趙紫燕等

摘要分析了“科技小院”的形成背景，指出中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“科技小院”作為一種高校農(nóng)技推廣體系，一是把科學(xué)研究、示范推廣和人才培養(yǎng)的平臺直接延伸到“三農(nóng)”一線，實現(xiàn)了科學(xué)研究與生產(chǎn)應(yīng)用、理論與實踐、人才培養(yǎng)與社會服務(wù)等的緊密結(jié)合；二是堅持“實”和“思”結(jié)合。踏實深入生產(chǎn)一線，在生產(chǎn)一線做科學(xué)研究、做服務(wù)同時又心系“三農(nóng)”。將服務(wù)“三農(nóng)”與農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和農(nóng)村文化建設(shè)四者有機結(jié)合，有效促進了高校農(nóng)技推廣體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)大學(xué)；科技推廣模式；科技小院

中圖分類號S-9文獻標識碼

A文章編號0517-6611（2015）21-318-03

“科技小院”是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資環(huán)學(xué)院發(fā)起并建立的，駐扎在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，集農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、示范推廣以及人才培養(yǎng)多項職能于一體的農(nóng)業(yè)大學(xué)基層科技服務(wù)平臺。繼在河北曲周白寨率先建立“科技小院”后，現(xiàn)已在其他省份建立了多達18個科技小院，比如：吉林梨樹科技小院、廣西金穗科技小院、廣東徐聞科技小院、四川射洪科技小院、山東平度科技小院等。服務(wù)區(qū)域從南到北，從西到東。服務(wù)對象也從單家獨戶的小農(nóng)業(yè)發(fā)展到了大中性農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)。服務(wù)作物也從單一的糧食作物現(xiàn)在擴展到了水果等經(jīng)濟作物[1]。

1科技小院模式的形成背景

目前我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系中存在投資嚴重不足、非專業(yè)技術(shù)人員過多，知識斷層與知識老化問題嚴重、體制不合理、推廣方式不適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要、推廣政策與制度存在著缺陷等問題[2]。體制不合理具體表現(xiàn)在機構(gòu)設(shè)置，職能定位，人員編制，績效考評等方面[3]。我國政府主導(dǎo)的農(nóng)技推廣在法律保障、制度保障、資金支持上也有進步的空間[4]。而企業(yè)為主導(dǎo)的存在合作中企業(yè)與農(nóng)戶還沒有形成真正的利益共同體，合作方式還很松散；在推廣服務(wù)方法上還存在問題，目前仍采用面向大眾的方法為主，而滿足農(nóng)戶個性化服務(wù)方面還有所不足[5]。而在高校主導(dǎo)的農(nóng)技推廣過程中除了資金人才投入不足，更難的是如何避免走過去政府行政推動的老路，而把關(guān)注點建立在基層需求基礎(chǔ)上[6]。

此外，在各種研究機構(gòu)中的研究人員，推廣機構(gòu)中的推廣人員以及最后技術(shù)使用者農(nóng)民三者之間明顯存在知識技術(shù)方面的斷層現(xiàn)象，科研院所一般是主要負責推廣項目的立題、科研、試驗、鑒定以及申報成果，而這和農(nóng)技推廣部門以及農(nóng)戶之間并沒有非常直接的聯(lián)系，更糟糕的是如果這些科研項目單純只是為了獲獎而并不是想民之所想，無法將這種科技成果真正用于農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，無論是研究所花費的金錢或是時間，那將是一筆巨大的損失。

