羅先菊?劉正艷

中考真題

請以“那天，雨一直下”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

要求：①文章貼近生活，言之有物，禁止抄襲或套作；②認真書寫，力求工整、美觀；③文中不能出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

試題解析

這是一道全命題作文，按要求必須寫成記敘文。寫作中，一定要有文體意識，要有對事件的具體敘述，要緊扣記敘文寫作的要素，交代清楚事件的來龍去脈。

一、咀嚼文題，把握要素——審題求準

這道命題看似簡單直白，但如若匆忙下筆是很難成就佳作的。靜心思索，題目是有一定限制性的，所以仍需字斟句酌，謹慎行文。“那天”交代了時間，它是特定的某一天，作文中就不能一連寫到好幾個時日?！澳翘臁庇袆e于“那一刻”“一瞬間”，一定要拿捏好時間的跨度。“雨一直下”為故事設定了特殊的場景，這是行文中應該注意的細節(jié)。只有準確理解題意，才不會出現(xiàn)失誤。

二、遴選材料，確立中心——選材求新

選取典型的材料是考場作文制勝的關鍵。如果走大眾化路線，作文就會流于平庸，難以出奇制勝。盡量挖掘出新鮮的材料，達到引人注目的效果，不要老生常談，一寫到下雨就是爸爸送傘，媽媽冒雨背“我”去醫(yī)院看病，這樣的陳詞濫調(diào)是乏味的。將寫作的觸角延伸到生活的各個層面，寫家庭，寫童年，寫動物，寫社會見聞……從身邊找尋材料，從媒體獲得材料，從閱讀中積累材料，從街頭巷尾挖掘材料……展現(xiàn)溫馨親情、甜蜜友情、童年之樂、凡人善舉，傳遞正能量。也可反彈琵琶，寫不和諧的一幕，引發(fā)深層思考。

三、鎖定細節(jié)，大肆潑墨——敘述求精

要讓習作具有感染力，就少不了對細節(jié)的雕琢。抓住那些能夠凸顯人物形象的語言、動作、神態(tài)等，進行細致入微的描寫，人物才會鮮活生動，富有立體感。當然，細節(jié)必須真實，且要用到關鍵處，力求精練準確地表達。

四、景物造境，妙筆傳情——情感求真

雨景的描寫是文中必不可少的一筆，“雨一直下”是設置的特定環(huán)境，它能渲染氣氛，烘托心情，推動情節(jié)的發(fā)展，深化中心。和風細雨、疾風驟雨、凄風苦雨……不同的情境演繹出不同的故事，傳達出不一樣的情感。雨，是最能牽起人的情思的，借雨抒情，融情于雨，讓雨景訴說衷腸，讓真情自然流淌，悄然無聲地打動閱卷人。

佳作展示

那天，雨一直下

湖北荊州 一考生

風雨中，朵朵傘花連綴成一座堅實的橋，猶如一道繽紛的虹，虹下流動著一張張如花的笑臉……

——題記

那天早自習，天氣陰沉沉的，遠遠地傳來陣陣悶雷聲。沒多久，一聲巨雷炸響，如山崩海嘯一般，雨接踵而至了。教室里發(fā)出陣陣驚呼，大家嚇得緊縮脖子，捂住雙耳。窗外，肆虐的風裹著雨四處亂竄，狠命地往玻璃窗上撞。道道閃電似金蛇狂舞，陣陣霹靂使人膽戰(zhàn)心驚。雨勢漸猛，天地間迷蒙一片。風也越刮越大，穿過門窗擠進教室里，我不禁瑟縮起來。

早餐的時間到了，“噼里啪啦，噼里啪啦……”急促的雨點敲擊在我們心上，大家的心都被淋濕了。好些人下了樓擠在樓道口止步不前，還有些人干脆無奈地呆坐在教室里。食堂雖然緊鄰著教學樓，但少說也有二十來米沒有遮攔，若這樣沖過去，鐵定變成落湯雞。有幾個膽大的男生橫下心來，咬緊牙關，雙手護頭，迅速沖進雨簾，深一腳淺一腳，濺起了一路水花，灑下一路嗷嗷的慘叫聲……樓道里傳來一陣笑聲，沒有人再傻乎乎地往雨里沖了。

