丁樂(lè) 羅延富

【摘 要】就業(yè)能力的概念最早由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇提出，它不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。本文以計(jì)算機(jī)類的學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)該類學(xué)科背景的畢業(yè)生的就業(yè)能力進(jìn)行研究，分析了該類學(xué)生從事不同性質(zhì)工作所需的就業(yè)能力的類別，畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)方式和途徑等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) ? ? 畢業(yè)生 ? ? 就業(yè)能力

就業(yè)能力，是指能夠獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在就業(yè)之后能夠勝任本職工作的基本能力和素質(zhì)。工作崗位對(duì)于應(yīng)聘者的要求決定了應(yīng)聘者需要具備的就業(yè)能力，因此對(duì)于就業(yè)能力的研究具有十分重要的意義。

一、就業(yè)能力的構(gòu)成

常說(shuō)的就業(yè)力是一個(gè)綜合的概念，它由三部分組成：基本工作能力、職場(chǎng)英語(yǔ)能力和個(gè)性心理特征。

這三個(gè)成分相輔相成，整合形成了就業(yè)者完成就業(yè)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)發(fā)展所需的通用就業(yè)力。高校畢業(yè)生這一特殊群體，他們的就業(yè)能力可以更加具體化，它是學(xué)生多種能力的集合體，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。在長(zhǎng)期的求學(xué)生涯中，這些能力都在不同程度地影響著一個(gè)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的就業(yè)能力研究樣本代表及分析

以湖南城市學(xué)院信息院2015屆的223名畢業(yè)生為研究代表，采用吉訊職業(yè)能力測(cè)試系統(tǒng)對(duì)他們?cè)谛愿裉卣骱途蜆I(yè)技能等方面做了大量的測(cè)試，得到了一系列數(shù)據(jù)，分值越高，表示該類別的傾向性越明顯，結(jié)果顯示具備該類學(xué)科背景的學(xué)生在某些就業(yè)能力方面與其他專業(yè)背景的學(xué)生呈現(xiàn)出較大差異。

表1 性格測(cè)評(píng)專業(yè)分析統(tǒng)計(jì)

群 體

測(cè)試項(xiàng)目 ?外向 內(nèi)向 感覺 直覺 情感 思考 判斷 知覺

常規(guī)模型 45.8 53.12 48.2 50.2 50.9 45.3 53.1 49

測(cè)試學(xué)生 46.98 52.15 49.7 48.41 58.11 39.6 51.97 50

表2 ?技能測(cè)評(píng)專業(yè)分析統(tǒng)計(jì)

技能

類型 閱讀

理解 口頭

表達(dá) 人際

協(xié)調(diào) 安裝

技能 判斷

決策 操作

控制 編程

得分 39 32 48 61 43 40 64

這些測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，該類專業(yè)背景的學(xué)生的性格內(nèi)向者居多，理性思維比例要高于常規(guī)模型的平均水平，感性思維的比例則呈現(xiàn)出相反的趨勢(shì);在直覺、判斷和感覺、知覺等方面來(lái)說(shuō)和常規(guī)模型提供的數(shù)據(jù)水平接近。與性格特征相對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)出該類學(xué)生的專業(yè)技能呈現(xiàn)出如下特征：在編程、系統(tǒng)安裝操作控制、技術(shù)設(shè)計(jì)等呈現(xiàn)出技術(shù)性的選項(xiàng)得分要高于在人際關(guān)系協(xié)調(diào)、人際交往和書面口頭表達(dá)等方面的分值。從該校信息院歷屆畢業(yè)生找工作的情況來(lái)看，往往分成了三大門類：一類是從事本行業(yè)的技術(shù)性工作，期待成為一名公司技術(shù)骨干或積累工作經(jīng)驗(yàn)成為一名技術(shù)管理人員;二類是從事本行業(yè)相關(guān)的銷售工作，包括售前客服、銷售員或售后的定期回訪代表等;三類是少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行從事行政管理、教師或個(gè)體經(jīng)商、自主創(chuàng)業(yè)等工作。在這些畢業(yè)生中，從事銷售類工作的絕大部分來(lái)自信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的電子商務(wù)方向的學(xué)生，這部分學(xué)生女生比例多，所學(xué)專業(yè)課程的專業(yè)技術(shù)難度要低于其他幾個(gè)專業(yè)，并在課程中設(shè)置了部分銷售類的課程。單獨(dú)將這部分學(xué)生的測(cè)試結(jié)果列出來(lái)分析，得到測(cè)試結(jié)果有如下一些特點(diǎn)：如性格取向方面，內(nèi)外向基本均衡，思考和情感與常模提供的數(shù)據(jù)差距比表1中的數(shù)據(jù)明顯減小;在掌握的技能方面，這部分學(xué)生的人際交往和表達(dá)能力要遠(yuǎn)勝于編程研發(fā)設(shè)計(jì)等方面，這些特征都與他們?cè)趯ふ衣毼粫r(shí)的能力側(cè)重點(diǎn)相符合。

三、就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

站在高校的角度而言，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力具體來(lái)說(shuō)可以實(shí)施如下途徑：

（1）開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，制訂和落實(shí)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。要求學(xué)生撰寫個(gè)人大學(xué)生涯規(guī)劃和成長(zhǎng)檔案，放入畢業(yè)生的檔案袋，作為單位選擇畢業(yè)生的參考依據(jù)，以提高畢業(yè)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的重視程度。通過(guò)各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)就業(yè)能力，如人際交往能力、口頭表達(dá)能力。

（2）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。推進(jìn)課程改革，加大就業(yè)實(shí)用性課程的開課比例，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，培育特色和個(gè)性化人才，面向當(dāng)?shù)貙?shí)際，服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。把培養(yǎng)就業(yè)能力作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，并納入課程體系，使其與專業(yè)知識(shí)放到同等重要的地位。加強(qiáng)企業(yè)和高校的聯(lián)系，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，聘請(qǐng)行業(yè)的專家學(xué)者和管理人員給學(xué)生授課，填補(bǔ)大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的空白。

（3）有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。高?？梢蚤_設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課，講授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí);舉辦或開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)比賽;建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金或創(chuàng)業(yè)中心等服務(wù)平臺(tái);邀請(qǐng)成功校友回校談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激勵(lì)大學(xué)生，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

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