【摘要】中職教育在我國教育體系中的影響力與日俱增，并為社會輸送了大批量專業(yè)人才，近些年來，學(xué)生在財務(wù)會計學(xué)習(xí)時遇到一些問題，因而中職財務(wù)會計教學(xué)一直在尋求改革，教師在開展教學(xué)活動過程中，積極提倡特色教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章針對這一部分內(nèi)容展開論述，提出了相關(guān)解決策略，希望進(jìn)一步促進(jìn)中職財務(wù)會計特色教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職財務(wù)會計 特色教學(xué) 有效開展

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0216-02

中職財務(wù)會計教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，該學(xué)科涵蓋的知識比較廣，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，因而中職教師必須探索特色教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其實(shí)踐操作能力，以便學(xué)生畢業(yè)之后更快融入工作崗位。本文針對中職財務(wù)會計特色教學(xué)開展的方式進(jìn)行深入探討，并就存在的問題提出相應(yīng)解決對策，促進(jìn)我國中職會計教學(xué)效率的提升。

一、財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)狀而言，我國中職財務(wù)會計教學(xué)效果非常不理想，這其中的主要原因在于學(xué)生實(shí)踐操作技能水平較差，并且學(xué)校課程設(shè)置也存在問題，這導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)知識無法運(yùn)用到實(shí)踐工作中，除此之外，中職教學(xué)還存在一個較大的教學(xué)漏洞，即缺乏實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而影響了學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。理論大于實(shí)踐是教學(xué)中最大的弊病所在，而教師的教學(xué)方式也相對落后，模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，進(jìn)而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，案例教學(xué)缺乏針對性。而中職學(xué)校在特色教學(xué)這一塊的教學(xué)基本缺失，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而導(dǎo)致部分中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式無法滿足社會需求[1]。

二、特色教學(xué)概述

隨著我國教育改革的不斷深入，特色教學(xué)已經(jīng)融入我國教育體系之中，進(jìn)而促使我國教育模式發(fā)生了巨大改變。針對中職教育來說，它本身就存在一定的教學(xué)特色，其包含兩部分的教育內(nèi)容：一是技術(shù)教育，二是職業(yè)教育。中職的特色教學(xué)目標(biāo)非常明確，以確定學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。正因?yàn)橛羞@樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中必須更新教學(xué)理念，因材施教，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，并站在學(xué)生的角度思考問題，培養(yǎng)其財務(wù)思想，同時使其具備職業(yè)判斷力，進(jìn)而完善學(xué)生綜合素質(zhì)。作為財務(wù)會計教師來說，他們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選取較為合適的教學(xué)案例，并將案例教學(xué)融入理論知識學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，并通過最具代表性的案例完善教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

三、特色教學(xué)問題分析

（一）考核方式單一

近年來，隨著教育改革的不斷推行，教育制度也在不斷更新，財務(wù)會計考核同樣如此，在以往的財務(wù)會計考核中，更注重其完整性，同時兼顧學(xué)科專業(yè)性，這樣的考核制度在某種程度上具有一定的缺陷。教師在實(shí)際教學(xué)中，往往會忽視實(shí)踐教學(xué)，而更注重理論知識的教學(xué)，這在本質(zhì)上就存在教學(xué)的弊端，促使中職財務(wù)會計不能使學(xué)生更好的在崗位上工作。通常來說，針對中職財務(wù)會計而言，他們的考試模式比較單一，基本上依靠筆試來鑒定，考核方式的單一是特色教學(xué)的劣勢所在，因而必須改變考核方式。

（二）教學(xué)特色理念認(rèn)識不足

中職教育在不斷的發(fā)展過程中逐步完善教學(xué)內(nèi)容，財務(wù)會計教學(xué)具有一定特色，并且涵蓋了多方面的內(nèi)容。但是就現(xiàn)狀而言，學(xué)校對于特色教學(xué)的推行還不夠健全，從本質(zhì)上存在認(rèn)識不足現(xiàn)象，促使學(xué)校在這一方面的投資沒有看到明顯的成效，即便是創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)項(xiàng)目，但是因?yàn)楦鞣N緣由無法實(shí)現(xiàn)其功能性。因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該增強(qiáng)對這一方面教學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)一步促進(jìn)中職財務(wù)會計特色教學(xué)能夠最終實(shí)現(xiàn)。

四、特色教學(xué)實(shí)施策略

（一）快樂教學(xué)法

教師在開展財務(wù)會計教學(xué)活動時，應(yīng)該注意選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，這可以在某種程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而快樂教學(xué)法就是其中的一種?？鞓方虒W(xué)法相對簡單，由于財務(wù)會計課程是一門較為枯燥的學(xué)科，教師可以通過全新的教學(xué)方法向?qū)W生滲透學(xué)科知識。如針對教學(xué)語言，教師選擇幽默風(fēng)趣的語言可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如針對教學(xué)方法，運(yùn)用生動形象的比喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在某種程度上有所提高，這樣一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，師生都可以享受到前所未有的快樂，這是快樂教學(xué)法的成功所在，同時可以使學(xué)生掌握財務(wù)會計知識。因此教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該推崇快樂教學(xué)法[2]。例如：在《會計基礎(chǔ)》中，關(guān)于借貸記賬法，教師改變以往的形式，將其稱作XY記賬法，而X代表借，Y代表貸，這樣可以讓學(xué)生深化記憶，將繁瑣漢字轉(zhuǎn)變成記賬符號，幫助學(xué)生更好的理解記憶，讓學(xué)生在快樂氛圍之中學(xué)會財務(wù)會計知識。

