周建成

作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在家庭教育總體較差、對(duì)教育重視程度不高的前提下，如何讓學(xué)生都能自發(fā)的參與學(xué)習(xí)，現(xiàn)就筆者語文教學(xué)的一些實(shí)踐，談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)設(shè)人人參與的教學(xué)氛圍、組建合作型的學(xué)習(xí)小組、營造學(xué)習(xí)型的班級(jí)文化等的一些感悟。

一、分析學(xué)生差異，因材施教

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)最重要的舞臺(tái)，通過教學(xué)互動(dòng)，能夠充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能，很好的提升教學(xué)質(zhì)量。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭背景雖有不同，家庭教育重視程度也參差不齊，但學(xué)生的能力其實(shí)無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。只要老師加以正確引導(dǎo)，相信每一個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性的因材施教。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以老師應(yīng)該通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點(diǎn)。

二、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到人人參與課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問一答的方式展開，教師點(diǎn)名，學(xué)生回答，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說的欲望和說的機(jī)會(huì)，時(shí)間一久，能說會(huì)道的孩子更加能說了，而不好表露的孩子更加沉默了，甚至游離到課堂之外。那么該如何做到讓學(xué)生人人參與課堂呢？以下是我的以下做法：

1.課前“熱身”

即每節(jié)語文課前安排一分鐘“輕松”時(shí)刻。這一分鐘可以是教師或?qū)W生的小幽默，也可以是鼓勵(lì)說一件新奇的事及對(duì)此事的看法；可以誦讀經(jīng)典：古詩、歇后語、弟子規(guī)、三字經(jīng)、數(shù)字成語等，也可以進(jìn)行自由談話。談話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。學(xué)生喜歡活潑的形式，有時(shí)猜謎語、講兒歌、講故事，有時(shí)是成語接龍、小小傳話筒，也有說電視新聞、身邊趣聞、暢談理想等。自由談話者如能做到神情自然、語言規(guī)范，贏得同學(xué)掌聲可獲得獎(jiǎng)勵(lì)卡。這些集知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也讓學(xué)生能有一個(gè)輕松愉快的心情投入課堂。

2.靈活調(diào)整學(xué)習(xí)形式，打造高效課堂

課堂本身是一個(gè)充滿靈動(dòng)的過程，許多環(huán)節(jié)可以課前設(shè)計(jì)，卻不能完全照本宣科。例如：在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，孩子們通常會(huì)“正”“反”兩種見解和感悟，為此會(huì)爭執(zhí)不休甚至吵得不可開交，此時(shí)教師可以臨時(shí)調(diào)整方案，以主持人的身份組織一場即興辯論會(huì)。首先根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)課文意境的不同感受分成“正”“反”兩派，學(xué)生離開各自座位進(jìn)入指定區(qū)域后先挑選出雙方的隊(duì)長，由小隊(duì)長組織同伴組內(nèi)商議理由，并將聽的習(xí)慣也納入比賽規(guī)則中。各組討論結(jié)束，推選出發(fā)言代表，有序地進(jìn)行第一輪辯論。而后允許學(xué)生進(jìn)行第二次選擇，重新更換位置并講述理由，展開第二次辯論。第三輪進(jìn)行自由辯論，允許孩子暢所欲言，亮明自己的觀點(diǎn)。選擇的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生能夠始終與教師自覺互動(dòng)，能夠明白“看問題的角度不同，得出的結(jié)論也往往不同”的道理。

3.鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓其主動(dòng)轉(zhuǎn)化

由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)參差不齊，課堂上的表現(xiàn)總有許多意外的生成，有時(shí)一個(gè)平翹舌音發(fā)錯(cuò)，糾正四五次依然不見起色，學(xué)生不僅會(huì)感到沮喪，更會(huì)害怕同伴異樣的眼神。除了明確告訴每一個(gè)學(xué)生“我們?nèi)巳硕紩?huì)有不足，有不足的問題，我們才會(huì)有提升的空間”。更可以讓出錯(cuò)的孩子在班里尋找一名喜歡的小老師，課后互相幫助糾正，掌握之后到教師跟前匯報(bào)，最后根據(jù)兩名學(xué)生的學(xué)與教給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于課堂提問出錯(cuò)的孩子，鼓勵(lì)其向班里一至二位好朋友當(dāng)堂求助，現(xiàn)場解答。在這一過程中，不僅出錯(cuò)的孩子得以糾正，其他孩子也能在傾聽解答中得到了提高。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理組建合作型學(xué)習(xí)小組

合作型學(xué)習(xí)小組組建的基本原則是根據(jù)學(xué)生的性格類型差異組合而成。每一個(gè)小組中大致包含內(nèi)向型、外向型和中和型孩子，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，各有所長才是好小組，在引導(dǎo)下相對(duì)自由組合，人數(shù)不定。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià)是能否大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、能否共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。努力發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作功能，“引誘”外向型的孩子在組內(nèi)討論時(shí)帶頭發(fā)言，一般中和型孩子會(huì)對(duì)前一位孩子的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作進(jìn)一步補(bǔ)充，最后發(fā)言的是內(nèi)向型的孩子，先學(xué)習(xí)組內(nèi)同學(xué)，簡單復(fù)述同伴話語，再通過大家的幫助下準(zhǔn)備集體交流。一方面增加內(nèi)向型學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，外力推動(dòng)孩子參與口頭表達(dá)；另一方面促使孩子認(rèn)真聽組員說，學(xué)習(xí)他人的長處。一般每節(jié)課學(xué)生在組內(nèi)的發(fā)言順序都會(huì)有細(xì)微變化，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，適時(shí)給予鼓勵(lì)。

四、多途徑打造學(xué)習(xí)型班級(jí)文化

教室空間是班級(jí)文化的載體，利用教室空間的開展學(xué)生的作品。開展生動(dòng)活潑形象直觀的評(píng)價(jià)活動(dòng)，即易于操作，又受到學(xué)生和家長的歡迎，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的積極向上的空間。如可以利用“學(xué)習(xí)園地”鼓勵(lì)學(xué)生把自己課外學(xué)到的語文知識(shí)貼到上面，內(nèi)容不限，一個(gè)生字，一句成語都可以換取一面紅旗貼在知識(shí)點(diǎn)上。這樣激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)孩子自學(xué)互學(xué)。

培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。因此我經(jīng)常鼓勵(lì)并幫助學(xué)生勤向?qū)W校圖書室借閱圖書，這對(duì)提高孩子的閱讀能力很有好處，但是任由學(xué)生閱讀，書籍的利用率不高，大多如走馬觀花。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在班里精心布置了讀書角，把所借閱的適合本年段閱讀的課外書，辦一個(gè)小規(guī)模的圖書館（書目附在文后）。在班中推選專門的圖書管理員，負(fù)責(zé)書籍的保管與借出工作。每一本書附兩個(gè)相關(guān)問題，借書的學(xué)生在看完書后歸還時(shí)需向管理員回答此問題，并做適當(dāng)?shù)拇疝q，根據(jù)回答情況在各自的閱讀成績卡上記錄等級(jí)，根據(jù)每一個(gè)孩子的閱讀數(shù)量與答辯成績，評(píng)比出班級(jí)中的“閱讀能手”，頒發(fā)閱讀能手獎(jiǎng)?wù)隆＿@樣，在圖書借出到歸還學(xué)期期限內(nèi)，最大限度地提高了書籍的利用率。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀量及閱讀速度明顯提高。

總之，教育要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，確立學(xué)生在教育活動(dòng)中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣和體驗(yàn)成功的快樂，從而實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面的發(fā)展。