李榮勝

摘 要：美術(shù)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，幼兒美術(shù)教育生活化是指在幼兒美術(shù)教育中，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，注重幼兒的自由創(chuàng)造與想象，使幼兒美術(shù)教育體現(xiàn)生活化特征，實(shí)現(xiàn)生活化價(jià)值，讓美術(shù)真正融入幼兒的生活。美術(shù)教育的生活化，主要是通過(guò)內(nèi)容的生活化、情境的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；生活化

一、挖掘美術(shù)活動(dòng)生活化的內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)技能與幼兒經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的載體

《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。我們嘗試將生活化的美術(shù)教育活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)中，無(wú)論是教師預(yù)設(shè)的還是生成的美術(shù)活動(dòng)，都來(lái)源于幼兒的生活，讓幼兒最大限度的體驗(yàn)和感知生活中的美，自主地運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)，讓幼兒把對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中。例如：主題活動(dòng)“好吃的水果”。我們讓幼兒們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下去買水果，大多數(shù)幼兒都是第一次去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，覺(jué)得很新鮮，而很多水果都是平時(shí)吃過(guò)的或圖書(shū)上見(jiàn)過(guò)的，直觀的認(rèn)識(shí)和觸摸使許多水果的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)“水果娃娃”，以前期積累的各種水果的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)各種水果，并為它們添上五官及四肢，變成富有生命力的水果娃娃。現(xiàn)代審美觀念的變化表現(xiàn)在打破逼真反映自然的法則，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)表現(xiàn)個(gè)人對(duì)客觀生活的心理體驗(yàn)，對(duì)生活的再創(chuàng)造?？梢?jiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值。在我們生活的周圍，花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、自然風(fēng)光等到處都存在美。結(jié)合主題的實(shí)施，我們充分挖掘孩子身邊的美，不但引導(dǎo)孩子作為一種知識(shí)去了解，更引導(dǎo)他們富于感情地接受它。利用多種途徑幫助孩子加深體驗(yàn)、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活化的情境性美術(shù)活動(dòng)過(guò)程，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

《綱要》中明確指出：“應(yīng)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。”這就強(qiáng)調(diào)了“情趣”在幼兒繪畫(huà)中的地位。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在美術(shù)活動(dòng)中要引起和保持他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使他們的情感、智力各方面都活躍起來(lái)，各種潛能都得到發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而喜歡并樂(lè)于進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的生活化的情境，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和態(tài)度，激發(fā)他們美術(shù)創(chuàng)作的欲望。在故事化、游戲化的情境性活動(dòng)過(guò)程中，教師運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，把幼兒參與活動(dòng)的熱情推向高潮。例如在“好吃的水果”主題背景下的泥工活動(dòng)中，用“水果婆婆過(guò)生日”故事情境貫穿始終，隨著情節(jié)的變化推進(jìn)，把泥工的要求、技能等自然融入其中，從而讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，大膽表達(dá)和表現(xiàn)。幼兒追隨著故事的線索，塑造出了各種不同造型的“水果娃娃陪伴水果婆婆一起過(guò)生日”。不但給幼兒以更多的挑戰(zhàn)，練習(xí)和掌握多種泥工技能，也給了幼兒更多的關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

三、將美術(shù)活動(dòng)形式生活化，營(yíng)造有利于幼兒自主表現(xiàn)的氛圍

我們把美術(shù)活動(dòng)擴(kuò)展到區(qū)域活動(dòng)之中，讓孩子可以自由選擇不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。如：在“美麗的春姑娘”主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了“春天真美麗”的墻面，孩子可以直接在墻上粘貼、畫(huà)畫(huà)，還可以選擇畫(huà)柳樹(shù)、貼柳條，最讓他們感到高興的是，可以把自己的作品掛在窗沿上、屋頂上、門框上。多美??！在他們看來(lái)，這才是世界上最棒的作品！美術(shù)活動(dòng)還應(yīng)走進(jìn)真實(shí)的生活，我們嘗試結(jié)合季節(jié)特征，帶孩子們親近大自然、觀察大自然。秋天到了，帶領(lǐng)孩子們?nèi)デ镉?，到校園里、田野里去走一走、看一看，尋找大自然的神奇變化。孩子們發(fā)現(xiàn)了秋天：樹(shù)葉變黃了、葉子飄落下來(lái)了；田里的豆子成熟變黃了；五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花開(kāi)放了……，大自然給美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的空間，孩子們?cè)诒M情享受大自然的同時(shí)，更激起了他們的創(chuàng)作欲望。于是，一幅幅美麗的“我眼中的秋天”主題畫(huà)，展示在了“多彩世界”的主題墻上。不僅活動(dòng)室、小畫(huà)架可以作為創(chuàng)作的場(chǎng)所，小花園、操場(chǎng)也可以成為美術(shù)活動(dòng)更廣闊的天地。當(dāng)秋葉一片一片從樹(shù)上飄下來(lái)的時(shí)候，孩子們對(duì)樹(shù)葉發(fā)生了興趣，美術(shù)的場(chǎng)地就在幼兒園的操場(chǎng)上；報(bào)紙、塑料袋挖個(gè)洞，成了一件衣服?！霸鯓幼屛覀兊囊路聊?？”，帶著這樣的愿望，孩子們到小花園里撿上幾片樹(shù)葉，有的刷上顏料印一印，有的用雙面膠把樹(shù)葉貼上去，還有的用亮紙和彩帶打扮一下，不一會(huì)兒孩子們就穿上自己制作的獨(dú)一無(wú)二的“漂亮衣服”在操場(chǎng)上跑呀、飛呀，充滿了歡聲笑語(yǔ)。

四、選擇生活化的表現(xiàn)材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！贝笞匀皇且粋€(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼、蛋殼、樹(shù)葉、種子、石塊、蟹殼、稻草等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。在幼兒自主性美術(shù)活動(dòng)中，我們?cè)跒橛變禾峁┒喾N工具和材料的基礎(chǔ)上，尤其重視一些廢舊物品的提供。比如：我們的巧手吧里擺放了大量的大小不同、形態(tài)各異的紙盒，孩子們運(yùn)用紙盒制作了運(yùn)動(dòng)小火車、七彩小屋、筆筒等，活動(dòng)中既培養(yǎng)了孩子們的想象能力和操作能力，同時(shí)也促進(jìn)幼兒養(yǎng)成廢物利用的習(xí)慣，形成了節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。我們還把稻草請(qǐng)進(jìn)教室，讓孩子們運(yùn)用稻草制作稻草人或是稻草貼畫(huà)、麥稈貼畫(huà)，用自已喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

美術(shù)教育生活化承認(rèn)并尊重每一個(gè)幼兒的獨(dú)特性和權(quán)利，尊重幼兒不同與成人的生存狀態(tài)、生活方式。它強(qiáng)調(diào)“以人為本”，更多地注重每個(gè)有個(gè)性特長(zhǎng)的幼兒不同于他人的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)特點(diǎn)。最大限度地讓幼兒在生活中愉悅、自信、有尊嚴(yán)感地成長(zhǎng)與發(fā)展。它讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.2001年7月國(guó)家教育部頒布

[2]陶行知等著.《生活教育文選》.四川教育出版社，1988

[3]張麗莉.《回歸生活的幼兒園課程研究》，2004

[4]孔起英.《學(xué)前兒童美術(shù)教育》.南京師范大學(xué)出版社，1998

[5]張念蕓.《學(xué)前兒童美術(shù)教育》.北京師范大學(xué)出版社，2004

[6]劉曉東.《兒童教育新論》.江蘇教育出版社，1998