李波，肖慧，徐文峰，劉雪，楊曉玲，廖曉玲

一、材料專業(yè)開設(shè)科技論文寫作課的必要性

材料專業(yè)是目前理工科高校普遍開設(shè)的專業(yè)。材料專業(yè)大學本科生主要學習材料科學與工程的基礎(chǔ)理論，學習與掌握材料的制備、組成、組織結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基本規(guī)律。材料專業(yè)方向較多，通常劃分為金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料以及各種功能材料。我國正處在轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，淘汰技術(shù)落后、高耗能、高污染且產(chǎn)能過剩的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高技術(shù)含量、高經(jīng)濟附加值的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)是我國轉(zhuǎn)型升級的客觀要求，其中新材料產(chǎn)業(yè)更是我國大力支持發(fā)展的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。新材料的出現(xiàn)和運用不斷地改變?nèi)藗兊纳?。同時，我們也處在一個信息爆炸的時代，個人社交媒體的出現(xiàn)使得信息碎片化，怎樣從這些紛繁復(fù)雜的信息中提取有用的信息對于現(xiàn)代人來說也顯得至關(guān)重要。而高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，不僅要幫助學生獲取知識，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力，寫作水平在一定程度上能體現(xiàn)其自主學習能力［1］。高校的材料專業(yè)是培養(yǎng)從事材料設(shè)計、開發(fā)和銷售人才的高技術(shù)專業(yè)。為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展要求，培養(yǎng)滿足材料類企業(yè)需求的人才，高校需要對培養(yǎng)方案進行不斷修訂和完善。對一名從事新材料研發(fā)的材料專業(yè)大學畢業(yè)生而言，文獻的查閱、信息的篩選和科技論文的寫作對其做好工作更是至關(guān)重要。因此，通過開設(shè)科技論文寫作課程，加強學生的信息檢索和寫作能力培養(yǎng)非常必要。

二、材料專業(yè)開設(shè)科技論文寫作課的重要性

當前，高校的材料專業(yè)教學越來越多地體現(xiàn)出從以教師、教材、課堂為中心向以學生、學生能力與方法培養(yǎng)、開放教育為中心轉(zhuǎn)變，大學生對課堂教學以及教學改革的感受和評價日益受到重視，學生作為主體參與教學和科研課題已成為高校教學質(zhì)量保障體系中不容忽視的重要環(huán)節(jié)［2，3］。高校材料專業(yè)的本科生越來越多地參加到教師的科研活動中去，顯示出目前高校普遍重視學生的科研實踐能力培養(yǎng)。但是，由于這些學生沒有受過系統(tǒng)的科研訓練，不清楚如何通過有效的手段去獲取有用的信息，對文獻材料無法進行分析和歸納。而且，現(xiàn)階段的課程體系也沒有相應(yīng)體現(xiàn)，直接導(dǎo)致學生在進行科技創(chuàng)新訓練和寫作本科畢業(yè)論文（設(shè)計）時研究思路和深度受到限制，文獻調(diào)研和科技論文的寫作水平低下［4，5］，因此對以后的工作發(fā)展造成比較大的影響。我校定位為應(yīng)用科技大學，主要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型工程人才，重點培養(yǎng)學生的工程實踐能力，許多學生將來要進入生產(chǎn)第一線工作，不可避免地要接觸到技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新，文獻調(diào)研和科技論文寫作水平直接影響畢業(yè)生將來的進一步發(fā)展［6］。可見，文獻調(diào)研和科技論文寫作是本科生學習能力和科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，當前我校及眾多兄弟院校的現(xiàn)狀是：受到學時的限制，大多數(shù)理工科專業(yè)沒有開設(shè)文獻調(diào)研課程和進行科技論文寫作訓練，特別缺乏對學生進行專業(yè)特色與科研論文有機結(jié)合的寫作訓練［7］。我們通過教研實踐發(fā)現(xiàn)，如果將培養(yǎng)大學生的科技論文寫作素養(yǎng)融合到培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，通過相關(guān)的課程教學，可以有效提高學生的寫作水平和科研素養(yǎng)。

