林菁

摘要：

課外閱讀是語文教學的組成部分，也是新課改下語文教學的必然趨勢。本文針對目前小學生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質量不高等問題進行了調查分析，提出了如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的幾點策略。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

一、課外閱讀的重要性

近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認為，單純按照教科書的封閉式語文教學，一方面忽視了學生個性發(fā)展，扼殺了學生的自學能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學生喪失了語文學習的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導學生主動求知，主動學習，可以說是引領學生進入語文知識殿堂的一把金鑰匙。

《義務教育語文課程標準》 （2011年版）在具體教學建議中指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強對課外閱讀的指導。并在實施建議中提出，要重視學生課外閱讀的評價。根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小學生雖養(yǎng)成了愛看課外書的習慣，但仍有部分學生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機制，大多數(shù)小學生課外閱讀很難堅持每天的定時定量，課外讀物質量難以保證。課外閱讀是素質教育的必然要求，因此，調動學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高獨立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。

二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

對學生進行了課外閱讀現(xiàn)狀調查，隨機抽取三、四、五年級學生各10名，共30名學生作為調查對象，向這30名學生發(fā)出了小學生課外閱讀情況的問卷調查。從調查統(tǒng)計結果看：

在課外時間，喜歡閱讀文學作品學生占90%以上；喜歡讀文學作品的占57%，但家中文學類書籍超過20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時以上）的學生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1—3小時）的學生占72%，從不閱讀的學生占22%；83%的學生認為閱讀是為了豐富知識；100%的學生表示喜歡學校增設閱讀課，看到有意思的書會和大家分享；87%的學生有寫讀后感、讀書筆記的習慣；調查讀書情況有近一半的學生能寫出名著的名字，但多數(shù)學生寫的都是作文選，或者學校發(fā)的雜志。

在課外閱讀時間上，經(jīng)常閱讀的學生僅占5%，偶爾閱讀的學生占77%，從不閱讀的學生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學生看與學習無關的書；家長放任不管的占38%；家長支持學生課外閱讀的僅42%。

大部分學生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習慣，閱讀方法不當，部分學生閱讀時只看熱鬧，不注重積累，學生知識面窄，語文綜合能力差。

三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）師生共同參與，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師規(guī)定的的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向學生講歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵學生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時間，午休時間，教師可以和學生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會上，教師和學生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，以教師情感促進閱讀，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。

（二）課內外結合，讓課外閱讀充滿在學生的生活

常言說得好：得法于課內，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為語文課堂教學的自然延伸。如學習《草船借箭》后，向學生推薦閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》后，引導學生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學生的閱讀不再拘限于語文書，實現(xiàn)了由課內與課外結合的有效延伸，這樣不正符合新課標中讀整本書的建議嗎？

（三）搭建有效的閱讀平臺

組織的一系列閱讀交流活動展示了學生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動的同學也參與到其中。可在班級中時常根據(jù)主題閱讀活動進行成果展示，如讀書手抄報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽等閱讀交流活動。也可以教學生設計讀書卡，里面說明填寫的內容：時間、書名、作者、精彩詞語、優(yōu)美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時也幫助學生進行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量的閱讀任務，養(yǎng)成閱讀習慣。

（四）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

課外閱讀將伴隨學生成長的每一個瞬間。如何把學生引領進書的海洋中，從中汲取書的精華，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，至關重要。我們要保證保證學生每天都有必要的閱讀時間。如：早晨學生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時間，每周安排學生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。一段時間下來，學生養(yǎng)成了較好的讀書習慣，讀寫結合大大促進了學生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學生課外閱讀的好習慣。

[注釋]

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學出版社.

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.2011年.

（作者單位：魯東大學文學院，山東 煙臺 264000）