左陳　張郭

摘 要：為深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，推進高職人才培養(yǎng)機制改革，進一步完善高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)體系，根據(jù)學(xué)院自身的條件，探索出一條適合高職學(xué)校更好地發(fā)展的一條路子。通過對實行學(xué)年三學(xué)期制的相關(guān)問題進行分析。

關(guān)鍵詞：三學(xué)期制；改革；高素質(zhì)；探索

三學(xué)期制就是把原來春秋兩期的教學(xué)時間中各抽出兩周左右時間構(gòu)成一個小的學(xué)期，形成三個學(xué)期。根據(jù)高職人才培養(yǎng)要求與社會企事業(yè)單位的需要，我院將第三學(xué)期主要用以集中時間開設(shè)相關(guān)專業(yè)實踐和畢業(yè)前的就業(yè)培訓(xùn)課程以提高學(xué)生的操作技能與職業(yè)能力。

一、實行三學(xué)期制的背景

隨著高職教育教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端已經(jīng)越加明顯，三學(xué)期制改革之風(fēng)在國內(nèi)各高校悄然興起。浙江大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)、廈門大學(xué)、中科院研究生院、寧夏大學(xué)、黑龍江大學(xué)等先后推出了“三學(xué)期制”，甚至“四學(xué)期制”。國內(nèi)大學(xué)推行三學(xué)期制的普遍特點是：原學(xué)期由20周調(diào)整到18周左右，暑假時間增加，在暑假安排“小學(xué)期”。課程學(xué)分與學(xué)時的對應(yīng)關(guān)系相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生在“小學(xué)期”所修課程、實驗、實習(xí)記入學(xué)分。安排教學(xué)計劃中部分集中實踐環(huán)節(jié)課程，包括綜合性實驗、各類實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)年論文、課程設(shè)計、社會實踐等。比如，綜合性實驗、學(xué)年論文、課程設(shè)計、社會實踐等。西方許多大學(xué)普遍采用三學(xué)期制度，以美國一些學(xué)校為例，暑假長度超過三個月。由此可以看出不管是國內(nèi)還是國外，都試圖把推行學(xué)期制改革作為高教改革的一個重要突破口，以促進高等教育管理體制與運行機制的有效變革。為滿足這種新的社會需求，我校也適時地調(diào)整了教學(xué)模式，自2014年9月開始試行“三學(xué)期制”教學(xué)模式。

二、推行三學(xué)期制教學(xué)的意義及措施

1.優(yōu)化課程體系，深化教學(xué)制度改革

“三學(xué)期制”有利于解決我校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱、教學(xué)資源共享深度不夠等實際問題，通過對教學(xué)計劃的修訂，調(diào)整、重構(gòu)專業(yè)課程設(shè)置，形成多層面、多種類、多元化的課程體系，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進及優(yōu)化，進一步完善理論、實踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，使現(xiàn)有學(xué)期制在實踐教學(xué)管理方面存在的一些深層矛盾得以緩解，切實提高學(xué)生的實踐操作能力和綜合素質(zhì)。

2.實踐教學(xué)資源均衡利用

“三學(xué)期制”以促進實踐教學(xué)資源的合理利用和保持地區(qū)高職人才培養(yǎng)優(yōu)勢為目的，通過有效的制度設(shè)計，形成包括基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、技能教育、綜合能力教育等方面內(nèi)容的全方位、多層次的人才培養(yǎng)機制，促進多校區(qū)校園文化的融通和流轉(zhuǎn)?！叭龑W(xué)期制”注重將長學(xué)期的穩(wěn)定性、連續(xù)性與短學(xué)期的靈活性、自主性相結(jié)合，給學(xué)生以更加彈性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更具自主性地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)競爭力。“三學(xué)期制”的實施，也有助于提高各類教學(xué)資源的利用率，提高辦學(xué)效益。