高校農(nóng)技推廣模式作為國家農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系中的重要組成部分，對于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化具有重要作用[7]，積極探索以農(nóng)業(yè)科技大學(xué)為基礎(chǔ)的擴展模式，充分利用大學(xué)的科學(xué)和技術(shù)資源，以促進高?？萍汲晒M村入戶，使大學(xué)成為社會發(fā)展強有力的推動力[8]。從歷史上，西方發(fā)達國家已經(jīng)將科技推廣作為高校的職能之一，并且得到了政府資金和法律的支持。比如，美國大學(xué)的農(nóng)業(yè)推廣體系，在經(jīng)費預(yù)算方面，法律明確要求聯(lián)邦政府必須保障州立大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣工作能夠穩(wěn)定持續(xù)開展。美國農(nóng)技推廣隊伍雖專職人員少，但質(zhì)量高。為了保證農(nóng)業(yè)推廣工作順利開展，美國發(fā)展了較為龐大的志愿推廣隊伍，其中，推廣機構(gòu)近3 300個，推廣人員近2萬，相關(guān)服務(wù)志愿者總近20萬[9]。其次，日本農(nóng)技推廣被稱作“合作農(nóng)業(yè)普及事業(yè)”，都道府縣設(shè)立普及指導(dǎo)中心，中心與農(nóng)業(yè)大學(xué)、研究機構(gòu)進行合作，不僅對農(nóng)民和有望從事農(nóng)業(yè)的村民進行培訓(xùn)指導(dǎo)，還從農(nóng)民那里搜集有利于農(nóng)技發(fā)展和農(nóng)業(yè)政策的建議，提供給政府與科研機構(gòu)[10]。許多研究中心與推廣普及中心合二為一，許多農(nóng)業(yè)大學(xué)老師同時也是農(nóng)技推廣和研究人員[11]。再次，荷蘭在農(nóng)業(yè)推廣教育方面貢獻巨大，荷蘭全部農(nóng)民都受過農(nóng)業(yè)中專教育，雖然只有唯一一所農(nóng)業(yè)大學(xué)即瓦格寧根Wagningen大學(xué)，但是它整體農(nóng)業(yè)教育呈現(xiàn)“1-6-10-50寶塔型”教育網(wǎng)絡(luò)，即1所大學(xué)，6所專科學(xué)院，10所農(nóng)高，50所農(nóng)中的模式。不僅和實踐緊密結(jié)合，而且非常有利于農(nóng)民參與農(nóng)事學(xué)習(xí)和培訓(xùn)[12]。

我國現(xiàn)有70余所農(nóng)業(yè)大學(xué)也在積極探索相應(yīng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式[13]。并形成了多個模式，如西北農(nóng)林科技大學(xué)的專家大院模式；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“太行山道路”模式；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的科教興農(nóng)的“科技大篷車”模式；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)專家“科技在線”模式。這些模式都有效的促進了我國農(nóng)業(yè)科技推廣工作的展開。

2科技小院的運行機制特征

首先，“科技小院”建立的目的在于首先是大學(xué)課題、項目技術(shù)轉(zhuǎn)移的載體需要。它主要工作是實現(xiàn)新技術(shù)的集成研究和創(chuàng)新，并在田間地頭完成技術(shù)的推廣以及對于農(nóng)民技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及科技農(nóng)民的培養(yǎng)。其中作出重大貢獻的是農(nóng)民田間學(xué)校。

其次是新型研究生教育培養(yǎng)模式的需要。中國農(nóng)大通過依托曲周 “中國農(nóng)業(yè)大學(xué)高產(chǎn)高效技術(shù)示范基地”，探索并初步形成了獨特的碩士研究生培養(yǎng)模式—— “學(xué)校+基地+鄉(xiāng)村”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[14]。這種模式對于優(yōu)化應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式提供了借鑒意義。因為它不僅僅更加關(guān)注研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且該研究生培養(yǎng)模式打破了學(xué)校為單一培養(yǎng)主體，形成了學(xué)校、基地和地方聯(lián)合培養(yǎng)的多元培養(yǎng)主體。

3科技小院的基本模式

科技小院建立從一開始就確保了每個小院都有1～2名研究生長期駐扎。他們除了平時對當?shù)剞r(nóng)事情況做相應(yīng)記錄之外，還會根據(jù)當?shù)剞r(nóng)事活動的開展，作物生長情況來按時定期的進行相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)，或是農(nóng)事耕種技巧等方面的培訓(xùn)活動（表1）。

3.1科技小院的服務(wù)內(nèi)容

3.1.1普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象：普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的服務(wù)對象是面向當?shù)厮杏行枨蟮霓r(nóng)民，科技小院歡迎所有對農(nóng)業(yè)技術(shù)有需求的農(nóng)民參加技術(shù)培訓(xùn)。農(nóng)技培訓(xùn)主要是研究生負責，他們既是被培訓(xùn)者也是培訓(xùn)者，一年級研究生剛進入小院的時候，首先會接受當?shù)乜h鄉(xiāng)的農(nóng)技員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)當?shù)鼗镜霓r(nóng)業(yè)知識以及如何對農(nóng)民進行培訓(xùn)，然后再對農(nóng)民進行生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，研究生在培訓(xùn)中也不斷學(xué)習(xí)。對于很多研究生而言，通過向鄉(xiāng)里的農(nóng)技員學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識，是進行農(nóng)民推廣傳播農(nóng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。這一點保證了小院的技術(shù)服務(wù)內(nèi)容與當?shù)氐那闆r緊密相連。

