王土央　景新幸

【摘 要】本文分析了電子電路實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力提升存在的主要問題，并從開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)咨詢、校企共同培養(yǎng)師資、設(shè)立交流討論機(jī)制、提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源等環(huán)節(jié)對電子電路實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】電子電路實(shí)驗(yàn)；教學(xué)發(fā)展中心；教學(xué)能力

1 電子電路實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力提升遇到的主要問題

“名師出高徒”，高校教師的教學(xué)能力是決定高等教育實(shí)施質(zhì)量的重要因素。對于電子電路類實(shí)驗(yàn)課程而言，涉及到軟硬件多種知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐動手能力，對實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)指導(dǎo)能力也提出了更高的要求。但相當(dāng)數(shù)量的教師對課堂教學(xué)并不滿意，在教學(xué)上存在心有余而力不足的狀況[1]。主要問題在于：

（1）絕大多數(shù)教師來自非師范院校，尤其專業(yè)課教師大多是畢業(yè)后直接上崗的研究生，缺乏教學(xué)理論與方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，自己懂但卻講不出、講不透。

（2）由于大學(xué)教師的科研任務(wù)負(fù)擔(dān)加重，教師的職業(yè)角色認(rèn)同出現(xiàn)偏差，片面注重教師專業(yè)水平的提升，對提升現(xiàn)有教師教學(xué)水平和教學(xué)研究關(guān)注不足。

（3）在“卓越計(jì)劃”實(shí)施的今天，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要一大批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和一線工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，尤其是對于實(shí)驗(yàn)教師而言需求更為迫切。但高校教師多缺乏企業(yè)任職經(jīng)歷，不了解當(dāng)前流行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程，難以將生產(chǎn)實(shí)際問題引入課堂，綜合運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的能力不足，學(xué)生不知道學(xué)了有什么用、怎么用，學(xué)習(xí)興趣不高。

（4）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也帶來了學(xué)校教育教學(xué)方法的深刻變化，高校教師必須不斷充實(shí)提高，才能提高自身的教學(xué)能力，適應(yīng)課程體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變化。

桂林電子科技大學(xué)國家級電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是覆蓋全校22個學(xué)科專業(yè)的近萬名學(xué)生的電子電路相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)平臺。依托示范中心，以電子電路實(shí)驗(yàn)教師個性化、專業(yè)化發(fā)展為主線，我校構(gòu)建起融教學(xué)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、研究交流、質(zhì)量評估、資源支持為一體的教師教學(xué)發(fā)展中心，促使教師培訓(xùn)制度化、規(guī)范化、專業(yè)化，滿足教師教學(xué)能力的發(fā)展需求，為提升教師的教學(xué)技巧、指導(dǎo)能力和教學(xué)質(zhì)量提供全方位的服務(wù)和堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

2 根據(jù)不同教師群體，針對性地開展教師教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目

（1）新手研習(xí)營

新教師包括新引進(jìn)教師、首次開課教師和助教。對新教師而言，最為重要的是適應(yīng)環(huán)境及身份的轉(zhuǎn)變，使他們能夠盡快熟悉和掌握教學(xué)基本技能。因此研習(xí)營的培訓(xùn)內(nèi)容主要是交往和課堂表達(dá)技巧、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能培訓(xùn)等，具體包括選擇教學(xué)方式、撰寫授課教案、制作教學(xué)課件、授課演講技巧、組織課堂討論、給學(xué)生成績評價(jià)等內(nèi)容[1-2]。之后，為每位新教師建立教學(xué)水平發(fā)展檔案，進(jìn)行定期跟蹤回訪，幫助他們成長。

（2）名師工作坊

利用校內(nèi)外的教學(xué)名師、優(yōu)秀任課教師以及講課比賽獲獎教師等資源，組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和交流[2]。同時組織名師及教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與年輕教師“結(jié)對子”， 在授課要領(lǐng)、輔導(dǎo)技巧、教學(xué)改革等各方面開展“拜師學(xué)藝”活動，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)年輕教師的成長和教學(xué)策略、教學(xué)智慧的傳承。由高級職稱教師牽頭，組織年輕教師參與編寫、發(fā)行實(shí)驗(yàn)教材；設(shè)計(jì)、制作CAI教學(xué)課件；參與自制儀器設(shè)備的方案制定、樣品制作、成品測試，發(fā)揮年輕教師的作用，引導(dǎo)他們成長。

