摘 要:目的:為了了解大學(xué)生堅(jiān)韌人格在性別和學(xué)歷上的差異現(xiàn)狀,為開展大學(xué)生心理健康提供依據(jù)。方法:采用大學(xué)生堅(jiān)韌人格量表,隨機(jī)抽取208名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:男女大學(xué)生堅(jiān)韌人格在投入和挑戰(zhàn)2個(gè)因子得分均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義差異(p<0.05),且男性高與女性;學(xué)歷不同的大學(xué)生堅(jiān)韌人格各個(gè)因子及總分上無顯著差異(p>0.05)。結(jié)論:大學(xué)生堅(jiān)韌人格在性別方面有一定的差異。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;堅(jiān)韌人格;隨機(jī)抽取
堅(jiān)韌人格是指集認(rèn)知、行為、情感為一體的一種積極向上的人格特質(zhì)。具有堅(jiān)韌人格特質(zhì)的大學(xué)生,在經(jīng)歷過程中,往往能看到事情的積極面,并用積極的行動(dòng),堅(jiān)韌不拔的精神去處理事件。特別是大學(xué)生遇到困難、挫折時(shí),表現(xiàn)出來較高的預(yù)見和控制能力,將挫折看成是挑戰(zhàn),是促進(jìn)自己發(fā)展成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。大學(xué)生堅(jiān)韌人格對(duì)其心理健康發(fā)展有重要作用。為了解大學(xué)生堅(jiān)韌人格在性別和學(xué)歷上的差異現(xiàn)狀,掌握大學(xué)生堅(jiān)韌人格特點(diǎn),以便為大學(xué)生心理健康教育提供依據(jù)。調(diào)查研究情況如下。
一、對(duì)象與方法
(1) 對(duì)象 隨機(jī)抽取210名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,獲得有效樣本208份,有效回收率99.04%。其中,男大學(xué)生79人,女大學(xué)生129人;學(xué)歷:??粕?8人,本科生170人。
(2)方法 采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查基本情況,包括性別和學(xué)歷。采用盧國(guó)華和梁國(guó)寶2008年編制的大學(xué)生堅(jiān)韌人格評(píng)定量表,該量表含4個(gè)維度和27個(gè)項(xiàng)目,4個(gè)維度分別是“堅(jiān)韌”、“投入”、“控制”和“挑戰(zhàn)”。量表采用4點(diǎn)計(jì)分法,即“完全符合”記4分;“完全不符合”記1分。量表總分越高,表明人格堅(jiān)韌程度越高。該量表有較高的信度和效度。
(3) 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS16.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
二、結(jié)果
(一)不同性別、學(xué)歷大學(xué)生堅(jiān)韌人格差異比較(表1)
表1 不同性別、學(xué)歷大學(xué)生堅(jiān)韌人格比較
注:*代表p(雙側(cè))< 0.05,**代表p(雙側(cè))< 0.01
表1所示,從不同性別大學(xué)生堅(jiān)韌人格評(píng)分結(jié)果比較上看,大學(xué)生堅(jiān)韌人格在投入和挑戰(zhàn)2個(gè)因子得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05),且男生高于女生。大學(xué)生堅(jiān)韌人格在韌性和控制及總分上的得分,沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異(p>0.05)。從不同學(xué)歷大學(xué)生堅(jiān)韌人格評(píng)分結(jié)果比較上看,大學(xué)生堅(jiān)韌人格在投入、挑戰(zhàn)、韌性和控制及總分上的得分,沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異(p>0.05)。
三、討論
1.性別差異