3.完善辦學(xué)機制

“三學(xué)期制”實施后，學(xué)校和各院系可利用短學(xué)期延聘國內(nèi)外知名學(xué)者駐?；騺硇Ｖv學(xué)，使學(xué)生有更多的機會共享更多的優(yōu)質(zhì)教育資源?！叭龑W(xué)期制”還為學(xué)生參與社會實踐、參與教師的科研項目、從事創(chuàng)新性實驗和基礎(chǔ)課題研究，提供了更多的時間和空間條件。如果將短學(xué)期和暑期連通利用，學(xué)生可以有更好的條件盡早進入科研課題的研究工作，進行教學(xué)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)和科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，提高社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。短學(xué)期的設(shè)置，使教學(xué)工作的安排更具靈活性，既需要教師完善和更新課程結(jié)構(gòu)和授課內(nèi)容，也使教師可以更加靈活地選擇教學(xué)時間，可能有更多的集中外培的時間。

4.推進實踐教學(xué)改革

加大對實習(xí)實踐教學(xué)的經(jīng)費投入和機制保障，建立教學(xué)管理、學(xué)生管理等部門和教學(xué)單位合作與聯(lián)動的機制，共同推進高素質(zhì)、高技能、綜合型人才的培養(yǎng)。學(xué)校將通過制訂學(xué)生在校實訓(xùn)、單位實習(xí)和社會實踐的教學(xué)計劃，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，建設(shè)一批教學(xué)實習(xí)和就業(yè)實習(xí)的基地。學(xué)校還將加大改善實驗室建設(shè)條件的力度，加強實驗室管理的制度建設(shè)，利用業(yè)余時間進一步開放實驗室，讓學(xué)生參與管理、維護、改造實驗室的設(shè)備。在提高學(xué)生管理能力、操作技能的情況下，給予老師更多的科研時間。

5.提升教師業(yè)務(wù)水平

進一步加大校內(nèi)教學(xué)人才的培養(yǎng)力度，通過開展全校中青年教師授課大賽等形式，重點提升青年教師的教學(xué)能力。完善教師職稱和校內(nèi)津貼制度，使之更加向優(yōu)秀教師（雙師）傾斜，進一步加強激勵機制，倡導(dǎo)和激勵優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干積極參與高技能型人才的培養(yǎng)工作。

6.根據(jù)學(xué)情結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生長處

學(xué)生沒有優(yōu)、良、差之分，教師不應(yīng)強調(diào)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都要怎么好。只要在能夠保證正常完成學(xué)業(yè)的情況下，大可讓學(xué)生人盡其才，充分培養(yǎng)他們的興趣愛好，并給他們提供相應(yīng)的平臺去培養(yǎng)、鍛煉他們。例如成績優(yōu)異的學(xué)生，讓他們在現(xiàn)有的層次上，可以繼續(xù)往上提升；學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，只要在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)好專業(yè)知識與技能，找一份滿意的工作是沒有問題的；學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；善交際的學(xué)生，教師應(yīng)建議他們參加市場營銷培訓(xùn)，有相關(guān)專業(yè)的銷售兼職與實習(xí)機會就給他們機會；動手能力強的學(xué)生就讓他們做專業(yè)實訓(xùn)，使其參加一些技能大賽等等，盡量做到人盡其才。

三、落實后勤保障措施

1.德育工作者要做好“三學(xué)期制”的宣傳工作

為確保學(xué)校各項工作的正常開展，首先負責(zé)德育工作的管理人員要充分利用自習(xí)或班會活動的機會給學(xué)生做好“三學(xué)期制”的宣傳工作，必要時可以跟學(xué)生家長溝通，說明學(xué)校實施三學(xué)期制的用意。讓學(xué)生及學(xué)生家長在思想上有所準備并能夠接受學(xué)制調(diào)整安排。

2.教師方面要高度統(tǒng)一認識，并要求相關(guān)部門為教學(xué)工作提供正常的保障

實施“三學(xué)期制”后，必須堅持和落實寒暑假期間職員的完全輪休制度。學(xué)生管理部門以及后勤保障部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)“三學(xué)期制”施行的具體情況，落實相應(yīng)的管理制度和配套措施，在學(xué)生管理、食宿條件、交通等方面提供保障。

采用三學(xué)期制的教學(xué)模式，可以讓人才智能結(jié)構(gòu)多元化，這是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生得到更好的個性發(fā)展，大大提高學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)校的硬件資源得到充分的利用，也有利于學(xué)校對師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與培養(yǎng)。讓我們更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型人才大膽做出改革嘗試吧！

參考文獻：

李興華.淺談高職院校實施一年三學(xué)期的必要性.河北能源職技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（02）.