（二）強(qiáng)化記憶法

針對財務(wù)會計知識中很多難以記住的部分，教師可以采用強(qiáng)化記憶的方式，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，這樣就在某種程度上達(dá)到教學(xué)目的。例如：某教師為了加深學(xué)生對于財務(wù)會計的認(rèn)識，將兩幅有關(guān)財務(wù)的圖表懸掛在教室內(nèi)，其中一幅是會計科目，然后用不同的顏色進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，主要突出學(xué)生日常學(xué)習(xí)的科目，讓學(xué)生每天都可以看到這些科目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力；而另一幅畫面則與之不同，其是關(guān)于賬務(wù)處理程序，里面詳細(xì)介紹了它的基本形式，即記賬憑證處理方式。這種立體直觀的程序圖幫助學(xué)生更好的記憶相關(guān)內(nèi)容，并能通過這個程序圖了解企業(yè)財務(wù)處理模式，促使學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

（三）案例教學(xué)法

針對財務(wù)會計學(xué)科來說，其在某種程度上具有極強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，并且其教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)科知識學(xué)習(xí)效率較低，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀積極改變教學(xué)模式，在理論教學(xué)中插入案例教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀的了解所學(xué)知識，而教師在案例的選擇上要有針對性，最好是選取企業(yè)經(jīng)營相關(guān)案例，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生從未接觸到這一方面的知識，并且他們對于知識的掌握相對淺顯，只停留在認(rèn)知階段，因而借助相關(guān)案例彌補(bǔ)這一部分的學(xué)習(xí)空缺對于學(xué)生幫助非常大[4]。

例如：某教師在涉及固定資產(chǎn)清理相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，列舉如下案例：某企業(yè)出售閑置房屋，而房屋賬面價值為500000元，已提折舊2300000元，售出獲得收入為350000元，營業(yè)稅是5%，而企業(yè)在出售時，其支付清理費(fèi)用為1000元。教師例舉這樣的企業(yè)實(shí)際案例可以幫助學(xué)生更好的理解固定資產(chǎn)處理的整個過程，并且可以讓學(xué)生對于企業(yè)財務(wù)會計應(yīng)用有更深刻的理解，讓學(xué)生實(shí)踐能力有所提升。除此之外，這樣案例分析教學(xué)，可以使學(xué)生更容易理解抽象知識，提高學(xué)生實(shí)踐解決問題能力[5]。

（四）實(shí)踐教學(xué)法

教師在教學(xué)過程中除了要重視案例教學(xué)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在理論知識的基礎(chǔ)上，熟練操作財務(wù)技能，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。針對中職教育來說，他們本身的教學(xué)就存在極大的實(shí)踐性，尤其是針對財務(wù)會計知識，學(xué)生只有不斷的實(shí)踐練習(xí)，才有可能真正掌握這門學(xué)科。而學(xué)校應(yīng)該從兩方面著手提高學(xué)生實(shí)踐能力，一方面是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作最主要的場所，因而學(xué)校必須完善相關(guān)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)最先進(jìn)的財務(wù)會計管理系統(tǒng)，讓學(xué)生可以親自動手操作，提高學(xué)生實(shí)踐能力與水平；而對于學(xué)生的作業(yè)設(shè)計也要高度重視，從作業(yè)中可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，重點(diǎn)加強(qiáng)該部分教學(xué)。另一方面，學(xué)校要與相關(guān)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，讓學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時可以通過學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)反映中找到中職財務(wù)會計教學(xué)的疏漏之處，這樣可以使學(xué)校增加企業(yè)所需的部分教學(xué)內(nèi)容，而對于一些使用不到的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)減少課程，進(jìn)而保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識都可以運(yùn)用到實(shí)踐工作之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，進(jìn)一步提高中職財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升，促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)率的不斷提高。

（五）一體化教學(xué)

一體化就是采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、模擬實(shí)訓(xùn)與真帳實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，由既有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型老師擔(dān)任，在理論測驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要將實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)納入到考核中，這有利于我們在整個教學(xué)實(shí)踐過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正錯誤，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。

結(jié)語：

綜上所述，中職教育已經(jīng)在我國教育體系中占有重要的一席之地，近年來，我國中職教育中的財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方式不斷變革，而特色教學(xué)理念引入其日常教學(xué)之中，從某種程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。文章針對特色教學(xué)如何在中職財務(wù)會計課堂開展進(jìn)行了重點(diǎn)分析，并提出解決策略以提高財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿艷彩.中職財務(wù)會計如何更有效地開展特色教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013（16）.

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[5]褚文香.中職學(xué)校財務(wù)會計課程教學(xué)改革初探[J].赤子（上中旬），2014（13）.

作者簡介：

猶嵐（1972年11月-），女，漢族，重慶萬州人，講師，研究方向：中職財務(wù)會計教學(xué)。