“嗨，慢著！”突然，一個洪亮的聲音響起。大家循聲望去，赫然發(fā)現(xiàn)樓道里多了好幾個老師，他們每人手拿一把傘，正緩緩地下著樓梯，后面還陸陸續(xù)續(xù)有老師跟來。我們直勾勾地盯著他們手中的傘，迅速讓開了出口。

奇怪的是，老師們擁在走廊外，并不急著走。接下來的一幕讓我們更意外了！老師們齊刷刷地撐開傘，一個接著一個往餐廳方向延伸，一朵傘花連綴著一朵傘花，連接了教學樓的樓梯口和餐廳門口。各式各樣的雨傘構成了一條五彩長廊，準確地說，是一道繽紛的彩虹。紅、黃、綠、藍、紫……五顏六色，真好看！有個老師不知從哪兒弄來了幾個麻袋，風雨中，他弓著身子，小心翼翼地將麻袋展開鋪在了餐廳外的三級臺階上。雨水淌了他一臉，他的袖管也濕了半截，可他卻一點兒也不顧這些。

傘下，老師們微笑著向我們招手示意。大家恍然大悟，驚喜地飛奔出樓，一個接著一個穿過長廊。我也鉆進了這條長廊。大家臉上漾起一陣紅暈，有些同學還不忘對老師們敬禮致謝。此刻，狂風卷著暴雨抽打在傘面上，啪啪作響，耳邊傳來呼呼的風聲。我看到老師們雙手死死地抓住傘柄，盡力地向我們傾斜著，他們的衣服被風吹得鼓鼓的。食堂前的那片洼地早已成了一片水坑，有幾個老師的鞋子浸在水里，可他們毫不在意，臉上滿是笑意。不少老師的頭發(fā)、后背、褲腿都濕了，有的女老師在瑟瑟發(fā)抖。我的內(nèi)心涌出了陣陣暖意，久久難消。

就這樣，這條長廊，這座彩虹橋，傲然地屹立于風雨中，直到同學們吃完早餐，再次穿過彩虹進了教室，傘花才消散。

午餐時間，雨勢減弱，淅淅瀝瀝的小雨仍然不肯停歇。彩虹橋消失了，防滑的麻袋仍在，心中的溫暖又一次升騰起來。

那天，雨一直在下，一陣接一陣，時緩時急，猶如我起伏不定的心潮。無法忘記，那道美麗的虹，那群可愛的人！是你們，在無遮攔的天空下，為莘莘學子撐起了一方愛的晴空！

簡評

本文有幾個突出優(yōu)點。

1. 寫景細膩，為文蓄勢。習作以天氣的突變開篇，寫風，寫雨，寫雷，寫閃電，寫同學們的驚嚇之狀，渲染了天氣的惡劣，營造出緊張迫人的氣氛，為下文故事的層層展開作鋪墊。夸張、比喻、擬人等修辭手法聯(lián)袂使用，使得描寫生動細膩，使人如臨其境。環(huán)境描寫為人物的活動提供了舞臺，增加了感人的力度。

2. 選材典型，不落俗套。新鮮的素材才具備旺盛的生命力，作者避開了老生常談的陳舊題材，放開視線，捕捉到使人耳目一新的事件，選取了老師結隊為學生撐傘，護送學生進食堂就餐這一新鮮事，扣住感人細節(jié)，凸顯人物形象。風雨中，老師們的表現(xiàn)可敬可嘆。

3. 中心突出，情感真摯。習作在結尾處直抒胸臆，表達了對老師們的感激之情。老師關愛學生，學生感恩老師，師生之間親密融洽，這樣的師生關系正是大家所希望看到的。文中流淌的濃濃真情令人感懷，老師是學生的引路人，在學習上，在生活中，他們言傳身教，踐行了教師這一職業(yè)的崇高。德高為師，身正為范，他們以行動感召了無數(shù)學生，這是難能可貴的。