培訓(xùn)方式：一般農(nóng)技推廣方式的選用都是參考了當?shù)剞r(nóng)戶對于其內(nèi)容的接受能力和生產(chǎn)實踐需求，空閑實踐安排等多方面條件才予以確定的。而且隨著小院影響力的擴大，師生實踐能力的提升，關(guān)于培訓(xùn)方式也不斷在創(chuàng)新花樣。但是總的來說，主要的方式是技術(shù)培訓(xùn)和面對面指導(dǎo)，第一個對象一般是全體農(nóng)戶，而第二個則更有針對性。

培訓(xùn)內(nèi)容的確定以及規(guī)模：科技小院農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的確定是以研究生在田地里向農(nóng)民詢問和研究生自己在田地里觀察到的一些問題為依據(jù)的。每次培訓(xùn)結(jié)束后還會相互交流，包括中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生與農(nóng)民，農(nóng)民與農(nóng)民（既有普通農(nóng)民也有科技農(nóng)民）之間的交流，然后會把實際的效果反饋回去。如果在課上或者課下發(fā)現(xiàn)有解決不了的問題，研究生會把問題帶回去上網(wǎng)查閱后第二天將解決方法告訴農(nóng)民。另外，每次培訓(xùn)前的通知都是和村干部說，村干部結(jié)合實際情況（如農(nóng)民是否是農(nóng)忙時節(jié)、農(nóng)大教授研究生的時間等）確定最終的培訓(xùn)時間和地點，提前一天通知村民。培訓(xùn)人數(shù)多達八十多人少則五十多人，并且每次培訓(xùn)的男女比例基本一致?；旧蠈ε嘤?xùn)的組織方式、效果還是很滿意的，農(nóng)民的技術(shù)有了普遍的提高。

3.1.2農(nóng)業(yè)科技實驗。

科技小院很重要的一個職能是進行農(nóng)業(yè)科技實驗、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，從而提高農(nóng)民的生產(chǎn)水平和生產(chǎn)效率。農(nóng)大老師和學(xué)生通過科技小院的建設(shè)，親身實踐獲取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一手資料，進而通過分析研究得出具有較高水平的科研成果。因為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資環(huán)學(xué)院對于其研究生的培養(yǎng)要求，他們希望能夠讓其研究生在曲周駐扎的這段時間是真的能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)能夠?qū)W以致用，其研究成果或是畢業(yè)設(shè)計論文所做的相關(guān)研究能夠與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，能夠想民之所需。除此之外，科技小院農(nóng)業(yè)科技實驗的服務(wù)對象還包括當?shù)氐霓r(nóng)民，當?shù)氐霓r(nóng)民在縣鄉(xiāng)科技員或中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生的指導(dǎo)下種植新的品種，一方面積累經(jīng)驗另一方面積極發(fā)現(xiàn)適合當?shù)氐霓r(nóng)作物品種。

3.2科技小院的服務(wù)途徑

3.2.1農(nóng)民田間學(xué)校。

雖然精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在歷史的長河中對農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻巨大，但伴隨著農(nóng)村老齡化加劇，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴重，現(xiàn)代農(nóng)民的培養(yǎng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展是今后發(fā)展的方向，而農(nóng)民又是農(nóng)業(yè)的主體，因此，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。除了開展傳統(tǒng)的農(nóng)技培訓(xùn)，出于“讓技術(shù)留在當年”的想法，農(nóng)大在有科技小院駐扎的地方也同時開辦了農(nóng)民田間學(xué)校（表2）。

基本上所有的科技小院成立之后就會同步組織建設(shè)該小院的田間學(xué)校。經(jīng)過一定的選拔過程村民才能進入田間學(xué)校，而田間學(xué)校對學(xué)員的考核十分嚴格，但是每所田間學(xué)校要求不一，有的要求田間學(xué)員必須參加田間學(xué)校所有的課程，課堂上能夠認真做筆記，授課者一般會在課后布置一定的作業(yè)讓學(xué)員完成。同時為了讓更多的人有機會接觸到有用的農(nóng)業(yè)知識，其他非田間學(xué)校學(xué)員的農(nóng)民都可以旁聽其課程。

