張文潛

2014年，我參加了有關(guān)高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計、實施的市級課題研究，歷經(jīng)一年左右的深入研究，在與各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生以及各校老師的接觸和交流中，我深深地感覺到，我們現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計存在很多問題，很多情況下不能達到學(xué)而時習(xí)之，更不要說讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。所以，我們需要對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計進行深入的思考，在作業(yè)設(shè)計中存在的問題進行反思，設(shè)計出行之有效的作業(yè)形式。

“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”出自于孔子的《論語》，具體的含義是：“學(xué)過了時常去溫習(xí)，不也很愉悅嗎？”含義中的“實踐”在我們的教學(xué)中就是以“作業(yè)”的形式體現(xiàn)，但是如何讓學(xué)生愉悅、有效地完成“實踐”，是我們應(yīng)該重點思考的問題，教師對作業(yè)設(shè)計把握到位，不僅可以讓教學(xué)理念得到更好的體現(xiàn)，同時也可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以下我結(jié)合課題研究談?wù)剮c思考：

一、更新高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計刻不容緩——讓學(xué)生真心對待作業(yè)

目前，大部分學(xué)校對于作業(yè)的設(shè)計還是很傳統(tǒng)，大都是教材中的課后練習(xí)，還有教輔材料的作業(yè)。當(dāng)然這些作業(yè)是必不可少的，但是如果都是這樣的形式，作業(yè)就顯得很單調(diào)了，學(xué)生的積極性很難調(diào)動起來，更不能讓學(xué)生愉悅地做作業(yè)。下面展示的是我們課題研究中問卷調(diào)查的一些數(shù)據(jù)（抽取一、二、三類學(xué)校高一學(xué)生各100人進行問卷調(diào)查）：

問題1：你們對于現(xiàn)在的作業(yè)形式是否滿意（ ）

A.很滿意 B.較滿意 C.不滿意

問題2：你每天的化學(xué)作業(yè)怎么完成（ ）

A.獨立完成 B.討論完成 C.參考別人完成

從這兩個問題的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的學(xué)生對于傳統(tǒng)的作業(yè)形式不是特別滿意，對待這類型的作業(yè)也不是很認真，一類學(xué)校的學(xué)生相對好些，但是二、三類學(xué)校的學(xué)生就不是很到位了。所以對于學(xué)生的作業(yè)設(shè)計我們要深思熟慮，要做出一定的改變，讓學(xué)生能夠真心誠意地對待作業(yè)。

二、傳統(tǒng)課業(yè)作業(yè)的深化設(shè)計——讓學(xué)生針對性地實踐

是不是要完全擯棄我們傳統(tǒng)的作業(yè)形式呢？事實上傳統(tǒng)的作業(yè)形式延續(xù)了很長的時間，這也足以說明了它們有可取之處。這類型的作業(yè)可以直接復(fù)習(xí)我們上課所學(xué)的知識，同時老師也可以通過作業(yè)的情況直接了解學(xué)生對知識把握的程度。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的教師對傳統(tǒng)的作業(yè)都是千篇一律，大部分都用一樣教輔材料，事實上這是很不合理的，因為不同學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)不一樣，學(xué)生對作業(yè)的把握也是差別很大的，所以常出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的情況。我們要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點布置傳統(tǒng)的作業(yè)，這樣才能有的放矢地讓這類型作業(yè)的功能發(fā)揮最大的效果。現(xiàn)在我們學(xué)校每個年級都要根據(jù)自己學(xué)生的特點自行設(shè)計校本作業(yè)，讓學(xué)生有針對性地訓(xùn)練。

