金延野　張利芳　李秀瑩

【摘要】以高職院校學(xué)生特點為基礎(chǔ)，探索針對《PLC應(yīng)用技術(shù)》的多種教學(xué)方法。結(jié)果表明，在化繁為簡、實例展示、動畫演示、講練結(jié)合等方法前提下，增加差異互補和分組負(fù)責(zé)制等方法后，更容易將不同類型的學(xué)生帶入課堂，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握這門技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代化工作崗位的需要。

【關(guān)鍵詞】PLC應(yīng)用技術(shù) 高職學(xué)生特點 差異互補 分組負(fù)責(zé)制

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0239-01

計算機技術(shù)與電氣控制技術(shù)的結(jié)合催生了現(xiàn)代可編程序控制器（PLC）技術(shù)，它的出現(xiàn)為傳統(tǒng)電氣控制技術(shù)帶來了革命性的進步。隨著科技的進步，社會的不斷發(fā)展，PLC技術(shù)已成為機械行業(yè)從制造到智造轉(zhuǎn)型的重要支柱之一。同時PLC技術(shù)以它的可靠性高、適用性強以及易學(xué)易用、維護方便等特點廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。因此，PLC技術(shù)方面的相關(guān)人才也受到了各個行業(yè)的歡迎，如何使學(xué)生在校期間學(xué)到的技能更好地與工業(yè)企業(yè)銜接是我們每一名教師值得思考的問題。作為一名高職院校教師，結(jié)合學(xué)生的不同特點我從以下幾個方面介紹一下將不同的教學(xué)方法應(yīng)用于該課程的實踐結(jié)果。

一、化繁為簡

根據(jù)高職學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱這一特點，將化繁為簡這種方法應(yīng)用到教學(xué)中。從教材內(nèi)容的整合到邏輯電路的分析，形成教材由厚到薄，再由薄到厚；邏輯電路由局部到整體，再由整體到局部；從而使學(xué)生由淺入深，由易到難的接受知識點。以CW6163B型臥式車床為例：講授這一車床電氣原理圖時，首先將邏輯電路按照主電路、控制電路以及照明電路進行拆分；然后將主電路按照電動機的類型進行原理分析，控制電路按照線圈的類型進行原理分析，并以線圈為切入點將主電路和控制電路結(jié)合；最后接入照明電路進行整體解讀。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)?fù)雜的邏輯電路進行拆分簡化，達(dá)到化繁為簡的掌握難點知識的效果。

二、實例展示

根據(jù)高職學(xué)生思維比較活躍這一特點，將實例展示這種方法應(yīng)用到教學(xué)中。從教室的電燈開關(guān)到電腦機箱，將抽象的內(nèi)容加入生活中的實際例子，讓學(xué)生發(fā)散思維，自己舉出生活中的實際例子。以點動長動的知識點為例：講授這一知識點時，首先分析電路原理；然后以教室內(nèi)的電腦機箱按鈕為例，進一步解釋點動長動的原理，加深學(xué)生印象；讓學(xué)生自己想出生活中的實際例子進行說明；最后將實物一一對應(yīng)到原理圖中的不同位置。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)⒊橄蟮墓ぷ髟砼c生活實際相結(jié)合，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。

三、動畫演示

根據(jù)高職學(xué)生不能夠長時間集中注意力這一特點，將多媒體動畫適時的加入到課堂中來。從不同類型電器工作原理的實物動畫演示到交通信號燈的動畫演示，將枯燥的圖片加入生動的動畫，使學(xué)生在每節(jié)課注意力不集中時提高他們的興趣。以交通信號燈為例：講授這一知識點編程方法時，首先跟學(xué)生一起分析交通信號燈的工作過程；然后將交通信號的工作過程進行動畫演示；最后跟學(xué)生一起對交通信號燈工作過程進行編程。這樣一來，當(dāng)學(xué)生覺得課堂枯燥時不但能抓住學(xué)生的注意力，而且用動畫演示后能夠更加加深學(xué)生的印象。

四、講練結(jié)合

根據(jù)高職學(xué)生動手能力強這一特點，增加實際操作的學(xué)時數(shù)，并且理論和實踐交叉進行。從基礎(chǔ)的梯形圖與指令表的轉(zhuǎn)化到難度較大的舞臺升降表演編程等實際操作，將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實際例子中。講練結(jié)合，理論和實踐交叉進行，使學(xué)生能夠更快理解的學(xué)以致用的樂趣。采用講練結(jié)合、交叉進行的方式后，能夠及時的反饋學(xué)生理論方面或?qū)嵺`方面的優(yōu)勢與不足，以便更改教學(xué)進度或方法。

五、差異互補

根據(jù)高職學(xué)生個性較強這一特點，對不同類型的學(xué)生進行拆分，然后將差異互補。從理論原理圖解析到編程設(shè)計，有的學(xué)生擅于讀圖、有的擅于編程、有的擅于實際操作，將不同類型的學(xué)生分到一組，進行差異互補，這樣每種類型的學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢，為自己組內(nèi)作出貢獻，還可以向別人學(xué)習(xí)自己的劣勢，最終達(dá)到差異互補，共同進步的目的。

六、分組負(fù)責(zé)制

根據(jù)高職學(xué)生團隊意識較強這一特點，采用分組負(fù)責(zé)制，并進行組間競賽，這樣一來所有學(xué)生都能夠參與進來。例如：在設(shè)計餐館點餐裝置時，以小組為單位進行，設(shè)計并實現(xiàn)完成的小組直接按動點餐按鈕進行呼叫，教師從組內(nèi)隨機抽取學(xué)生進行提問，根據(jù)學(xué)生回答情況，給出整個組的成績結(jié)果，每名學(xué)生都會有被抽取的概率，因此，為了給組內(nèi)所有人員加分，所有學(xué)生都會積極參與，增加了學(xué)生的團隊意識的同時，每名學(xué)生的能力也能夠得到鍛煉和提升。

綜上所述，高職教育所采用的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點進行不斷更新、改進，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)之前學(xué)到更好的專業(yè)知識技能，讓學(xué)校和企業(yè)更好銜接，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的目的。

參考文獻：

[1]王振臣，齊占慶.機床電氣控制技術(shù)[J].機械工業(yè)出版社，2012.

[2]李一平.《PLC應(yīng)用技術(shù)》在高職教學(xué)中的探索[J].科教導(dǎo)刊，2009.

作者簡介：

金延野（1987-），女，滿族，遼寧沈陽人，碩士研究生，助教，研究方向：機械制造類。