陳晟明

科學(xué)在小學(xué)階段是一門非常重要的科目，讓學(xué)生對科學(xué)的產(chǎn)生具有基礎(chǔ)性的了解是該科目的主要目的?？茖W(xué)在對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，對其未來發(fā)展也具有非常重要的作用。隨著新課程的不斷改革與深入，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)要求教師要提高課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。有效的課堂教學(xué)就是指教師在課堂教學(xué)活動中運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，盡可能地做到投入最小的精力，獲得最大的教學(xué)效果。只有提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知、情感等方面取得進(jìn)步與提高。有效的課堂教學(xué)除了要學(xué)生的配合外，更重要的是教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，教師不僅要注重對科學(xué)知識的傳授，還要對學(xué)生個性發(fā)發(fā)展的培養(yǎng)給予重視。本文分析了目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提出了幾點提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，望與廣大同行進(jìn)行交流。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

目前，很多教師對小學(xué)科學(xué)課程的重視度不夠，認(rèn)為該科目不是主科，所以在教學(xué)活動前都沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。未花時間與精力去做好備課工作就會令教師不能深刻理解教材內(nèi)容，從而降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。有效性教學(xué)注重的是對學(xué)生思維的鍛煉，但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在教學(xué)過程中只注重對知識的講解，并未在課堂教學(xué)中將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來，令課堂氛圍枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣得不到提高。另外，為了提高學(xué)生的實踐能力，新課程要求教師在課堂中應(yīng)注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中，很多科學(xué)課堂都缺乏了相應(yīng)的探究活動，教師未能發(fā)揮指導(dǎo)作用使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

1.教師應(yīng)在課前做好備課工作。教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。教師在備課過程中應(yīng)對課本教材進(jìn)行仔細(xì)研究，編寫教案的時候一定要建立在理解教材的基礎(chǔ)上。另外，備課的時候也要對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平等進(jìn)行充分考慮，對學(xué)生的個體差異給予尊重，所設(shè)計的教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該在符合科學(xué)探究規(guī)律的同時，也符合學(xué)生發(fā)展的特點，以使每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《飲食風(fēng)俗》的時候，教師可在課前先對課文內(nèi)容進(jìn)行研究，對教材中我國傳統(tǒng)節(jié)日的食物和我國的地方特色食品等有較為熟悉的掌握，這樣才能更好地對材料進(jìn)行選擇，如傳統(tǒng)食物的典故、特色食物的特點等，還要考慮所選材料應(yīng)該在哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行呈現(xiàn)，以使教材在提高課堂活動的有效性上得到最大的發(fā)揮。除此之外，教師還要對在教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行考慮，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難，他們會提出哪些問題等，這些都需要教師做好充足的準(zhǔn)備。教師也可以在課堂中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱n本中沒有的飲食風(fēng)俗知識，以使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展。充足的課前準(zhǔn)備，不僅能使教學(xué)活動順利進(jìn)行，還能在不浪費(fèi)課堂時間的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)生的知識，使學(xué)生獲得進(jìn)步，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.將課堂與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣。科學(xué)雖然涉及的內(nèi)容較多，但是其實際都是來源于生活，因此，教師要想提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須將課堂與實際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的課堂教學(xué)必須有學(xué)生的充分參與，小學(xué)生的年齡較小，注意力集中時間較短，但是他們會對自己感興趣的東西投入較多的時間與精力，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，以促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

教師在教授《各種各樣的天氣》這一課文時，應(yīng)充分挖掘生活材料，可向?qū)W生提問：“今天的天氣怎么樣？”、“生活中都有哪些天氣？”、“各種天氣都有哪些特點？”等問題。天氣是生活中人們每天都會遇到的自然現(xiàn)象，對小學(xué)生來說與生活相關(guān)的話題會比較容易引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考。加上小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對于老師所提出的問題進(jìn)行積極思考與回答可使其表現(xiàn)欲獲得滿足。小學(xué)科學(xué)的豐富內(nèi)容都是以生活作為依靠的，在課堂中巧妙地結(jié)合實際生活材料，不僅能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，使他們積極參與教學(xué)活動，也有利于其思考能力的提升，從而促進(jìn)課堂有效性的提高。

3.有效組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動?？茖W(xué)課程要求教師必須重視學(xué)生的合作探究活動，有效的科學(xué)課堂教學(xué)除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還要注重其合作探究能力的培養(yǎng)。如果僅靠課堂教學(xué)就想讓學(xué)生充分了解科學(xué)知識是不可能，教師還要適當(dāng)?shù)?、有效地組織學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行合作探究。教師要在學(xué)生進(jìn)行合作探究活動的時候做好組織者與引導(dǎo)者，這樣不僅能使學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)精神獲得提高，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間友好關(guān)系的建立。同時通過合作探究活動而獲得的知識可在學(xué)生腦海中留下深刻印象，使其能將這些知識轉(zhuǎn)化為自己的知識并應(yīng)用于解決實際生活中的難題。

以《認(rèn)識常用文具》為例，教師可在教授這篇課文前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組或者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主分組，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間分工，如記錄員、匯報員、組長等，令每一位學(xué)生認(rèn)識到自己在小組中的任務(wù)與價值，有利于合作探究活動的順利開展。最后分別讓每一位小組自行選擇一樣常用文具進(jìn)行研究，如尺子、圓規(guī)、鉛筆、橡皮等，每位小組成員通過合作學(xué)習(xí)對文具的來源、使用方法等進(jìn)行了解，并由匯報員將各組的研究結(jié)果進(jìn)行匯報。這樣不僅能使學(xué)生充分了解知識，更有利于他們在學(xué)習(xí)中正確使用文具，使課堂的有效性獲得提高。

總之，有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)需要教師在課前做好充足的備課工作，并將課堂結(jié)合實際生活激發(fā)學(xué)生的興趣，有效組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動。這樣才能使課堂氛圍變得生動有趣，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得進(jìn)步與發(fā)展，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。