李春曉

【摘要】本文結(jié)合自身鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生聽力、讀譜能力等音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行了論述，以期對高校鋼琴教育提出自己的一些建議。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教育；音樂素養(yǎng)；理解力；表現(xiàn)力

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）07-212-01

鋼琴基本功的學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，但是，我們也需要看到，學(xué)習(xí)技巧的目的，是為了更好的進(jìn)行鋼琴的演奏，所以，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧的前提下，需要增加學(xué)生聽力、讀譜能力等綜合音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地完善和提高自身音樂水平，從而增強(qiáng)他們對音樂的理能力和表現(xiàn)力。

一、高校鋼琴教育中存在的具體問題

隨著社會的迅速發(fā)展，社會對音樂人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，但是，我們發(fā)現(xiàn)，高校鋼琴專業(yè)的教育教學(xué)，仍然過于老套，無法適應(yīng)社會對音樂人才的需求，而總結(jié)起來，高校鋼琴教育方面存在著以下問題，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

（一）教學(xué)手段和教學(xué)方法過于老套單一

高校的鋼琴教學(xué)幾十年來，幾乎沒有什么變化，仍然延續(xù)著一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生仍然處于被動的地位，課堂氣氛不夠活躍。

（二）理論與實(shí)際脫節(jié)

課堂上往往只是知識的講解，沒有實(shí)踐的操作，不管是教師的講解還是彈奏，都只是簡單的理論問題的闡釋，未能在學(xué)生的實(shí)際演奏中，加入教師的講解，很難在學(xué)生的頭腦中形成聽覺聯(lián)想和音樂思維，理論與實(shí)踐出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于單一化

隨著社會的發(fā)展，鋼琴專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和水平發(fā)生了巨大的變化，但與此同時，高校鋼琴教育的教學(xué)內(nèi)容卻未能審時度勢，更不能因材施教、因人施教；教材和教學(xué)不適合學(xué)生的現(xiàn)有情況，知識不夠系統(tǒng)，無法讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下真正學(xué)到知識，提高自身的音樂素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施和方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到鋼琴課的重要性

鋼琴的學(xué)習(xí)對音樂專業(yè)及音樂理論學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，它同時也為配器、視唱練耳等課程提供了一定的知識保障。但是，若教師未能進(jìn)行合理的指導(dǎo)，學(xué)生很難從思想上真正地認(rèn)識到鋼琴教學(xué)對于整個音樂素質(zhì)提高的具體作用，因此，對于高校鋼琴專業(yè)教育者來說，要在自身所學(xué)知識的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從思想上真正重視，如上視唱練耳課程時，把聽過的音加上和聲彈出來。所唱的視唱樂曲，加上和聲織體配上伴奏，這樣就大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時從音響給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生從課堂上學(xué)到書本上沒有的知識。進(jìn)一步提高學(xué)生對鋼琴的興趣。

（二）養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣，提高技能技巧及培養(yǎng)樂感

好的練琴習(xí)慣是提高鋼琴彈奏的前提，而要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，就必須通過科學(xué)謹(jǐn)慎的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確讀譜，認(rèn)真傾聽，與此同時，樂感的培養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中也十分重要，要在掌握一定的技能的前提下，獲得樂感。所以，教師應(yīng)把鋼琴技能技巧的訓(xùn)練提到一定的高度，加強(qiáng)音樂進(jìn)行的節(jié)奏感和流暢感，并根據(jù)不同曲目的具體特征，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中，真正地體會到音樂的內(nèi)在魅力。

（三）教學(xué)方式上從單一授課向多種教學(xué)方式并存方面轉(zhuǎn)移

高校音樂專業(yè)除了鋼琴專業(yè)外，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生占多數(shù)，其鋼琴基礎(chǔ)薄弱，需要提高。針對這種情況，教師需要將多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，如合作教學(xué)、集體課教學(xué)等，并根據(jù)不同的教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法，比如說，初期可采用集體教學(xué)法，講解共性知識，中期可采用合作教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性等，與此同時，教師需要認(rèn)識到，鋼琴課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課，因此，可以在鋼琴集體課上給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)表演能力。所以，選擇合適的教學(xué)方法是鋼琴課獲得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（四）適當(dāng)增加合作性曲目

雖然鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，這就造成了許多學(xué)生只看重個人演奏，忽視了與他人合作的能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生來說，有著很大的局限性，因此在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加合作性曲目，如雙鋼琴合作、鋼琴與其他樂器合作等。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，也是普通高校音樂系鋼琴課程最為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，伴奏包括正譜伴奏和即興伴奏兩個方面，在授課時加入即興伴奏教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)實(shí)際需求。

（五）理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合

1.注重教師的示范性

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是整個課堂的指導(dǎo)者，在上課時，應(yīng)該根據(jù)自身的知識和上課風(fēng)格，靈活把握鋼琴課，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行鋼琴示范時，堅持理論與實(shí)際彈奏相結(jié)合的手段，通過教師的反復(fù)示范和知識講解，讓學(xué)生能夠更好地接受鋼琴知識，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.調(diào)動學(xué)生的參與性

在課堂上，應(yīng)正視學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)活動充分地體現(xiàn)出來，一切教學(xué)活動都應(yīng)站在學(xué)生的角度，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動學(xué)生手腦并用，積極創(chuàng)新，主動參與到教學(xué)活動中來。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要本著先動腦、后動手的原則，把音樂理論課的講解與學(xué)生技能技巧訓(xùn)練結(jié)合起來，通過示范、講解、聽音、訓(xùn)練等幾個教學(xué)步驟，為學(xué)生創(chuàng)造出觀察、思維、表達(dá)、創(chuàng)造的空間，調(diào)動其主觀能動性。挖掘其潛能，讓其特長得以充分的展示，使其課上的內(nèi)容課上解決，輕輕松松學(xué)會理論，在有限的時間內(nèi)獲得了有效的知識。

參考文獻(xiàn)：

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