張淅

【摘 要】大學(xué)是個體成長發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，大學(xué)新生剛結(jié)束高中生活，邁入大學(xué)生活，對于新生活有著很高的期望與憧憬。但是理想與現(xiàn)實之間有差距，如何幫助大學(xué)新生快速地適應(yīng)這種差距并調(diào)整自我，更好地適應(yīng)新生活，成為一個急需解決的問題。文章分析了大學(xué)新生產(chǎn)生落差的原因，并提出解決辦法，為引導(dǎo)新生思想走向提供了思路。

【關(guān)鍵詞】高校新生 ? ?學(xué)習(xí)生活落差 ? ?引導(dǎo)策略

大學(xué)是新生人生的起點，同時也是轉(zhuǎn)折點。剛剛脫離高中“應(yīng)試教育”模式的學(xué)生，邁入大學(xué)生活，面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往各方面的轉(zhuǎn)變，與之伴隨的是學(xué)生思想思維模式以及心理的調(diào)整。對新生活的不適應(yīng)帶來的是學(xué)生思想上的落差、情緒上的不穩(wěn)定。如何有效地對新生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀，是高校思想政治教育工作的重點。

新生產(chǎn)生思想落差的原因主要有以下四點：

1 ?自我期待值過高與現(xiàn)實之間的落差

高中階段的生活較為單一，大多數(shù)只有一個共同的目標(biāo)：考上大學(xué)。加上高中生的思想較為單純，家長的期待值也過高，造成了學(xué)生對自身的定位不甚準(zhǔn)確，自我期待值也較高。進(jìn)入大學(xué)之后，失去了老師、父母保護(hù)左右的生活學(xué)習(xí)模式，尤其是在開學(xué)第一個月的時間里，新生需要快速轉(zhuǎn)變生活模式。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的實際能力與預(yù)想中有差別，并且這種差別很大的時候，就會產(chǎn)生對大學(xué)新生活的恐懼。以前樹立的人生理想過于宏大，而現(xiàn)實中的大學(xué)生活是從艱苦的新生軍訓(xùn)開始，每天“軍訓(xùn)場——食堂——宿舍”三點一線的生活，讓新生產(chǎn)生了疲憊。隨之而來的是大一緊湊的學(xué)習(xí)課程安排，三點一線變成了“教室——食堂——宿舍”。沒有了父母、老師24小時的監(jiān)管，很多學(xué)生放松了對自身的學(xué)習(xí)要求，考試成績出來之后，加上平時顯得單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，大一新生的自我期待與現(xiàn)實之間的矛盾會變得尤其明顯。當(dāng)代大學(xué)生自我期待值過高，人生理想與實際差距較大的問題導(dǎo)致了他們一旦遇到考試失利，情感生活不如意，沒有精神支撐，便會瞬間懷疑自我，否定自我、嚴(yán)重的甚至有放棄自我的念頭與行為。

2 原有的學(xué)習(xí)方式與大學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的差異

高中階段的學(xué)習(xí)是“應(yīng)試教育”，老師將考試的要點、重點分析透徹之后，灌輸給學(xué)生，學(xué)生基本無須太多的理解力，直接死記硬背。家庭作業(yè)隨堂抽查每周的質(zhì)檢考試，保證了教學(xué)質(zhì)量的同時也破壞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式較之高中完全發(fā)生了改變。課堂上老師不再是一個知識點講三遍，課后也沒有人督促作業(yè)，失去了老師的監(jiān)管以及家長的監(jiān)控，很多學(xué)生有如鳥兒失去了翅膀，魚失去了鰭，不再能夠在知識的海洋里自由遨游。此外，師生關(guān)系也成為影響學(xué)習(xí)成果的原因之一。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式到大學(xué)里完全轉(zhuǎn)變，老師不再強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式。課后不懂的問題，需要學(xué)生自己去尋求答案，找到解決問題的辦法。內(nèi)向型性格的學(xué)生往往故步自封，難于開口向老師、同學(xué)尋求幫助，而性格外向的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)模式下，能夠主動尋求他人的幫助，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