農(nóng)民田間學(xué)校具有以下特點：辦學(xué)因陋就簡、講求實效；師資研究生為主、教與學(xué)結(jié)合；授課內(nèi)容、時間、方式靈活，根據(jù)農(nóng)民需求、習(xí)慣和特點。雖然曲周農(nóng)民田間學(xué)校借鑒了北京的做法，繼承了北京農(nóng)民田間學(xué)校的實質(zhì)，但去掉了一些形式的東西。它一不需要固定的經(jīng)費支出，將田間學(xué)校與科研和服務(wù)緊密結(jié)合起來；二是因陋就簡、不求奢華，不需要專門的校舍；三是教師以研究生為主，研究生既使學(xué)生、也是教師，與農(nóng)民相互學(xué)習(xí)，共同提高；四是內(nèi)容完全根據(jù)農(nóng)民需求；五是時間安排因農(nóng)時而異；六是方法靈活多樣，講求實效。科技小院農(nóng)民田間學(xué)校的培訓(xùn)與一般的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相比，在對象上，選擇有所標準，在培訓(xùn)內(nèi)容上更加廣泛，程度上更加深入，在目的上注重的是技術(shù)在當?shù)亓舸娴某掷m(xù)性。

4科技小院農(nóng)業(yè)推廣模式的實踐效果

4.1促進作物種植結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增加農(nóng)民收入

通過科技小院培訓(xùn)課堂上的授課式講解、知識要點檢查、實地示范，當?shù)卮迕裾莆樟瞬簧儆杏玫男畔⒑椭R，比起以前只知道按照過去的經(jīng)驗盲目種地有了巨大的改變。不少農(nóng)民在科技小院的幫助下，通過測土配方確定土壤中氮磷鉀等物質(zhì)的含量，不再像以前那樣大肆使用化肥，造成浪費。同時，鄉(xiāng)農(nóng)技員有時也會通過小院這個平臺與老師一起對農(nóng)民進行培訓(xùn)以及疑難解答。不僅改善了當?shù)刈魑锓N植結(jié)構(gòu)，提高了糧食作物的產(chǎn)量，增加了農(nóng)民收入，提高了農(nóng)民種糧積極性。

4.2強化了農(nóng)村婦女基層組織，豐富了村民文化生活

曲周縣是傳統(tǒng)農(nóng)村地區(qū)，村民從事的生產(chǎn)經(jīng)營活動主要為種植業(yè)，并且以糧食作物為主。農(nóng)村婦女日常勞動仍是務(wù)農(nóng)，做家務(wù)以及照顧老人和孩子。農(nóng)村婦女與外界交流少，視野較為狹隘，生活形式單一使得他們煩悶心理很難得到正常發(fā)泄。村民們介紹說小院的加入給當?shù)貭I造一種相對文明，和諧，快樂，向上的氛圍，特別對于農(nóng)村婦女改變落后觀念，改善婆媳關(guān)系有著非常重要的作用，通過開展例如“三八”科技小院（成員全部為婦女），通過組織一系列的文化活動，譬如晚上在小院學(xué)學(xué)舞蹈，唱唱歌，不僅豐富了村民的精神生活，愉悅了身心，還強化了婦女組織功能，而這些活動最初組織者是來自小院的研究生。在農(nóng)技推廣上科技小院也有自己獨特的方式，除了舞蹈隊，曲周科技小院成立的“三八科技宣傳隊（成員全部為婦女）”，她們以說快板，唱戲等方式為曲周縣各村莊通過文藝演出來宣傳雙高技術(shù)，以及一些農(nóng)事勞作的注意事項。小院還定期有組織學(xué)員學(xué)習(xí)織布，制作手工袋，以及舉辦兒童節(jié)趣味運動會，在七一慰問老黨員等等，這些活動都極大程度的豐富了村民的精神文化生活，也在娛樂的同時普及了農(nóng)業(yè)知識。