三、材料專業(yè)開設(shè)科技論文寫作課的操作性

基于上述分析，我們設(shè)想構(gòu)建以“文獻調(diào)研+綜合實驗論文+畢業(yè)論文”為主線的“論文寫作系列”實踐教學課程，并進行突出論文寫作訓練階段性、漸進性和貫通性的課程教學改革，加強學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最后形成研究報告。具體操作如下：（1）構(gòu)建“文獻調(diào)研+綜合實驗論文+畢業(yè)論文”為主線的“論文寫作系列”實踐教學課程，編制系統(tǒng)的教學文件。（2）設(shè)計一套強調(diào)“三性”（即階段性、漸進性、貫通性）的論文寫作訓練模式。（3）幫助并鼓勵學生將文獻綜述、實驗論文、畢業(yè)論文修改后公開發(fā)表。其流程如圖1所示。

圖1 論文寫作課程流程

在具體實施中，針對論文寫作教學中存在的問題與弊端，我們的做法是改革實驗論文和畢業(yè)論文教學，進行貫通性教學實驗。從大三開始，依次開設(shè)“文獻調(diào)研”（講座的形式）“綜合實驗論文”和“畢業(yè)論文”等課程，在兩年時間內(nèi)，貫通三大環(huán)節(jié)，將文獻調(diào)研和實驗研究相結(jié)合，畢業(yè)論文和將來從事的工作相結(jié)合，通過循序漸進的系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新能力，取得了顯著的實踐效果。

首先，我們在大三上學期開設(shè)了“文獻調(diào)研”課程，學時是2周、2學分。將文獻調(diào)研和生產(chǎn)實習這兩門課融合，專業(yè)課教師首先以專題講座的形式，教會學生通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查閱文獻，要求功能材料專業(yè)的學生以寢室為小組，以《現(xiàn)代陶瓷》的某一專題進行文獻調(diào)研，強調(diào)集體學習與交流討論。學習小組提交文獻綜述報告和PPT口頭報告調(diào)研成果。通過課程訓練，使學生學會圍繞所選課題全面系統(tǒng)地搜集專業(yè)文獻資料，并對文獻資料進行歸納、分析和綜合。然后，專業(yè)教師以講座的形式給學生講解文獻綜述報告的基本結(jié)構(gòu)和怎么寫好文獻綜述。通過這一階段的訓練，學生學會了文獻綜述的撰寫，初步培養(yǎng)了學生的選題能力，能在了解課題研究的歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題，為綜合實驗和畢業(yè)論文寫作做了充分準備。同時，學生在生產(chǎn)實習過程中也能夠帶著問題去實習，有的學生甚至針對企業(yè)生產(chǎn)中的問題提出了自己獨特的見解，學生們均反映對自己的專業(yè)有了更深層次的認識。

其次，在大三下學期開設(shè)了為期4周、4學分的“現(xiàn)代陶瓷專題研究”課程。具體做法是要求學生分成若干個科研小組，在前面生產(chǎn)實習的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品存在的問題選定具體的研究課題，以小組為單位進行更全面、更系統(tǒng)的文獻資料搜集，以及更深入地綜合分析文獻資料，完成不少于3 000字的文獻綜述?？蒲行〗M在與指導(dǎo)老師充分交流后，確定研究內(nèi)容、明確研究目標、設(shè)計研究方案、制定研究計劃，完成不少于1 500字的開題報告，并作口頭陳述和答辯，課題組老師參與答辯，提出整改意見。學生在修改研究方案后開展綜合實驗，如果實驗時間不足，可以通過課余時間完成，實驗室全面開放。在得到實驗結(jié)果后，科研小組要形成不少于4 000字、合乎規(guī)范的論文。通過這個階段的學習，重點訓練學生的選題能力，提高了科研論文的撰寫技能。

