陳宇等

摘要：該文根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新定位。該文通過(guò)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的分析，探索并分析了應(yīng)用型本科移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程及相應(yīng)實(shí)踐課程的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)設(shè)置；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0115-02

1 引言

在國(guó)家和各省關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)須結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，整合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有的教學(xué)內(nèi)容，面向計(jì)算機(jī)技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化制造業(yè)，基于實(shí)際工作崗位開(kāi)發(fā)課程體系，培養(yǎng)符合普通本科教育基本要求的應(yīng)用技術(shù)型人才。在此前提下，需要對(duì)以往學(xué)術(shù)型、研究型的課程設(shè)置進(jìn)行改革，探索適合應(yīng)用型本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。

隨著智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)軟件的需求呈井噴式的增長(zhǎng)。[5]智能手機(jī)在2014年已占全球手機(jī)市場(chǎng)的98.9%，其中Android平臺(tái)占80.7%，IOS平臺(tái)占15.4%，windows phone平臺(tái)占2.8%。[4]而基于Android、IOS、Windows等平臺(tái)的其他智能設(shè)備如智能家居設(shè)備、智能穿戴設(shè)備能都將步入一個(gè)高速發(fā)展階段?？紤]到各智能系統(tǒng)所占的市場(chǎng)份額，本文移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的設(shè)置主要以Android平臺(tái)為基礎(chǔ)。本專業(yè)在人才市場(chǎng)上可選就業(yè)崗位包括：Android軟件開(kāi)發(fā)程序員，Android軟件測(cè)試員，移動(dòng)互聯(lián)軟件售前/售后支持，Java開(kāi)發(fā)程序員，JSP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)程序員，軟件測(cè)試員，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，網(wǎng)站編輯，軟件銷售及維護(hù)等。

2 人才能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)以上移動(dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)就業(yè)崗位的工作特點(diǎn)、工作任務(wù)進(jìn)行走訪調(diào)查，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，選取能力培養(yǎng)目標(biāo)如下：

1）較好的語(yǔ)言溝通能力，完成產(chǎn)品功能需求分析；

2）功能模塊設(shè)計(jì)能力，UI設(shè)計(jì)能力；

3）開(kāi)發(fā)工具的熟練運(yùn)用，代碼的規(guī)范編寫能力；

4）服務(wù)端軟件的配置、部署、運(yùn)行、調(diào)試和維護(hù)能力；

5）軟件的部署、運(yùn)行、調(diào)試和維護(hù)能力。

3 人才培養(yǎng)原則

根據(jù)以上的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，歸納總結(jié)出計(jì)算機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)、崗位（崗位群），同時(shí)深入生產(chǎn)一線，切實(shí)了解企（行）業(yè)需求，從而科學(xué)制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃學(xué)生所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置。

突出應(yīng)用性、強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性和應(yīng)用性，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，加大課程內(nèi)涵、重組和整合力度；更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)基于真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)案例教學(xué)、真實(shí)任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用。

堅(jiān)持校企（行）業(yè)合作，重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)深度合作，課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程考核等均來(lái)自企業(yè)?？捎善髽I(yè)工程師直接授課或雙師授課，并將學(xué)生送入校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中采用“準(zhǔn)員工5R”實(shí)訓(xùn)課程體系，即：真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目案例、真實(shí)的工作壓力、真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)。[2]

4 人才培養(yǎng)理論課程制定

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)原有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，再面向以下三個(gè)就業(yè)方向進(jìn)行配置：

4.1移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)

系統(tǒng)掌握Android系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)需要以Java為語(yǔ)言基礎(chǔ)。

在相關(guān)的技術(shù)中首先要熟悉面向?qū)ο缶幊痰乃枷耄豪^承，多態(tài)，重寫，覆蓋等；Java基礎(chǔ)中的IO編程，多線程，正則表達(dá)式，集合框架，MVC模式等也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容；而由于在Android系統(tǒng)的框架層當(dāng)中，使用了大量的設(shè)計(jì)模式，如果沒(méi)有這方面的知識(shí)，對(duì)于Android的理解就會(huì)大打折扣，因此需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)Java編程的23種設(shè)計(jì)模式；而在實(shí)際的項(xiàng)目中還需掌握J(rèn)ava編碼規(guī)范、注釋規(guī)范和Eclipse插件代碼檢查工具CheckStyle、內(nèi)存泄漏檢測(cè)工具memleak、內(nèi)存分析工具M(jìn)AT、代碼審查工具findbug等使用。

