孫雪靜

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0188-02

一、意義

班主任在班級管理中，事無巨細(xì)，一抓到底的傳統(tǒng)管理模式，造成老師身心疲憊，造成學(xué)生無個性、無創(chuàng)新，壓抑了發(fā)展。而小組合作管理模式能將班級管理化整為零，將班級事務(wù)分解到各個小組，通過小組的有效自治實現(xiàn)班級的自主管理，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自主發(fā)展。

二、班級小組的具體運作

班級小組可稱之為“萬能小組”，它可以根據(jù)不同的需要完成多種任務(wù)，運作起來方便、快捷、高效。

（一）完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)

4人小組在課堂上就是學(xué)習(xí)小組，它需要有各任課老師的配合。具體課堂上小組作用的發(fā)揮不詳細(xì)闡述。一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)、背誦、檢查、作業(yè)訂正等分解到小組，由每門學(xué)科的組長負(fù)責(zé)組織完成。

（二）參與班級常規(guī)管理

包括早到校、課間、兩操、午餐午休、衛(wèi)生、放學(xué)、安全、文明等方面。可根據(jù)一天學(xué)生時間順序，各班制定適合的管理目標(biāo)、評價措施，并落實到各項常規(guī)中，實現(xiàn)班級常規(guī)工作的規(guī)范化、自主化。 例如：

課間操：按小組站隊，組長一般站在4人中的右后一個，便于管理。下課后能夠快速走出教室按小組站好的前五名加2分，小組所有成員的桌椅擺放整齊的加2分，有值周班長、班長負(fù)責(zé)加分。做操時，組長監(jiān)督提醒本組成員認(rèn)真做操，體育部長與值周班長巡查，評價到組，一人次扣1分，做操認(rèn)真加1分、被選出領(lǐng)操的加2分。做操回來，值周班長匯報加減分情況。

衛(wèi)生：將衛(wèi)生區(qū)就近劃分成13個（13個組）區(qū)域，每小組承包一個區(qū)域，區(qū)域負(fù)責(zé)人即小組長再具體劃分個人責(zé)任區(qū)。組長自查評價個人，衛(wèi)生部長及其兩名助手負(fù)責(zé)評價到13個區(qū)域，并加減分。

除此之外還有班隊會的組織、收繳費用、外出活動、家長會上代替老師介紹小組組員情況等都可以小組為基本單位進(jìn)行。

（二）組織班級活動

小組合作如何有效推動班級管理，讓班級管理更富有創(chuàng)意和活力？班級活動的開展可有效激活小組合作，學(xué)生主體地位得以更好的體現(xiàn)。以下幾種思路可借鑒：

（1）自主競爭

小組一旦有了共同的發(fā)展目標(biāo)，就會形成一個“利益共同體”，組內(nèi)每個人都會有一種“榮辱與共”的集體意識，和捍衛(wèi)集體榮譽而努力的強(qiáng)烈動機(jī)，這種合作意識在班主任引導(dǎo)下遷移到班級主題活動的開展上，會大大提高班級管理的活力和效率。

例如：級部合唱比賽活動。班主任的組織方法可以是：首先由文藝部征集參賽歌曲并最終確定。第二學(xué)歌練習(xí)階段。因課上時間有限，音樂老師教后，剩下的工作可以小組為單位練習(xí)，這種方式不受地點和時間的限制，并緊跟階段性評比，達(dá)標(biāo)加分。如熟記歌詞優(yōu)勝組、音調(diào)最準(zhǔn)優(yōu)勝組、表情最佳優(yōu)勝組、動作整齊優(yōu)勝組，最佳表演優(yōu)勝組，這樣小組的積極性調(diào)動了起來，一個個小組忙碌起來，唱得好的教不會的、檢查組員的歌詞背誦、周末召集組員訓(xùn)練，甚至有的還尋求輔導(dǎo)班老師（舞蹈培訓(xùn)班）的幫助。同樣，家長的積極性也調(diào)動了起來，購置班服、化妝品，幫班主任排練隊形，為學(xué)生們準(zhǔn)備獎品，甚至請專業(yè)人士為學(xué)生化妝……班主任輕松，活動效果好，競爭中小組合作力加強(qiáng)，成員配合更默契，活動中促進(jìn)了小組合作的內(nèi)驅(qū)力。

（2）自主認(rèn)領(lǐng)

班主任可將主題活動分階段、分任務(wù)的進(jìn)行規(guī)劃，任務(wù)的多樣性，這些多樣性的任務(wù)變成更多的“機(jī)會”供小組選擇。

例如：班級文化的欄目設(shè)計。老師可將整個黑板報分成幾個欄目，由各組自主認(rèn)領(lǐng)，經(jīng)小組認(rèn)領(lǐng)后，組內(nèi)成員出謀劃策，合理分工，有找文字的，有找圖片的，有負(fù)責(zé)打印的，有負(fù)責(zé)版面設(shè)計的。完成后組間根據(jù)版面效果互相評價并為小組加相應(yīng)的等級分。

（3）自主招標(biāo)

班主任將籌備工作進(jìn)行分解后自主招標(biāo)，吸引學(xué)生各自認(rèn)領(lǐng)并進(jìn)行小組組建，根據(jù)小組完成情況，班主任給與評定獎勵。這樣自主招標(biāo)的方式打破了組間界限，擴(kuò)展為組際之間的協(xié)同合作，這樣也可避免單純固定小組簡單惡意競爭情況。

如學(xué)校運動會，教師可分解成隊員選報小組、服務(wù)小組，攝影小組、拉拉隊小組、衛(wèi)生服務(wù)小組、供稿小組、紀(jì)檢小組等項目，學(xué)生根據(jù)自身能力特長選擇并組建小組，學(xué)生自主招標(biāo)后參與意愿服務(wù)意識會更強(qiáng)烈。大多數(shù)學(xué)生能從中找到自己的角色定位與施展空間，從而推動班級自主發(fā)展。

再如班級編排《大話西游》課本劇。先由文藝部進(jìn)行活動方案的策劃，設(shè)定劇本所需要的不同角色，如師徒四人、觀眾演員、菩薩、妖精等很多角色讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，多中選優(yōu)，人人參與，確定角色后，分組排練，再組間協(xié)同排練，最后的服裝、道具、化妝、音響等進(jìn)行招標(biāo)完成，很多學(xué)生借用社會資源、家長資源順利完成了節(jié)目演出。小組合作組織參與管理班級發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和自身優(yōu)勢，給學(xué)生展現(xiàn)的權(quán)利和機(jī)會，班級凝聚力迅速升溫，班主任做好參謀“坐享其成”，這樣在做活動的同時又達(dá)到了育人的效果。

小組合作管理模式讓學(xué)生積極組織參與班級活動，讓學(xué)生在活動中主動去感知、體驗、判斷、認(rèn)識、實踐、成功與受挫，在這一過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)班級整體進(jìn)步。