黃莉

聽了不少特級(jí)教師的課給我印象最深的就是他們的內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明；他們的決勝于千里之外、運(yùn)籌于帷幄之中；他們亦或妙趣橫生、亦或波瀾壯闊……但總是讓人覺得蕩氣回腸、回味無窮。

竇桂梅老師在執(zhí)教《丑小鴨》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文本的語言猶如高山流水，連綿悠長(zhǎng)，情深深、意切切。她是一位“卓越的教師”，是一位“激情澎湃”的教師。下面我就選取幾個(gè)片段來細(xì)細(xì)品味體會(huì)體會(huì)里面的奧妙：

一、起——驚風(fēng)亂飐芙蓉水

【案例一】

師：我們二年級(jí)的課文里只有四五百字，原文卻有六千多字，請(qǐng)你展開想象的翅膀，猜猜他刪掉了什么？

生1：小鴨出生時(shí)是什么樣子的 ？

生2：小鴨到底是怎么被欺負(fù)的？

……

【教育啟示】

純而又純的感悟思考，雖然通達(dá)，但一點(diǎn)都不顯得平庸。我猛然想起了清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則悟。故學(xué)者非悟之難，乃疑之難也?！睂W(xué)生在課堂上能主動(dòng)質(zhì)疑思考，不正是一種“驚風(fēng)亂飐芙蓉水”的課堂審美意向嗎？它們?yōu)R起的是一圈圈思考的漣漪，是一層層好奇的波紋、是一朵朵才情的浪花。

竇老師這樣精心的設(shè)計(jì)在學(xué)生心中激起陣陣波瀾，每個(gè)人都想知道答案。全體學(xué)生都投入到了文本中去，與文本零距離的親近，為下面的自由表達(dá)內(nèi)心所感做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、承——桃花潭水深千尺

【案例二】

師：看，這里也用了一個(gè)“啄”。這個(gè)“啄”和剛才感受的那個(gè)“啄”一樣嗎？

生：不一樣。

師：這樣吧，把你的感受送到下面的句子里去，我就知道你的意思了。

生：于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他頸上（狠狠地）啄一下。

師：恩，用這“狠狠地”，更形象，更準(zhǔn)確。

生：于是鴨媽媽在他的頸上（輕輕地）啄了一下，把他的羽毛理了一理。

師：……這鴨子不會(huì)別的動(dòng)作，它只會(huì)啄，重復(fù)、簡(jiǎn)單。就這一個(gè)“啄”，我們卻感覺不一樣，自然而然帶出的感情就——不一樣。第一個(gè)，那叫——

生：討厭。

師：第二個(gè)，那叫——

生：疼愛。

師：鴨子就只有啄……但是，看似簡(jiǎn)單、重復(fù)，然而里面的內(nèi)涵卻是——

生：豐富多彩。

【教育啟示】

教師扣住“啄”字，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、朗讀體會(huì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既避免了支離破碎的講解，也讓學(xué)生在不同層面的“咬文嚼字”中品嘗到了語言文字的味道。學(xué)生通過自主閱讀探究，品嘗到丑小鴨的悲慘命運(yùn)，激發(fā)起他們對(duì)丑小鴨的憐憫。

竇老師在賞析這篇文章時(shí)，將教材于原文貫穿起來，在必要時(shí)給予補(bǔ)充，使教材豐滿起來，使文中的丑小鴨鮮活起來，使經(jīng)典煥發(fā)出魅力。

三、轉(zhuǎn)——映日荷花別樣紅

【案例三】

師：用詞語概括一下小鴨？

生：丑陋。

師：我們看見的天鵝確是高貴的。（板書：高貴）看錄像欣賞這只高貴的天鵝。

……

師：于是這只高貴的天鵝成了小鴨的夢(mèng)想。

……

師：請(qǐng)學(xué)生說說當(dāng)我成為天鵝的時(shí)候，我__________。

【教育啟示】

作為一個(gè)教育工作者，對(duì)孩子的精神發(fā)展負(fù)有不可推諉的責(zé)任。英國(guó)作家湯瑪斯說：“書籍超越了時(shí)間的藩籬，它可以把我們從狹窄的目前，延伸到過去和未來?！睂?duì)于一個(gè)孩子來說，需要知識(shí)的積累和人生視野的拓展，他們心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀。竇老師對(duì)文本的深入解讀引領(lǐng)著孩子們走向文字背后，通過閱讀了薈萃安徒生智慧的故事，汲取了精神營(yíng)養(yǎng)，在反復(fù)思考中燃亮自己先前不自覺的潛能，在自己的心中開啟一扇扇光明的窗。

四、合——柳暗花明又一村

【案例】

師：……《丑小鴨》故事的背后，是否也有味道呢？……這段話出自安徒生的《我生命中的童話故事》，安徒生的童年也可以用一個(gè)詞——

生：苦難。

師：再來看，安徒生也和小鴨一樣，在苦難中尋求出路、夢(mèng)想。

生齊讀補(bǔ)充材料。

師：如果小鴨的夢(mèng)想是成為高貴的天鵝，那么安徒生追求的夢(mèng)想就是——

生：文學(xué)。

……

【教育啟示】

丑小鴨是大作家安徒生的縮影，故事蘊(yùn)涵著他的情感、態(tài)度、人生觀。透過課文，竇老師讓學(xué)生看到了一個(gè)和丑小鴨何等相似的靈魂；她抓住學(xué)生的思想火花，拓展了課堂預(yù)設(shè)。她讓學(xué)生明白：一個(gè)高貴的靈魂在任何苦厄、困難下，通過自己的執(zhí)著追求一定能使自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。她讓學(xué)生領(lǐng)悟：保持精神的高貴，終將會(huì)有羽化翱翔的一天！

反思：走進(jìn)特級(jí)教師的課堂，你會(huì)時(shí)時(shí)有驚喜，處處有收獲。老師如詩如畫的語言，在孩子心底激起了無數(shù)的浪花。當(dāng)我們驚嘆于特級(jí)教師設(shè)計(jì)之精妙，是神來之筆時(shí)，你可曾想到教師是如何深入地鉆研教材的。蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩至極，令所有聽課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個(gè)大師，詢問他，這節(jié)課上得這么好，你花了多少時(shí)間備課？我是用我的一生來備這一節(jié)課，至于這節(jié)課的教案，大概用了一分鐘。

是的，教師的認(rèn)真鉆研，博識(shí)強(qiáng)知可以使他們自由地行走在文字中，給學(xué)生一個(gè)騰飛的空間，使他們的思維都飛翔了起來，飛出了文本、飛出了課堂、飛出了現(xiàn)實(shí)，飛向了歷史的星空、飛向了人生的長(zhǎng)河、飛向了智慧的天堂……

我相信我們的語文教師始終保持高貴謙卑的心態(tài)，朝著自己的夢(mèng)想不斷追求，“丑小鴨”終究有一天會(huì)退去身上難看的羽毛，化身為一只高貴的“天鵝”！