研究發(fā)現(xiàn),不同性別大學(xué)生堅(jiān)韌人格在投入和挑戰(zhàn)2個(gè)因子得分有差異,男生高于女生;在韌性和控制及總分上的得分,沒有差異。可能原因是社會(huì)賦予不同性別角色的品質(zhì)不同,社會(huì)要求男性更投入與自己的事業(yè),多做有挑戰(zhàn)性的事情,更多的體現(xiàn)男性的強(qiáng)大等,這些因素在成長(zhǎng)過程中會(huì)影響男大學(xué)生堅(jiān)韌人格的形成,訪談中發(fā)現(xiàn)家庭中父母對(duì)待不同性別大學(xué)生的態(tài)度和教育方式也是不同的,如果是男生,大多數(shù)父母覺得比較放心,鼓勵(lì)其投入自己的學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)等要求其有大作為,期望更大;如果是女生,大多數(shù)父母會(huì)覺得更操心,經(jīng)常囑咐其謹(jǐn)慎、注意安全、矜持、穩(wěn)定等。社會(huì)期望和父母教養(yǎng)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響,男生也認(rèn)為自己應(yīng)該在投入和挑戰(zhàn)上有優(yōu)勢(shì),這些都會(huì)影響大學(xué)生堅(jiān)韌人格的形成,故男生的投入和挑戰(zhàn)優(yōu)于女生。
2.學(xué)歷差異
研究發(fā)現(xiàn),不同學(xué)歷大學(xué)生堅(jiān)韌人格在投入、挑戰(zhàn)、韌性和控制及總分上的得分,沒有差異。通過訪談發(fā)現(xiàn),可能原因是大學(xué)的教育理念和方式較一致,本科生和專科生的校園環(huán)境及學(xué)習(xí)資源相似度較高。訪談中發(fā)現(xiàn)有部分本科生是專升本考上的,這也是差異不顯著的影響因素之一。
四、建議
從社會(huì)方面來看,社會(huì)上認(rèn)識(shí)到,堅(jiān)韌人格是積極向上的人格特質(zhì),所包含的投入、挑戰(zhàn)、堅(jiān)韌和控制四個(gè)因子,男性和女性都可以有,故社會(huì)可以鼓勵(lì)女大學(xué)生投入的做事情,可以做有挑戰(zhàn)性的事情,培養(yǎng)女大學(xué)生的堅(jiān)韌人格。調(diào)查發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生在堅(jiān)韌人格上有差異,社會(huì)可以鼓勵(lì)不同性別和學(xué)歷的大學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互影響,共同促進(jìn)堅(jiān)韌人格的健康發(fā)展。從學(xué)校方面來看,大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)??梢宰鲠槍?duì)女生的教育教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)女生的堅(jiān)韌人格發(fā)展,讓女生認(rèn)識(shí)到,女性也需要自強(qiáng)自立,鼓勵(lì)女生多參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校也可以給在校生開設(shè)積極心理學(xué)課程,適當(dāng)增加一些心理拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)大學(xué)生看待事物的積極視角。學(xué)校及老師鼓勵(lì)男女大學(xué)生互助交往,多交流多學(xué)習(xí)。從家庭方面來看,社會(huì)在發(fā)展,家長(zhǎng)教育孩子的理念也要順應(yīng)社會(huì)的要求,家長(zhǎng)要鼓勵(lì)并支持女大學(xué)生投入的學(xué)習(xí)及做事,對(duì)待男性和對(duì)待女性的撫養(yǎng)態(tài)度平等,共同參與家庭事務(wù)的商討和決定。從個(gè)人方面來看,大學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的自身的優(yōu)勢(shì),客觀評(píng)價(jià)自己,了解自己,悅納自己,有積極的心態(tài),用發(fā)展的眼光,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),陽光的面對(duì)生活,主動(dòng)鍛煉自己,提高自己。
參考文獻(xiàn):
[1]盧國(guó)華,梁寶勇.堅(jiān)韌人格量表的編制[J].心理與行為研究,2008
[2]戴曉陽.常用心理評(píng)估量表手冊(cè)[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,2014
作者簡(jiǎn)介:
柳絮(1982~),女,河南省駐馬店,碩士研究生,職稱助教,主要從事心理學(xué)教育教學(xué)工作。
基金項(xiàng)目:新鄉(xiāng)學(xué)院科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目(編號(hào):12SC10)。