文錦泉

[摘 要]2001年我國(guó)開始實(shí)施新課程改革，新課程改革注重提同學(xué)們的自然科學(xué)素質(zhì)，注重培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)知識(shí)的掌握程度和了解程度，幫助同學(xué)們樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀念。但是相關(guān)研究表明，目前同學(xué)們的自然科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。此次研究主要對(duì)同學(xué)們自然科普類讀物的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并探求相關(guān)解決措施，以求促進(jìn)提高同學(xué)們的自然科學(xué)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高中生；閱讀現(xiàn)狀；自然科學(xué)素質(zhì)

自然科學(xué)素質(zhì)是同學(xué)們綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，自然科學(xué)素質(zhì)的高低更影響著我們今后的發(fā)展。但是目前同學(xué)們自然科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，2004年黃國(guó)雄關(guān)于高中生的自然科學(xué)素質(zhì)調(diào)查表明，僅有35.8%的高中生基本掌握科學(xué)知識(shí)[1-2]。而在自然科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程中，自然科普類讀物起著決定性作用，因此，對(duì)高中生自然科普類讀物的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查就具有緊迫性。

一、研究過(guò)程及研究方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)選取我省三所高中的六個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，省級(jí)高中一個(gè)，地市級(jí)高中一個(gè)，縣級(jí)高中一個(gè)，每個(gè)高中隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)文科班級(jí)，一個(gè)理科班級(jí)。此次研究共發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷350份，回收350分，有效問(wèn)卷340份，問(wèn)卷有效率97.1%。

為保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，僅選擇高二學(xué)生作為研究對(duì)象，引起閱讀時(shí)間和閱讀環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，因此具有一定的代表性。

2.研究工具

調(diào)查問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，共20道題，問(wèn)卷包括三個(gè)大部分：學(xué)生及家長(zhǎng)的基本情況；學(xué)會(huì)高中自然科普讀物的基本狀況；老師、學(xué)校及家長(zhǎng)的基本態(tài)度。

3.調(diào)查結(jié)果的處理

調(diào)查結(jié)果采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果及調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）自然知識(shí)獲取途徑

調(diào)查研究顯示，同學(xué)們自然知識(shí)途徑的前三位主要為電視、網(wǎng)絡(luò)及科普書籍，占比分別為33.0%，29.5%和27.0%，其中電視和網(wǎng)絡(luò)占比高達(dá)一般以上。可見(jiàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)即電視的普及，視聽(tīng)閱讀比重已經(jīng)超過(guò)文本閱讀，大眾傳媒的影響力不斷擴(kuò)張。詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1.

（2）自然科學(xué)類科普讀物的獲取途徑

調(diào)查研究顯示，同學(xué)們自然科普類書籍獲取途徑排在第一位的是網(wǎng)上閱讀，占比為35.5%，排在第二位的是購(gòu)買，占比為28.1%，以后依次為借閱（向同學(xué)或者圖書館借閱）、租書和其他。以上結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)成為同學(xué)們閱讀自然科普類書籍的主要途徑，但是由于圖書館實(shí)際藏書有限，而實(shí)體借閱則未能充分發(fā)揮其積極作用。詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

（3）高中生自然科學(xué)類科普讀物的閱讀時(shí)間

同學(xué)們自然科普類書籍閱讀時(shí)間最長(zhǎng)為14h，最短為0h，平均值為1.905h。自然科普類書籍閱讀時(shí)間在1～2h之間占比為16.5%，閱讀時(shí)間在1h以內(nèi)占比為59.5%。我們從以上可以看出，同學(xué)們自然科普類書籍的閱讀時(shí)間短，嚴(yán)重影響著同學(xué)們自然科學(xué)素質(zhì)的提高。

2.調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)上述調(diào)查得出，同學(xué)們自然科學(xué)類科普讀物的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，其原因有如下幾種：學(xué)校類型的影響，不同的學(xué)校具有不同的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此造成同學(xué)們自然科學(xué)類科普讀物閱讀時(shí)間短，自然科學(xué)素質(zhì)偏低；其次是家庭及家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，這包括父母的職業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位；老師對(duì)于自然科學(xué)類科普讀物的支持態(tài)度，高中生階段教師對(duì)我們的影響最大，老師對(duì)事物的態(tài)度會(huì)影響我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

同學(xué)們自然科學(xué)類科普讀物閱讀時(shí)間偏短，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)需求的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化，新型的復(fù)合型人才才能不斷滿足社會(huì)發(fā)展的需要，課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足實(shí)際的知識(shí)積累的需求，可同學(xué)們自然科學(xué)類科普讀物閱讀時(shí)間將是我們自然科學(xué)知識(shí)獲取的主要保障；視聽(tīng)閱讀遠(yuǎn)超過(guò)文本閱讀，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，同學(xué)們的視聽(tīng)閱讀對(duì)自然科學(xué)類科普讀物的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生重大改變，但是與傳統(tǒng)的文本閱讀相比，視聽(tīng)閱讀存在及時(shí)性等特點(diǎn)，并不能完全適用于自然科學(xué)知識(shí)的獲取，也影響著同學(xué)們自然科學(xué)知識(shí)的獲?。辉谡麄€(gè)高中階段，我們的實(shí)踐行為受學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的影響較大。因此對(duì)于目前同學(xué)們自然科學(xué)類科普讀物的閱讀現(xiàn)狀，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

2.建議

從老師方面來(lái)講，老師應(yīng)該以身作則，加強(qiáng)自然科學(xué)類科普讀物的閱讀，不斷完善自身的自然科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。另外，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，例如老師可以在班級(jí)開設(shè)班級(jí)閱讀室，使同學(xué)可以隨機(jī)閱讀，養(yǎng)成閱讀自然科學(xué)類科普讀物的習(xí)慣。老師還要加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，定期對(duì)同學(xué)推薦優(yōu)秀書目，與實(shí)際教學(xué)相符想成，不斷提高教學(xué)效果。

從家長(zhǎng)方面來(lái)講，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變以往的閱讀理念，提倡孩子閱讀自然科學(xué)類科普讀物，完全的課本知識(shí)并不能滿足我們成長(zhǎng)發(fā)育的需要。另外，要為我們創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，家長(zhǎng)要以身作則，定期陪孩子進(jìn)行閱讀，在不干預(yù)我們正常生活學(xué)習(xí)的情況下滿足我們的閱讀需求。

從學(xué)校方面來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該加大圖書館的建設(shè)力度，豐富學(xué)校圖書館的藏書，加大新書的引進(jìn)力度，更新圖書館的藏書種類，定期或不定期地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行開放，真正發(fā)揮圖書館的文化基地的作用。定期開展科普宣傳活動(dòng)，提高同學(xué)們科普知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高同學(xué)們的探究能力，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作中獲得動(dòng)手能力的提高和知識(shí)的增長(zhǎng)，提高同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)類科普讀物閱讀的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷.高中生閱讀狀況及導(dǎo)讀分析[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，4（9）：85-86.

[2]同銀莉.關(guān)于高中生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教育，2013， 3（3）：102-105.

[3]于敏.關(guān)于高中生課外閱讀狀況的調(diào)查與思考[J].魅力中國(guó)，2014，6（21）：184-184.