3 歸屬感與人際交往能力之間的落差

隨著網(wǎng)絡(luò)通信工具的發(fā)展，當(dāng)代95后的大學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式大多是通過微博、微信、QQ、朋友圈等。交流的語言也是以圖片、吐槽話題等為主。放下手中的手機(jī)、ipad，離開了網(wǎng)絡(luò)世界，大多數(shù)學(xué)生會感到孤獨。他們的內(nèi)心迫切地需要與人進(jìn)行溝通交流。但是由于長期的依賴網(wǎng)絡(luò)世界，語言的匱乏、交流技巧的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生人際交往產(chǎn)生了困難，而這些困難很難在短時間之內(nèi)克服。因此，他們會感到?jīng)]有歸屬感、自信缺失，對自身的人際溝通能力產(chǎn)生懷疑。新生進(jìn)入大學(xué)以后，離開了父母，離開了熟悉的同學(xué)與朋友，進(jìn)入大學(xué)的集體生活，他們迫切地需要找到存在感。但是“不被需要”“不被重視”是新生開始大學(xué)生活之后普遍反映的問題。在這種負(fù)面思維的影響下，學(xué)生通常會感到孤立無助，甚至有放棄大學(xué)生活的念頭。

4 大學(xué)新生活與理想之間的落差

在進(jìn)入大學(xué)以前，學(xué)生抱著對新生活的向往，有比較遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想。但是開始新生活以后，寬松的大學(xué)環(huán)境，各種各樣的社團(tuán)活動，經(jīng)常使學(xué)生忘記了最初的理想。同伴群體的影響力也很明顯，受到同學(xué)舍友、學(xué)長學(xué)姐的影響，很多同學(xué)會質(zhì)疑自己的初心，從而改變自己的理想，跟隨大家的步伐。他們發(fā)現(xiàn)，堅持自我是一件很難的事，有時候甚至是將自己孤立的做法。在這樣的環(huán)境影響下，許多學(xué)生盲從大眾價值觀，別人做什么，自己也做什么，根本不考慮自身的實際，從而迷失了自我。

根據(jù)以上大學(xué)新生學(xué)習(xí)生活落差，筆者提出以下引導(dǎo)策略：

4.1開展理想信念教育

理想信念教育分為群體教育和個體教育兩種方式。群體教育主要以召開年級大會為主，對新生提出做好大學(xué)規(guī)劃的要求以及全面發(fā)展的期望，在全年級的范圍內(nèi)，營造有理想、有信念、有目標(biāo)的大學(xué)生活氛圍。個體教育為約談出現(xiàn)心理落差的學(xué)生，幫助其分析原因并樹立明確的奮斗目標(biāo)。

4.2組織專業(yè)學(xué)習(xí)教育

主要方式為專業(yè)老師見面會，由本專業(yè)的任課老師給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地專業(yè)學(xué)習(xí)介紹以及輔導(dǎo)。其次，組織學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗交流會，由高年級的優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐傳授有效的學(xué)習(xí)方式，幫助新生解答學(xué)習(xí)困惑。同時，由各個班級組織學(xué)習(xí)幫對的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)有余力的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。

4.3開展文化體育交流活動

在學(xué)院范圍內(nèi)開展豐富多彩的文化體育交流活動，比如籃球賽、足球賽、歌手大賽以及素質(zhì)拓展活動，幫助學(xué)生增進(jìn)彼此之間的了解。針對少數(shù)民族同學(xué)，開展民族生交流會，增進(jìn)民族之間的團(tuán)結(jié)。

4.4開展價值觀教育

通過價值觀教育，了解現(xiàn)今學(xué)生的追求以及目標(biāo)，由此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生能夠正確處理堅持自我和與人融合之間的矛盾，做一個有理想、有信念的新時代的大學(xué)生。

綜上所述，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生落差是不可避免的問題，作為輔導(dǎo)員，我們需要適時發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，更好地開展新生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程杉.高校新生輔導(dǎo)員工作探討[J].企業(yè)家天地，2007（4）：197-198.