李彩虹

摘要：

弘揚(yáng)、傳播和交流中華民族燦爛文明、實(shí)現(xiàn)全球化大趨勢下文化的互補(bǔ)與融合，中國文化的英語表達(dá)無疑是博大精深的中國文化在新時代發(fā)揮其應(yīng)有作用的必經(jīng)途徑，因此在英語教學(xué)中應(yīng)引入和加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育是時代的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；中國文化；滲透

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

多年來，我國的英語教學(xué)在教材內(nèi)容選擇上一度忽視對現(xiàn)代的實(shí)用性內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化的傳遞和滲透。這種外語教學(xué)中的“中國本土文化失語”現(xiàn)象已經(jīng)引起英語教育專家和社會工作者的廣泛關(guān)注和高度重視。因此，中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)的教學(xué)，應(yīng)成為我國教育各階段英語教學(xué)共同擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，而基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的英語教學(xué)無疑起著重要的奠基作用。筆者在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，嘗試進(jìn)行了中國傳統(tǒng)文化英語表達(dá)的教授，有機(jī)滲透本土傳統(tǒng)文化，補(bǔ)充中國元素的教學(xué)。

二、有機(jī)滲透中國傳統(tǒng)文化教育的嘗試

（一）課前小點(diǎn)盡享。一節(jié)英語課僅有短短的40分鐘。雖然日常的英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，但教師應(yīng)有效利用和緊緊抓住課堂的每一秒鐘，特別是課前伊始的預(yù)備兩分鐘。往常的這段時間，按慣例是齊誦平日所學(xué)的兒歌。低年級兒歌較多，經(jīng)常更新還能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。但進(jìn)入三年級以來，由于教材中兒歌數(shù)量明顯減少，再加之孩子們年齡特征的變化，每天單調(diào)的兒歌誦讀已經(jīng)漸漸成為機(jī)械的重復(fù)，幾乎沒有達(dá)到應(yīng)有的熱身作用，反而浪費(fèi)了寶貴的兩分鐘時間，起著反作用。經(jīng)過一番思索，為更有效利用這段時間，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)內(nèi)容，稱之為“課前小點(diǎn)”，以激活學(xué)生的思維，使英語學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。 一是旅游景點(diǎn)開心數(shù)：假期前后，我總是由假期的旅游引入對中國著名名勝古跡和旅游景點(diǎn)的介紹。由于貼近自己的生活實(shí)踐，學(xué)生總會很容易記住自己感興趣的地址名稱。如五一假期回來，一名孩子向大家匯報(bào)說，自己去了榜羅會議紀(jì)念館，并和一位老外用英語進(jìn)行會話。用英語來向游客介紹榜羅會議而感到很自豪。二是傳統(tǒng)小吃香課堂：假期旅游時我們會品嘗各地富有地方特色的風(fēng)味小吃。即使是在平時的日常生活中，我們的中餐也是豐富多彩，頗有情趣。師生間的問答讓我們的課堂芳香四溢，孩子們沉浸在這樣一種充盈著中華食文化氣息的氛圍中，英語學(xué)習(xí)的欲望也被充分激發(fā)了起來。

（二）課中文化飽餐。一是立足教材，滲透熏染——課堂是教學(xué)的主陣地。滲透傳統(tǒng)文化教育并非完全拋開兒童正在學(xué)習(xí)的英語知識體系，獨(dú)立進(jìn)行中國本土文化英語表述的教學(xué)，而是要仔細(xì)分析和研究現(xiàn)行的教材，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)滲透中國的傳統(tǒng)文化，讓兒童在英語語言和英語文化習(xí)得的過程中，同時收獲中國本土的傳統(tǒng)文化知識，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。課堂中學(xué)生對此部分的補(bǔ)充內(nèi)容很感興趣，兒歌念得朗朗上口。在大聲的朗讀吟唱中，學(xué)生的內(nèi)心由衷地感受到幸運(yùn)和自豪。二是節(jié)日薈萃，傳承民族精神——中華文明源遠(yuǎn)流長，我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力獨(dú)特。大致數(shù)來，一年中在中國人心目中占比較重要位置的節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)、臘八節(jié)等。特別是實(shí)行了新的休假制度，更體現(xiàn)出我們對傳統(tǒng)文化的重視和親近。上半年，我們經(jīng)歷的節(jié)日有元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)。利用一兩節(jié)英語課外閱讀課，我?guī)е⒆觽冎攸c(diǎn)了解了清明節(jié)和端午節(jié)。三是時政契機(jī)，滲透德育——2008年5·12四川省汶川縣地震牽動著全國人民的心！這是一次很好的體現(xiàn)中國人民眾志成城、全力賑災(zāi)的思想教育的機(jī)會。中午學(xué)校大隊(duì)部在校園廣播中向全體少先隊(duì)員發(fā)出了捐款濟(jì)災(zāi)的倡議。各個班級遂將“明天為地震災(zāi)區(qū)捐款”寫進(jìn)了回家作業(yè)。我于是馬上制作了多媒體課件向小朋友們進(jìn)行了一次災(zāi)情概況介紹，讓孩子們銘記于心。

（三）課后茶憩回味。課堂的飽饗之后當(dāng)然少不了課余的茶憩回味。課后的復(fù)習(xí)鞏固意義非凡。課前、課中的教學(xué)滲透促使孩子們在課后不自覺地跟著動起手來，因?yàn)榻處熝a(bǔ)充的這些知識是他們自接觸英語以來聞所未聞的，感覺新鮮。以下是我讓孩子們動手實(shí)踐的嘗試。一是網(wǎng)絡(luò)搜索——結(jié)合課堂上教師的信息輸入，學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)。其中有些是教師布置的，有的則完全是學(xué)生出于強(qiáng)烈的好奇心和求知欲而進(jìn)行的。二是動手描繪——可以讓學(xué)生自己動手做的東西很多，除上述網(wǎng)絡(luò)大搜索外，還有學(xué)生的小作文、大繪畫等等。三是綜合實(shí)踐——語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運(yùn)用。運(yùn)用語言也是掌握語言的途徑和方法。對于教師教授的傳統(tǒng)文化的英文表述，學(xué)生要在實(shí)踐中運(yùn)用，繼而達(dá)到接受和掌握英語，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的目的。因此，教師要積極探索語言學(xué)習(xí)的反饋和運(yùn)用途徑，創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺，同時要結(jié)合各種富有傳統(tǒng)文化、民族精神等教育意義的活動，使學(xué)生在活動中實(shí)踐自己的所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，獲得學(xué)習(xí)成就感和民族自豪感。

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X鄉(xiāng)梁家學(xué)校，甘肅 定西 743305）