三、閱讀形作業(yè)設(shè)計——讓學(xué)生在閱讀中感性認識化學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)生會出現(xiàn)談“化學(xué)”色變，在學(xué)生的潛意識中認為化學(xué)是很恐怖學(xué)生、很危險的，從心里就排斥化學(xué)，這說明了我們所教授的知識他們沒有很好地吸收和體會，只是停留在會解答題目的層面上，沒有做到學(xué)以致用，這是我們教學(xué)中存在的一個很大的問題。所以，一線教師若能在課堂教學(xué)上根據(jù)知識的需求以及近期社會上出現(xiàn)的一些與化學(xué)有關(guān)的問題進行討論，同時在課后作業(yè)的形式上以閱讀型的作業(yè)體現(xiàn)，讓學(xué)生在書本或網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)的化學(xué)信息資源，一定會對現(xiàn)狀有所改善，讓更多的人能夠正面認識化學(xué)。例如，在“空氣質(zhì)量的改善”教學(xué)中我們可以結(jié)合最近很熱的紀錄片《穹頂之下》為題材背景，指引學(xué)生自行觀看，同時查閱網(wǎng)上有關(guān)霧霾的資料，讓學(xué)生尋找“什么是霧霾，霧霾里有什么東西，這些東西對我們?nèi)祟惣碍h(huán)境有哪些危害，我國哪些地區(qū)的霧霾嚴重，產(chǎn)生這些霧霾的根源在那里，我們能做些什么”，通過觀看視頻以及資料的查詢，讓學(xué)生深層次地了解空氣質(zhì)量中的PM2.5，不僅獲得了知識，同時還收獲了快樂。通過這樣的查閱方式讓學(xué)生感性地認識化學(xué)，慢慢地發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力所在，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和提高他們更深入地認識化學(xué)的欲望。

四、開發(fā)探究性實驗作業(yè)的設(shè)計——讓學(xué)生實踐中獲取快樂和知識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的原理幾乎都是從實驗中獲取來的，所以實驗是化學(xué)的立足之本。但是由于學(xué)校的條件限制以及實驗操作的復(fù)雜性，我們在教學(xué)中經(jīng)常會撇開實驗，更不用說探究性實驗作業(yè)設(shè)計了。這類型的作業(yè)需要教師投入很多的精力，需要設(shè)計出方法簡便、效果良好、可操作性強的設(shè)計方案，在困難重重的條件下，我們教師也很容易放棄這類型作業(yè)。但是探究性實驗作業(yè)如果能夠真正實施到位，對提高學(xué)生對化學(xué)知識的認知有很大的幫助，有的時候還會收到意想不到的效果。在平時的上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有實驗課很興奮、很認真，所以我在選修課中開設(shè)了實驗探究課，在選修課中我以課堂的知識為基點，設(shè)計一些針對性的實驗，對知識進一步地延伸。例如，在講解原電池形成條件的知識中設(shè)計的實驗如下：

對以上原電池實驗裝置的探究過程，其中第一、二個裝置是課堂上完成的，其他的可以在選修課中探究，這樣的探究過程讓學(xué)生更加深入地認識形成原電池的條件，同時在實驗探究中他們獲得了快樂。我發(fā)現(xiàn)參加選修課的學(xué)生不但成績得到了提高，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性也提高了很多。有些學(xué)生經(jīng)常課后主動過來和我討論一些化學(xué)問題，還設(shè)計出一些與眾不同的實驗方案，甚至有個學(xué)生家里設(shè)置了小型實驗室，在教師的指引下購置一些實驗藥品和儀器，并進行一些實驗。在此過程中我和學(xué)生都收獲了快樂，同時對我的啟發(fā)也很大，獲益匪淺。探究性實驗作業(yè)需要我們不斷地挖掘，讓它的效果發(fā)揮得更大。

“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！边@句話我一直都在不斷地回味，通過課題的研究，我不斷體會到作業(yè)的功能和重要性，我們也要不斷琢磨作業(yè)的形式，盡可能地讓作業(yè)發(fā)揮更大的功能。讓學(xué)生愛上作業(yè)，用心做作業(yè)，讓學(xué)生真正體會到“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”這句話的含義。

參考文獻：

許海衛(wèi).化學(xué)作業(yè)設(shè)計的探索與實踐[J].云南教育：中學(xué)教師， 2008（06）.