劉開建

在新課改的全面實施下，交際法越來越多地應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中。交際教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的交際能力，如語法及語篇能力、社會語言交際能力等。在交際法應(yīng)用的過程中，教師既是組織者又是參與者及評估者，要能夠在初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用交際法，切實提高學(xué)生的英語交際能力。

1 中學(xué)口語教學(xué)中存在的主要問題及采用交際法教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今，據(jù)調(diào)查，全球有十二個國家將英語作為母語，五十五個國家將英語作為官方語言，英語被廣泛應(yīng)用于電影，電視，音樂，報紙，雜志等社會各個領(lǐng)域，各個方面。英語，作為一門世界性的語言，其基本功能就是社會交際，而在社會交際中最重要的就是正確地使用英語進行交際活動，說的準(zhǔn)，聽得懂，讓說者正確表達自己的想法，聽者準(zhǔn)確領(lǐng)悟說者的意思并進行回答。英語口語教學(xué)，從本質(zhì)上說，就是英語課堂語言交際，而就我國現(xiàn)狀，如何一改長期應(yīng)試教育所導(dǎo)致的教師在教學(xué)活動中，一切教學(xué)活動以應(yīng)試為目的，過分的注重學(xué)生的語法，詞匯記憶，而忽略了英語的實際交際，導(dǎo)致很多學(xué)生考試考高分，一碰到英語交際就成了啞巴的現(xiàn)狀，成為讓家長、老師、學(xué)生頭疼的嚴(yán)重問題。作為新社會的新一代教師，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將交際法應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多開口說英語，在日常學(xué)習(xí)和生活中盡可能多的用英語交流，提高口語能力，做到脫口而出，跟“聾啞”英語說拜拜。

2 交際法的學(xué)習(xí)原則

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用交際法應(yīng)注重三個原則：一是溝通原則，通過師生、生生的溝通來增強教學(xué)效果；二是任務(wù)原則，通過語言溝通來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是意義原則，通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生一定的意義來提高學(xué)習(xí)效率。交際法主要是讓學(xué)生學(xué)會使用語言并懂得用語言去學(xué)，它不是固有的，單一的教學(xué)模式，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)生的交際能力。因而在英語課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境或機會，以聽說讀寫來促進其交際能力。

3 交際法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教師應(yīng)用交際法的注意事項

在交際教學(xué)中，教師要在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)及幫助學(xué)生對相關(guān)問題進行分析。教師要具備較強的觀察及分析能力、整合知識的能力及駕馭課堂的能力等，尤其對于大班額的班級而言更是如此。有人將英語教師的角色進行了多種定位，認(rèn)為教師不僅是課堂教學(xué)的組織者和控制者，還是課堂教學(xué)的評估者以及參與者。這就意味著教師在組織教學(xué)活動的過程中要充分體現(xiàn)自己的多重角色，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效率。在具體應(yīng)用交際法時，教師應(yīng)注意以下幾點：①讓學(xué)生清楚活動的具體程序及相關(guān)規(guī)則，避免學(xué)生在活動過程中發(fā)生混亂；②向?qū)W生示范活動的相關(guān)技巧及簡單介紹活動用語，必要時通過板書或者多媒體展示關(guān)鍵詞句；③為了提高活動質(zhì)量，務(wù)必事先做好相關(guān)的活動準(zhǔn)備；④所進行的活動應(yīng)該是學(xué)生能積極參與的，并鼓勵其大膽發(fā)表自己的觀點；⑤根據(jù)學(xué)生的實際，適當(dāng)加強活動的拓展，讓學(xué)生既能接受挑戰(zhàn)又能獲得成功感。通過這些細(xì)節(jié)來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及運用語言的熱情。此外，教師在課堂教學(xué)中要積極關(guān)注學(xué)生的心理因素。有的學(xué)生由于擔(dān)心出錯而選擇緘默不語，但是交際教學(xué)又需要其積極參與。對此，教師除了積極營造寬松"愉快的課堂氛圍外，還要積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并對學(xué)生的發(fā)言給予積極的評價，并掌握一定的交際法技巧，有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系的同時，促使其更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