Android系統(tǒng)是一種以Linux為基礎(chǔ)的開(kāi)放源碼操作系統(tǒng)，需要掌握相關(guān)Linux命令基礎(chǔ)。Linux學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：Linux系統(tǒng)命令初步，svn和git工具的使用，Linux shell編程，Makefile規(guī)則，Linux開(kāi)源工程等。

Android的開(kāi)發(fā)知識(shí)包括：環(huán)境搭建、四大組件五大布局，widget常用組件的介紹，Android中的事件處理，系統(tǒng)菜單和上下文菜單的使用，UI框架中的Fragment、ViewPager、ActionBar等，xml和JSON的Android網(wǎng)絡(luò)編程，Android中的網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求，數(shù)據(jù)庫(kù)編程，handler異步消息的處理，DDMS的使用，自定義provider、binder的使用等。

綜上，職業(yè)能力課程有：Java語(yǔ)言，Java EE，Linux操作系統(tǒng)、Android基礎(chǔ)，Android平臺(tái)APP應(yīng)用設(shè)計(jì)。

4.2服務(wù)端開(kāi)發(fā)

服務(wù)端的開(kāi)發(fā)和移動(dòng)終端密不可分，目前大部分移動(dòng)終端軟件都需要后臺(tái)的數(shù)據(jù)支持進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、更新等。

服務(wù)端開(kāi)發(fā)技術(shù)首先需要用到網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如TCP/IP，HTTP協(xié)議與Socket協(xié)議知識(shí)等；其次是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Linux；還需要學(xué)習(xí)支持服務(wù)器端的開(kāi)發(fā)的Java EE知識(shí)如 JDBC、web工程結(jié)構(gòu)、Servlet、JSP、Struts、hibernate和Spring等；應(yīng)用框架的學(xué)習(xí)；服務(wù)器數(shù)據(jù)后臺(tái)搭建MySQL及Oracle；Web頁(yè)面開(kāi)發(fā)技術(shù)；數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)編程語(yǔ)言接口API相關(guān)知識(shí)。

綜上，職業(yè)能力課程有：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，Linux操作系統(tǒng)，Java EE，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程，SHH框架技術(shù)。

4.3互聯(lián)網(wǎng)軟件/游戲開(kāi)發(fā)工程師

在目前的網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用中，游戲應(yīng)用依然是最熱門的下載類型，系統(tǒng)工具、社交和影音圖像類等應(yīng)用依次居后。[1]

互聯(lián)網(wǎng)軟件/游戲開(kāi)發(fā)需要的知識(shí)除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、Java語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等外，還需要掌握HTML、CSS、JavaScript；熟悉常用開(kāi)發(fā)框架SSH；熟練使用和配置tomcat等應(yīng)用服務(wù)器，并需要熟練使用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的操作及優(yōu)化。

綜上，職業(yè)能力課程有：Java語(yǔ)言，Java EE，Linux操作系統(tǒng)，SHH框架技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程，Android平臺(tái)APP應(yīng)用設(shè)計(jì)。

5 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

應(yīng)用型人才培養(yǎng)更需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性和研究探索性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式，增加學(xué)習(xí)過(guò)程控制和考核機(jī)制，建立學(xué)生學(xué)習(xí)反饋體系，以學(xué)生為本，以任務(wù)考核為主，增加學(xué)生實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)[3]。

實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與目標(biāo)如下表1所示：

6 總結(jié)

以上的專業(yè)培養(yǎng)方案采用了“3+1”培養(yǎng)模式：3年完成基本理論基本實(shí)踐的學(xué)習(xí)，1年進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，運(yùn)用企業(yè)成熟的項(xiàng)目（或案例）分解于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生真正掌握軟件開(kāi)發(fā)的流程，通過(guò)最后一年的項(xiàng)目訓(xùn)練使學(xué)生具備企業(yè)級(jí)軟件開(kāi)發(fā)能力。

計(jì)算機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才目前缺口很大，但很多崗位要求有至少一年工作經(jīng)驗(yàn)，如果想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生直接從校園走向職場(chǎng)，則需要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“職業(yè)化”和“崗位化”；將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)戰(zhàn)化”；實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)形式與內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的“系統(tǒng)化”，才能夠最終達(dá)到培養(yǎng)符合普通本科教育基本要求的應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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