梁如如

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和目的，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中段的閱讀是這樣要求的：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！边@里明確提出了學(xué)生應(yīng)該具備的“閱讀習(xí)慣”和應(yīng)該積累的“閱讀總量”。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語文課本，而沒有進(jìn)行有效的課外閱讀，那么就無法達(dá)到課標(biāo)要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。有了閱讀習(xí)慣這個(gè)前提，閱讀量自然會(huì)逐漸增長。

而現(xiàn)在的很多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，主要表現(xiàn)在閱讀總量小，閱讀視野狹窄，閱讀功利性目的強(qiáng)。放眼當(dāng)前的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的課余時(shí)間被各種各樣的補(bǔ)習(xí)班占據(jù)，有做不完的試卷。閱讀的欠缺給學(xué)生帶來的危害也是顯而易見的，比如導(dǎo)致學(xué)生的心靈世界枯燥單調(diào)，寫作興趣和寫作水平不高，缺乏對(duì)語言文字的敏感，以及閱讀理解能力低下等。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種情況的主要原因有以下幾點(diǎn)：

首先，不少三年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)量較大，用來閱讀的時(shí)間很少。筆者所在的學(xué)區(qū)，語文、數(shù)學(xué)和英語都是考試科目，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。而且三年級(jí)是小學(xué)低段和中段的分界點(diǎn)，許多新的能力和知識(shí)要求在三年級(jí)掌握，比如語文開始要求學(xué)生寫作文，英語則需掌握二十六個(gè)英文字母的大小寫。這些客觀情況，導(dǎo)致了三年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少的情況。

其次，作為學(xué)生閱讀督促者的學(xué)校和老師沒有為學(xué)生提供足夠的優(yōu)秀圖書資源。三年級(jí)的學(xué)生能夠開始獨(dú)立閱讀簡單的圖書了，但是他們卻不知道看哪些書。有的家長迫切想建立孩子的閱讀習(xí)慣，倉促地為孩子購置或借閱圖書。由于家長缺乏學(xué)校和老師的專門引導(dǎo)，導(dǎo)致家長為孩子選擇的圖書難度偏大，挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。

再次，語文教師在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面欠缺長期有效的激勵(lì)機(jī)制。沒有老師的鼓勵(lì)，就沒有學(xué)生積極的閱讀。缺少了長久的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，大部分學(xué)生的閱讀出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況。有的教師認(rèn)為，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)人的精神體驗(yàn)，不宜被強(qiáng)行引導(dǎo)。因此他們不去引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，任憑學(xué)生自由選擇。這種觀點(diǎn)造成一種現(xiàn)象，就是閱讀成了一部分學(xué)生的個(gè)人愛好。

那么如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

第一，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，減少書面家庭作業(yè)的總量。不少教師使用的還是較落后的方法，盲目地布置一些無效作業(yè)。比如，語文中的機(jī)械抄寫，不僅使學(xué)習(xí)的效率降低，更傷害了學(xué)生的視力。這樣的做法，于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有任何好處，因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒有自由支配的時(shí)間。所以，語文、數(shù)學(xué)和英語老師達(dá)成減負(fù)的共識(shí)，嚴(yán)格控制書面家庭作業(yè)的總量。

第二，學(xué)校要盡可能提供豐富的圖書資源，教師要積極為學(xué)生推薦好書。語文老師首先應(yīng)該積極而大量地閱讀兒童文學(xué)作品，親自感受作品的魅力。這樣做有很多好處，比如師生間可以就作品中的某一個(gè)細(xì)節(jié)展開交流，一起分享讀書的收獲。還可以讓教師獲得第一手的閱讀的體驗(yàn)，為推薦優(yōu)秀書籍打下基礎(chǔ)。另外，教師如果能親子閱讀兒童文學(xué)作品，那么久可以提前對(duì)一部作品的內(nèi)容和難度做出判斷，這些都將成為學(xué)生的參考?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師幾乎不讀書，卻一個(gè)勁兒地從網(wǎng)上找來現(xiàn)成的書單。沒有經(jīng)過任何過濾和消化就介紹給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生在閱讀中遇到的問題也難住了老師。長此以往，學(xué)生閱讀的積極性必然會(huì)減退。在圖書的選擇上，主要定位在“橋梁書”。這些書一般有著漂亮的插畫和簡潔的文字，圖文并貌的方式會(huì)增加對(duì)三年級(jí)學(xué)生的吸引力。