（3）教學(xué)中繼站

實(shí)踐教學(xué)要求教師具備深厚的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累和很強(qiáng)的臨場處理能力。針對這一特點(diǎn)，舉辦實(shí)驗(yàn)教師講課比賽、基本功競賽、教學(xué)新人獎等教學(xué)競賽，通過觀摩切磋，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師指導(dǎo)水平的提升。開設(shè)教學(xué)理論與指導(dǎo)技能方面的系列課程，不斷更新教學(xué)理念。開設(shè)企業(yè)工程師資格認(rèn)證培訓(xùn)、工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、精品課程申報(bào)建設(shè)、國家教學(xué)名師講座等培訓(xùn)專題，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)發(fā)展。

（4）教學(xué)咨詢室

教師若在教學(xué)任職方面遇到困難，向發(fā)展中心提出申請后，中心將組織專家對該教師進(jìn)行課堂觀摩和錄像，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果幾方面給出評價(jià)，提供個別咨詢服務(wù)，有針對性地提出改進(jìn)建議和發(fā)展規(guī)劃[1]。

3 校企聯(lián)合，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師一線工作經(jīng)驗(yàn)

在電子信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天， 新知識、新器件、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)。企業(yè)是最能直接反應(yīng)市場需求和行業(yè)動態(tài)的陣地。教學(xué)發(fā)展中心聯(lián)合企業(yè)設(shè)立“企業(yè)工作站”，將企業(yè)資源引入實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的過程，挖掘校企合作優(yōu)勢，建立和完善與“高水平工程教育師資隊(duì)伍”相符合的實(shí)驗(yàn)教師企業(yè)掛職、頂崗工作、輪訓(xùn)、研修制度及評價(jià)考核制度，鼓勵教師參與工程項(xiàng)目、企業(yè)技改、技術(shù)咨詢和校企協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷，提高理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

4 設(shè)立形式多樣的交流研討機(jī)制

（1）教學(xué)研討會

定期以小型研討會或午餐會的形式進(jìn)行教學(xué)研討，分享交流經(jīng)驗(yàn)，推廣促進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)研究方法，開展有關(guān)教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題的研究和討論。研討會每次確定一個主題，讓老師們在交流和討論中激發(fā)出思想的火花，不斷產(chǎn)生新的思路和策略[3]。

（2）師生座談會

教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)成功的前提。中心定期組織召開師生座談會，搭建師生相互了解的平臺，推動教師對學(xué)生思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，破解教與學(xué)中遇到的瓶頸問題。

（3）學(xué)術(shù)交流

依托全國電子學(xué)會資源，組織中青年教師參加電子高等教育學(xué)術(shù)研討、電子技術(shù)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會、電子電路學(xué)術(shù)年會等一系列學(xué)術(shù)交流活動，開拓實(shí)驗(yàn)教師視野、提高教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5 建設(shè)電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支持

網(wǎng)絡(luò)作為知識、信息獲取的優(yōu)良工具，為教師提升自我，進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了便利條件。網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了大量有關(guān)提高教學(xué)技能方面的文章、視頻等文獻(xiàn)，方便教師了解前沿的教育教學(xué)理論。資源庫主要涵蓋： 知名大學(xué)公開課視頻、名師教學(xué)視頻優(yōu)秀任課教師“精彩一課”等典型案例、教育教學(xué)類相關(guān)期刊和書籍、教學(xué)指南（包括整個教學(xué)過程的流程、方法和策略）、教學(xué)講座及教學(xué)交流會議記錄、教師能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課件制作視頻和獲獎?wù)n件參考、教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、教學(xué)常用軟件及使用手冊等[1，4]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李勇，駱有慶，于志明.國外著名大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（11）：6-8.

[2]張容，陳培玲，陳磊.美國“教師教學(xué)發(fā)展”體系特點(diǎn)及啟示[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011，2（3）：21-23.

[3]項(xiàng)樂源，胡鴻毅，魏建平，等.教師發(fā)展中心模式下學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)實(shí)踐[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2011，1（1）：58-61.

[4]李現(xiàn)偉，徐中秋.高校教師發(fā)展中心建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（24）：249-250.

[責(zé)任編輯：湯靜]