李全葉

一直在為自己的課堂教學(xué)困惑：學(xué)生注意力不集中，課堂死氣沉沉，教師站在講臺唱著獨角戲。我該怎么做才能讓性格各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生愛上我的課堂，讓我的學(xué)生從心出發(fā)，情緒高昂，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？

了解名師課堂，拜讀與高效課堂有關(guān)的書籍，尋找高效的初中思品課堂的引導(dǎo)藝術(shù)----學(xué)習(xí)眾多優(yōu)秀教師的課堂引導(dǎo)藝術(shù)，才知道課堂組織引導(dǎo)藝術(shù)、情境引導(dǎo)藝術(shù)、情緒引導(dǎo)藝術(shù)、思維引導(dǎo)藝術(shù)、習(xí)慣引導(dǎo)藝術(shù)等多方面，都是有藝術(shù)可講的。

高效的思品課堂往往都是把最先進(jìn)的教育理念和方法融入到了最有趣的情境中。課堂上經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓學(xué)生能從心出發(fā)，情緒高昂，更充分地領(lǐng)會先進(jìn)、高效的思品知識教育。

那么要想達(dá)到這種心與心的交流，情緒與情感的共鳴，有哪些需要注意的呢？

一、在課堂的組織引導(dǎo)藝術(shù)

書中認(rèn)為要“給學(xué)生任務(wù)，讓他們知道該‘抓什么”即目標(biāo)明確，有的放矢。美國著名作家愛默森曾說過：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件壞事，就是精力渙散?！倍谡n堂上，老師做的明智的事情之一，就是把學(xué)生的精神集中在要學(xué)的知識上。班上學(xué)生水平參差不齊，這就需要我們制定讓大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)?？梢越o所有學(xué)生同樣的材料，但必須設(shè)計不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同的學(xué)生，共同執(zhí)行一個大的任務(wù)，尤其是九年級的國情知識教育。多次課堂嘗試，會使你更明白：明確的引領(lǐng)，能夠集中心力；藝術(shù)的引導(dǎo)可以激發(fā)興趣。

二、在情緒引領(lǐng)中，注重賞識教育

哈佛大學(xué)的一個研究所曾經(jīng)根據(jù)研究得出一個結(jié)論：學(xué)生能否成才，關(guān)鍵在于是否得到了賞識，而且只要賞識得法，每個學(xué)生都是天才，都有可能創(chuàng)造出屬于自己的奇跡?？梢姡百p識 ”教學(xué)法的重要?！百p識”教學(xué)法，是指老師在課堂上運用賞識教育，多夸獎學(xué)生，學(xué)生會因為得到賞識而更加地認(rèn)真聽課；而沒有得到老師夸獎的學(xué)生，就會因為想得到老師的夸獎而努力主動地認(rèn)真聽課。那個名師不是賞識高手？全國優(yōu)秀教師、特級教師中，誰個不是課堂情緒引導(dǎo)藝術(shù)中的踐行者、、、很多教師善于在他們的整節(jié)課中，尤其在每個學(xué)生回答完問題后，都會給出“說得非常好”、“很好”、“不錯”、“有道理”之類的贊嘆，而這些簡單的賞識話語，由衷的肯定，睿智的發(fā)掘，卻讓學(xué)生從心底里感到自信，感到愉悅。這種情緒氛圍會使得學(xué)生一個個主動、爭搶著回答提問，并且會順利地答完所有問題，而那些沒有得到答題機(jī)會的學(xué)生，則一邊伺機(jī)搶答，一邊認(rèn)真地聽課，準(zhǔn)備正確地回答老師的提問，不僅能起到激勵學(xué)生的作用，更能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，順著程老師的思路走下去。

三、在課堂習(xí)慣上，注重培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力，提高效率

說起“好記性不如爛筆頭”這句話，大家耳熟能詳。在看、聽的同時，動手記一些要點，用多種感官參與學(xué)習(xí)，效果會更好。尤其是初中思品課程，在開卷的要求中，筆記功夫就顯得尤為重要。記筆記之所以能夠幫助學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣，是因為它有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意力。因為學(xué)生要想在聽課的同時記好課堂筆記，就必須緊緊跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，而光聽不記則有可能使學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的方面去。對于那些不愛記筆記的學(xué)生，老師應(yīng)該盡力引導(dǎo)他們正確地記筆記，讓學(xué)生在邊記錄邊聽講的過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)法。

最后一點，也是讓我感受最深的一點：名師即用心教學(xué)的老師。我們站在一線的思品教師們，更應(yīng)該學(xué)會從組織引導(dǎo)藝術(shù)、情境引導(dǎo)藝術(shù)、情緒引導(dǎo)藝術(shù)、思維引導(dǎo)藝術(shù)和習(xí)慣引導(dǎo)藝術(shù)五個方面總結(jié)了屬于自己特色的引導(dǎo)藝術(shù)。所謂的名師即用心教學(xué)的教師；所謂的高效課堂即用心教學(xué)的課堂。那些溫故而知新；任務(wù)型學(xué)習(xí)；借助影音創(chuàng)設(shè)情境；寓教于樂的游戲教學(xué)等等，我們都常常用，可是為什么普通的教學(xué)方法被名師一用，就成為高效的引導(dǎo)藝術(shù)了呢？其實在我看來，這些普通的方法，老的辦法之所以能被升華為藝術(shù)，關(guān)鍵在于用它的人。用它的人用心了，方法就活了，就靈動了。名師的高效課堂就是因為他在精心分析教材和細(xì)心解剖學(xué)生認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地運用了相應(yīng)的方法。方法用對了，課就上活了，方法就提升為了藝術(shù)。所以，我覺得人人都可以成為名師，只要我們做教學(xué)的有心人。

總之，我認(rèn)為，教師應(yīng)該盡量改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并去適應(yīng)學(xué)生。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時，教師要冷靜處理，選擇他們較感興趣的話題或者教學(xué)方法，把他們的注意力重新吸引回來。相信，在今后的工作中，只要你善于形成個人風(fēng)格，用藝術(shù)引領(lǐng)情緒，我們都會從心出發(fā)，愉悅交流；只要我們?nèi)ヅψ鰝€生活的有心人，努力在工作中探索、實踐，我們的課堂就會越來越精彩。