例

通過(guò)表3中類似教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在操作練習(xí)之前了解軟件設(shè)計(jì)最基本思想及其工程學(xué)原理。教師應(yīng)秉承“授之以魚不如授之以漁”的原則，力求幫助學(xué)生在練習(xí)操作當(dāng)中總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐。通過(guò)多班實(shí)踐，同等條件下了解基本原理后學(xué)生拓展能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)未知操作的自信心呈著提升。

三、結(jié)論與反思

要培養(yǎng)開創(chuàng)性人才，教育方式、教師本身對(duì)信息技術(shù)的理解與教學(xué)方式方法要有開創(chuàng)性。挖掘課程內(nèi)涵提升課堂品質(zhì)是信息技術(shù)課堂教學(xué)開拓創(chuàng)造力教學(xué)基礎(chǔ)，是課堂信息技術(shù)教學(xué)的“提鮮劑”，這樣才可以讓課程充滿奇思妙想、充滿著正能量。

同時(shí)，挖掘課程內(nèi)涵對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)，對(duì)課程體系提出了更高要求，也從側(cè)面引導(dǎo)我們必須提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)造力教育，引導(dǎo)學(xué)生深入解決復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

［1］張立新.信息文化的形態(tài)與內(nèi)涵——解讀高中《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》［J］.電化教育研究，2005，（01）.

［2］喬布斯iPhone4蘋果發(fā)布會(huì)演講詞，2010.

［3］吳軍.數(shù)學(xué)之美［M］.北京：人民郵電出版社，2012.

［編輯：昌曙平］

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