再次，在大四下學期，開展了為期18周、16學分的“畢業(yè)設(shè)計（論文）”課程。在具體操作中，我們把現(xiàn)代陶瓷專題研究和綜合實驗論文教學中的單項訓練進行組合，進行系統(tǒng)完整的科研訓練。學生要完成文獻綜述、開題報告、外文翻譯和畢業(yè)論文。為保證訓練和研究的連續(xù)性，原則上要求畢業(yè)論文選題與文獻調(diào)研、綜合實驗論文保持銜接并與將來從事的工作相協(xié)調(diào)，畢業(yè)論文的研究工作應(yīng)是綜合實驗論文研究工作的深化，為將來從事的工作打下基礎(chǔ)。在時間上實行彈性計劃，合理解決就業(yè)與畢業(yè)論文寫作的矛盾。嚴格評價標準，實行系和學院二級答辯，鼓勵創(chuàng)新。改革了以前比較空洞的畢業(yè)論文課程，學生可以有的放矢地選擇畢業(yè)論文課題，部分學生還帶著課題到工作單位實習，用人單位也普遍歡迎這種做法，縮短了新進員工的實習期，學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）水平較以前有了較大的提高。

四、材料專業(yè)開設(shè)科技論文寫作課的實效性

通過教研實踐研究，我們將科技論文寫作融合到具體的課程之中，既沒有大幅度增加學生的學時，也沒有增加教師的負擔。該課程群的實施，我們明顯感覺到學生的科研寫作能力提高很快，取得了可喜的實效：

一是增強了學生的科研意識。通過參與文獻檢索和科研活動，學生的自主創(chuàng)新能力明顯提高，可以主動提出一些科研問題并付諸于實驗，系統(tǒng)考察實驗條件對實驗結(jié)果的影響，并主動與教師交流并檢索文獻，探索和思考實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果的關(guān)系。有的學生在教師的指導(dǎo)下，獨立承擔了國家級、市級和校級大學生科技項目并能順利結(jié)題。

二是提高了學生的科研論文寫作水平。從形式到內(nèi)容都比較符合科研論文書寫的要求，有的只需要指導(dǎo)教師略作修改即可發(fā)表。自項目實施以來，我院材料專業(yè)學生在科研雜志上發(fā)表論文60多篇，其中SCI/EI收錄20多篇，學生參加大學生挑戰(zhàn)杯獲國家級三等獎，重慶市金獎和銅獎。

三是增強了學生的科研興趣。很多學生立志考研，希望從事與新材料相關(guān)的科研工作。自項目實施以來，我院材料專業(yè)考取研究生的人數(shù)明顯增多，還有部分學生進入到了博士研究生階段的訓練。有多所材料專業(yè)高校對我校的本科生培養(yǎng)質(zhì)量表示認可，主動要求我校推薦本科生報考該校研究生。而眾多材料專業(yè)本科畢業(yè)生走上工作崗位后，在科研寫作上能夠迅速進入角色，積極參與標書的撰寫，起草科研文書也是得心應(yīng)手，很快成長為單位的業(yè)務(wù)骨干。

綜上所述，我們認為高校應(yīng)該系統(tǒng)地開設(shè)科技論文寫作課程，即使受條件限制，也應(yīng)將該課程融入到其他課程中，全面提高理工科學生的科技論文寫作素養(yǎng)和能力，這對促進本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展都大有好處。

[1]徐文峰，廖曉玲，李波，等.CDIO工程教育模式與PDCA方法的關(guān)聯(lián)及應(yīng)用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（15）.

[2]徐文峰.高校實驗教學改革中學生主體意識的培養(yǎng)[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2011（2）.

[3]廖曉玲，徐文峰，何紅.實驗教學中尊重學生個體差異[J].中國冶金教育，2014（4）.

[4]李宏偉，董培，段姚堯，等.高等院校全面開設(shè)“科研論文寫作”課程的必要性和可行性探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2009（4）.

[5]李波，廖曉玲，徐文峰，等.基于培養(yǎng)卓越工程師的功能材料專業(yè)實驗室建設(shè)[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2013（4）.

[6]廖曉玲，徐文峰，李波.功能材料新專業(yè)培養(yǎng)模式探索[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014（4）.

[7]周文富.以科研模式開展綜合性設(shè)計性實驗教學[J].實驗室研究與探索，2008（2）.