4.3小院與政府農(nóng)技推廣作用互補，有效彌補政府推廣的不足

總的來說，政府和小院是一個互補的關(guān)系，政府主要是統(tǒng)籌的領(lǐng)導(dǎo)者，負責規(guī)劃，設(shè)定近期目標，整體發(fā)展規(guī)劃方向等一些大方向。政府的工作主要還是以政策加以輔助和引導(dǎo)，通過補貼來降低農(nóng)民的負擔，可是補貼不一定多。政策分為兩種：全國性的和地區(qū)性的。全國性的政策比較普遍，地區(qū)性的政策主要針對地方特點，實施比較有集中性。對于真正技術(shù)類的研究方面，政府還不是主導(dǎo)。往往通過科研機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果來安排培訓(xùn)與實施。那樣可能缺少時效性，并且缺少針對性。小院則是就細節(jié)方面進行一些重要補充，延伸，提升，譬如一些生產(chǎn)技巧（如微肥在生產(chǎn)關(guān)系中的作用）還有推廣方式的改進（如推廣方式的多樣化：田間學(xué)校，觀摩，有獎競猜）和生產(chǎn)理念的提升。農(nóng)大科技小院優(yōu)勢在于研究生和老師專家的加入，相對于政府推廣而言傳授技術(shù)更加實在，更加親近農(nóng)民需求，態(tài)度方面也是非常平易近人。而且政府無硬件要求，沒有過多干預(yù)，給了小院很大的發(fā)展空間。對于研究生自己而言，也是將理論與實踐的結(jié)合。除了做好農(nóng)技推廣，技術(shù)服務(wù)外，如果精力多余還可以設(shè)計村鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃，文化建設(shè)，規(guī)?；?jīng)營等等，在角色扮演上屬于科技局的助理，農(nóng)民和科技局進行溝通的橋梁。小院研究生和政府農(nóng)技員作用互補，研究生有的是理論知識，農(nóng)技員則多在實際經(jīng)驗和鄉(xiāng)土知識上占優(yōu)勢。

安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)2015年

4.4調(diào)動了研究生的積極性創(chuàng)造性，提高了研究生的綜合素質(zhì)

通過在基層鍛煉，研究生不僅對于現(xiàn)今農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有了更深層次的了解，在基層工作中加深了與農(nóng)民之間的感情，增強了自身的使命感和責任感，而且通過日常生活與農(nóng)民所急需的技術(shù)相接觸，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實實在在的為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作出貢獻，更大程度上提升了科研自信心。通過在田間地頭第一線，能夠在第一時間實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，也提升了科研成就感。通過各方面綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)到了課堂所無法獲取的知識和生活技能。通過各種培訓(xùn)活動以及開展各種講座，現(xiàn)場指導(dǎo)，田間觀摩，鍛煉了組織以及協(xié)調(diào)和溝通能力。曲周相公莊村科技小院研究生趙娜談到關(guān)于個人的發(fā)展時，她覺得在小院研究生可以把實踐與研究相結(jié)合，雖然一開始十分害怕和村民打交道但慢慢地也學(xué)會和農(nóng)民打交道的技巧，同時多次參與活動的組織工作、講課工作也鍛煉了自己的能力。在談到科研工作與推廣工作的沖突時，她表示雖然有時科研工作會和推廣工作沖突，但導(dǎo)師會讓她選擇推廣工作優(yōu)先。她相信憑借著在小院的經(jīng)歷和所獲得的技能，將來能夠比其他研究生更能勝任社會上的工作。

5啟示及經(jīng)驗推廣

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為主導(dǎo)的科技小院彌補了政府在人才上的非專業(yè)化以及知識斷層與知識老化、以及企業(yè)在推廣過程

中無法滿足農(nóng)戶個性化服務(wù)的問題。沒有走政府行政推動的老路而是基于當?shù)卮迕竦男枨蠡A(chǔ)之上的農(nóng)技推廣。有效推動了科技成果轉(zhuǎn)化。而且創(chuàng)新了研究生培養(yǎng)機制。做到了農(nóng)技推廣不僅是單一的技術(shù)推廣，而且還附加了研究生培養(yǎng)的功能。

但是就科技小院在從事推廣工作而言，仍然還缺乏資金和相應(yīng)政策法律，人才技術(shù)的保障。學(xué)校補助的資金和研究生導(dǎo)師項目經(jīng)費是小院運作的主要支柱。學(xué)校補助的資金所占比例60%主要包括科研投入經(jīng)費、研究生補助，其余部分大多來自于研究生導(dǎo)師項目經(jīng)費，或者是院校與政府農(nóng)推研究機構(gòu)如農(nóng)科院的合作項目經(jīng)費。農(nóng)大小院在農(nóng)技推廣上體現(xiàn)的優(yōu)越性相比較公司推廣而言在于它的公益性，而不是為了贏取私利，為產(chǎn)品推廣做宣傳。所以這種公益性更應(yīng)當受到政策上的優(yōu)惠和法律上的保障，建立多元融資機制，以便持續(xù)發(fā)展。

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