雷東輝　安世昌　溫慶芳

【摘要】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是指制作口腔修復(fù)體和正畸矯治器的一門專業(yè)，屬于口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師大都沒有經(jīng)過義齒加工工藝技術(shù)操作的系統(tǒng)技能培訓(xùn)，所以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師到義齒加工企業(yè)進(jìn)修非常有必要。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師 義齒加工 進(jìn)修

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0221-01

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是指制作口腔修復(fù)體和正畸矯治器的一門專業(yè)，屬于口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)技師必須經(jīng)過專門的職業(yè)教育培訓(xùn)，具備口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)和口腔技術(shù)操作技能，與口腔醫(yī)師緊密配合，才能勝任各類口腔修復(fù)體的工藝制作，輔助口腔醫(yī)師完成患者的各類口腔修復(fù)治療[1]?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師主要來(lái)源于口腔醫(yī)師隊(duì)伍，他們可能有豐富的口腔醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，但其大都未受過義齒加工工藝技術(shù)操作的系統(tǒng)技能培訓(xùn)，所以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師有必要到義齒加工企業(yè)進(jìn)修。

一、學(xué)習(xí)修復(fù)體加工的流程，接受專業(yè)技能培訓(xùn)

以往專業(yè)教師關(guān)于口腔技術(shù)操作的知識(shí)大都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)室和教材，然而伴隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，尤其材料學(xué)及工藝學(xué)知識(shí)的不斷更新，而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老舊過時(shí)，教材內(nèi)容陳舊。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練[2]。作為專業(yè)教師有必要去義齒加工企業(yè)進(jìn)修，熟悉義齒加工流程、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)；學(xué)習(xí)新設(shè)備、新技術(shù)、新材料、新修復(fù)體制作方法；收集照片、視頻等影音資料，制作出精良的課件，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。

二、加快口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的改革

以往各個(gè)醫(yī)院都有自己的義齒加工室，甚至有些醫(yī)生既從事臨床治療操作，又從事義齒加工工作。近年來(lái)，隨著義齒加工工藝的流程化，臨床治療和義齒加工分別形成相對(duì)獨(dú)立的兩部分。義齒的制作工藝復(fù)雜、技術(shù)含量高，企業(yè)迫切需要有理論知識(shí)和較高操作技能的高素質(zhì)人才。但是從國(guó)內(nèi)大型義齒加工廠的調(diào)查來(lái)看，目前培養(yǎng)的多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生存在著實(shí)際操作能力較差、不能很好適應(yīng)工作崗位要求的現(xiàn)象，究其原因是學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐教學(xué)安排不合理，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖已開展，但效果不夠理想[2]。另外大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器過時(shí)，新型實(shí)驗(yàn)器材、材料相對(duì)缺乏。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不能得到很好的技能訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力缺乏，由此學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以勝任的現(xiàn)象。作為培養(yǎng)學(xué)生至關(guān)重要的因素的專業(yè)教師，他們定期去義齒加工廠進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解企業(yè)需要的人才模式，能配合學(xué)校加快課程改革的步伐，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的具體職業(yè)操作技能的培訓(xùn)作為職業(yè)教育的核心，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力。

三、增加學(xué)生的從業(yè)率，促進(jìn)本行業(yè)的良性循環(huán)

隨著國(guó)內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展及口腔工藝的進(jìn)步，每年義齒加工企業(yè)都需要大量的高素質(zhì)口腔技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。但相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事這一行業(yè)的非常少。有調(diào)查顯示：在義齒加工行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生僅占該專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的6.41%。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位是口腔臨床治療 （52.32%）、行政事業(yè)單 位（13.28%）、銷售行業(yè)（22.55%），在這些崗位就業(yè)的畢業(yè)生占 88.15%[3]。而從事口腔臨床治療方面的畢業(yè)生，并不能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，所以對(duì)其發(fā)展造成很大限制。

四、結(jié)語(yǔ)

作為專業(yè)教師，既要有全面的理論知識(shí)，又要有豐富的技術(shù)操作技能和本行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的專門人才，這才是職業(yè)教育的目標(biāo)。專業(yè)教師去不同的大型的義齒加工企業(yè)進(jìn)修后，在教學(xué)過程中可以結(jié)合課本知識(shí)、材料學(xué)及工藝學(xué)的發(fā)展前沿，把行業(yè)的前景、本地區(qū)甚至全國(guó)各大企業(yè)的具體情況向?qū)W生作較為全面而準(zhǔn)確的闡述及定位，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能對(duì)本行業(yè)的基本情況、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前沿有充分的了解及認(rèn)識(shí)，減少心理落差，明確奮斗目標(biāo)。因此專業(yè)教師到先進(jìn)的義齒加工企業(yè)定期進(jìn)修是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛珍娥.湖南省義齒制作行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015（3）：58-59.

[2]羅曉南等.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)探研[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：84-86.

[3]張華坤，歐祥林.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)況的調(diào)查研究[J].教育觀察，2014（9）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：

雷東輝（1983-），女，漢族，山東萊蕪人，碩士，初級(jí)教師，研究方向：口腔醫(yī)學(xué)。

溫慶芳（1986-），女，漢族，山東濰坊人，學(xué)士，初級(jí)教師，研究方向：口腔醫(yī)學(xué)。

通訊作者：

安世昌（1984-），男，漢族，陜西西安人，碩士，初級(jí)教師，研究方向：口腔醫(yī)學(xué)。