3.2課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備，對老師和學(xué)生來說都是相當(dāng)重要，俗話說，“磨刀不誤砍柴工”，“好的開始是成功的一半”。作為老師，要知道備好課是上好課的先決條件。老師要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的教材，認(rèn)真鉆研教材，綜合考慮語法，詞匯，話題，任務(wù)等一系列與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的要素，要選擇學(xué)生感興趣的話題，源于生活，貼近生活并且高于生活，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，文化知識水平等，充分了解學(xué)生，認(rèn)真考慮教學(xué)法，切實做好課前準(zhǔn)備。作為學(xué)生，也應(yīng)提前預(yù)習(xí)教材，初步了解上課內(nèi)容，標(biāo)出重難點，準(zhǔn)備好上課所需工具，切實做好課前準(zhǔn)備工作。

3.3整個課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)，是整個教學(xué)過程中至關(guān)重要的部分，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此，我們將整個課堂教學(xué)分為六個環(huán)節(jié)：①教師授課。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過板書，PPT等一切可以利用的方式，系統(tǒng)連貫的向?qū)W生講解教材知識，讓學(xué)生習(xí)得語義和正確的使用情境。利用教學(xué)設(shè)備使學(xué)生聽讀課文，矯正發(fā)音，盡可能的做到聽得真，讀得準(zhǔn)。在此過程中，老師要盡可能地立足于真實生活，結(jié)合具體情境，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，學(xué)習(xí)并掌握語言知識，讓學(xué)生初步習(xí)得進行交際活動的語言知識。②學(xué)生自由交流在學(xué)生初步掌握了所學(xué)的知識點后，教師組織學(xué)生運用所學(xué)知識進行自由交流，盡可能地運用學(xué)生語言范圍內(nèi)的多種語言對話形式，可以采取同桌之間一問一答，或者小組之間討論的形式。在這一階段，活動的目的主要在于學(xué)生用所學(xué)知識初步進行交際活動并且進一步掌握所學(xué)知識及適用語境。③老師面向全體學(xué)生發(fā)問在學(xué)生之間自由交流之后，老師立即參與其中對學(xué)生進行集體提問，老師根據(jù)話題提出問題，學(xué)生集體作答，在此階段，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并加以糾正，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤予以改正，進一步正確掌握所學(xué)知識及其在交際活動中的使用。④教師隨機抽查在一個班級里，由于學(xué)生生理、心理等各方面因素的影響，學(xué)生之間的習(xí)得水平也不近相同，這就要求教師們要懂得因材施教，確保學(xué)生之間齊頭并進，全面發(fā)展，所以在集體問答之后，老師要進行個別抽查，重點抽查一些“落后分子”，督促這些學(xué)生認(rèn)真聽課，保證學(xué)生齊頭并進，并且在老師的提問中，學(xué)生再一次鞏固了在語言點在整個交際活動中的正確使用，既促進了被抽查學(xué)生對于知識點的掌握，也加深了其他同學(xué)的對語言知識點的掌握。⑤有獎?chuàng)尨鸹顒又链?，學(xué)生不免有些思想拋錨，注意力不集中，這時老師可以利用學(xué)生之間有獎?chuàng)尨鸬姆绞饺ヌ嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。老師可以將學(xué)生分為若干個小組，每次回答問題的同學(xué)不能是同一個人，這樣就促進了同學(xué)之間互幫互助的習(xí)得語言知識點，也提升了學(xué)生對語言知識點使用語境的反應(yīng)速度，這樣就保證了學(xué)生在真實的交際活動中能夠快速準(zhǔn)確的使用所學(xué)知識進行交際。

4 總結(jié)

總之，為了順利完成英語的教學(xué)目標(biāo)，交際法的應(yīng)用必定越來越廣泛。對此，教師要切實根據(jù)英語教學(xué)及學(xué)生的實際，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗積極探究，找出一套切實可行的交際教學(xué)法來培養(yǎng)并提高學(xué)生的語言交際能力。