第三，建立適合三年級(jí)兒童的閱讀激勵(lì)制度。教室對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。如果這種評(píng)價(jià)能夠形成較為穩(wěn)固的制度，那么學(xué)生將從中受益，極有可能建立良好的讀書習(xí)慣。三年級(jí)的學(xué)生尚小，喜歡生動(dòng)活潑的鼓勵(lì)方式。教師課根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，找到合適的辦法。例如，筆者所在的班級(jí)建立了班級(jí)讀書俱樂部。這個(gè)讀書俱樂部有自身的名稱、規(guī)章制度、借閱規(guī)則等詳細(xì)的配套措施。在積分制的鼓勵(lì)下，學(xué)生每閱讀一本書，都會(huì)得到相應(yīng)的積分。這些積分都將成為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，有利于推動(dòng)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。在評(píng)價(jià)的操作上，筆者認(rèn)為一定要做到以下兩個(gè)方面。首先是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要公開透明。務(wù)必清楚明白地告訴學(xué)生具體的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)去努力。其次是評(píng)價(jià)要及時(shí)。如果教師沒有能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀積累做出評(píng)價(jià)，那么評(píng)價(jià)的作用將會(huì)減弱，學(xué)生也就沒有辦法受到應(yīng)有的鼓勵(lì)。

除此之外，必要的讀書記錄也是非常有必要的。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，積極引導(dǎo)學(xué)生將讀書的心得記錄下來將培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀書的好習(xí)慣，于提高書面表達(dá)能力有很重要的作用。還可以制作讀書記錄卡，這些按時(shí)間先后積累的記錄卡將呈現(xiàn)出學(xué)生的閱讀軌跡，是一種非常有意義的成長記錄。摘抄書中的精彩語句也將是一種有益的嘗試，這一過程能夠幫助學(xué)生整理并回憶整本書的內(nèi)容。

當(dāng)然，教師可以定期組織學(xué)生共讀同一本書，讀完后開展也可以上一節(jié)精心準(zhǔn)備的整本書匯報(bào)課。這中課型是時(shí)下較受歡迎的一種課，主要是把所讀的書進(jìn)行檢測和匯報(bào)。主要采用講故事、提問題、討論的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受作品的美麗。當(dāng)整本書匯報(bào)課成為一種常態(tài)課后，它可以營造濃厚的讀書氛圍。

實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)表明，廣泛而專注的閱讀對(duì)學(xué)生的積極作用不言而喻。它可以幫助學(xué)生識(shí)字，不僅僅可以提高學(xué)生 的作文水平，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。閱讀的中心是理解，閱讀能力的提高就是理解能力的提高。而理解力的提高將有助于促進(jìn)學(xué)生積極思考。歸根結(jié)底，閱讀可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

研究發(fā)現(xiàn)，6至10歲是一個(gè)人一生當(dāng)中的閱讀黃金期。三年級(jí)的學(xué)生正處在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期中。這是一個(gè)能力的提升和轉(zhuǎn)換的階段，只要能在這個(gè)閱讀的黃金期內(nèi)采取積極有效的閱讀指導(dǎo)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。那么，學(xué)生日后的自學(xué)能力和理解能力都將得到提升。因?yàn)殚喿x是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和提升理解能力的重要手段，理應(yīng)引起家長和老師的高度重視。反過來說，如果學(xué)生不能再這個(gè)時(shí)期建立良好的閱讀習(xí)慣，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)造成更大的阻礙。大量的案例說明，卓有成效的閱讀不僅可以促進(jìn)各科成績的提高，更能夠讓學(xué)生的精神成長加快速度，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。