施飛

【摘要】本文試圖在如何幫助初中學(xué)生更好地獲得學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的方法——“理解性學(xué)習(xí)”及如何才能做到“理解性學(xué)習(xí)”等方面做一些簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué) 學(xué)習(xí)方法 理解 記憶 遺忘

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0179-02

筆者從教二十多年中，絕大部分時(shí)間跨年級(jí)任教。近十多年來(lái)，一直任教初一初二的生物學(xué)，對(duì)初一初二學(xué)生的心智發(fā)育與學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，有點(diǎn)感觸。一般而言，不特別比較所謂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試難易（其實(shí)也很難跨年級(jí)比較），初二學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)（平均分）總是要高于初一學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)（平均分）。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是初二學(xué)生的心智發(fā)育和學(xué)習(xí)能力高于初一學(xué)生。

一、理解性學(xué)習(xí)的含義

所謂“理解”即“順著脈理或條理進(jìn)行剖析”，也可以說(shuō)是“知其然，又知其所以然”。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是記憶。所謂“記憶”即“代表一個(gè)人對(duì)過(guò)去活動(dòng)、感受、經(jīng)驗(yàn)的印象積累”，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)是“將自己思維之信息內(nèi)容的儲(chǔ)備與使用過(guò)程”。包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、回憶；二個(gè)過(guò)程：記——儲(chǔ)備信息內(nèi)容的過(guò)程、憶——使用信息資料的過(guò)程。

二、如何做到“理解性學(xué)習(xí)”

（一）首先要做到的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的“理解”。要理解知識(shí)，以下幾點(diǎn)在日常學(xué)習(xí)中必須做到。

1.課上認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動(dòng)

教師們總是用盡可能多的方法策略來(lái)吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的思維、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解。因此，課上認(rèn)真聽講，可以第一時(shí)間獲取正確的新的知識(shí)，從而獲得美好的第一印象，有助于理解。

現(xiàn)代新教育理論中有很多組織學(xué)生課堂活動(dòng)的要求，如“以學(xué)定教”、“生生互教”、“小組合作”等。這樣，在課堂中有很多學(xué)生的思維、活動(dòng)、表達(dá)、展示的時(shí)間和空間，學(xué)生只有積極參與其中，才能親生感受知識(shí)的獲取過(guò)程、知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，就會(huì)提高課堂效率，當(dāng)堂做到對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到某一比較深的深度。筆者學(xué)校是新教育理論的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，適時(shí)提出了“四讓”理念，即“讓時(shí)間、讓空間、讓機(jī)會(huì)、讓精彩”，做到“限時(shí)授課、小組合作、踴躍展示”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度，讓學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的快感，加深對(duì)知識(shí)的理解，取得了很好的效果。

2.注重對(duì)課文中圖、表的理解

初中生物學(xué)課標(biāo)中，列出了各章節(jié)的“重要概念”，給學(xué)的人和教的人指明了重點(diǎn)和方向。在具體的考試或考核時(shí)，卷面上極少出現(xiàn)某一具體的概念填空等形式，往往還是考查學(xué)生對(duì)概念的理解應(yīng)用的程度。課文中的圖、表，是實(shí)現(xiàn)理解“重要概念”和其它知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑。例如：蘇科版七上生物學(xué)中“消化酶的作用”的圖、八上生物學(xué)中“尿液形成”中“各液體成分表”等。漫畫式的生動(dòng)圖例、直觀的表達(dá)形式、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確呈現(xiàn)，大大降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，幫助學(xué)生更好、更快地理解新的知識(shí)。因此，無(wú)論是新授課、還是復(fù)習(xí)課，要多花時(shí)間，看圖識(shí)圖、讀表知表，教師更要反復(fù)強(qiáng)調(diào)圖、表在新知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固中的重要作用。

3.多做實(shí)驗(yàn)，有助于對(duì)知識(shí)的理解

大家都知道，生物學(xué)是一門源于生活的學(xué)科、是一門動(dòng)手操作的學(xué)科、是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的真知灼見有很多，作為基層的生物學(xué)教師，能做的、要做的就是多花點(diǎn)時(shí)間、精力，克服各種困難，提前做好實(shí)驗(yàn)中涉及到的各種準(zhǔn)備工作，盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)，通過(guò)親眼所見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加大對(duì)知識(shí)的理解和升華。

（二）學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中還要注意及時(shí)“記憶”

記憶的效果因人而異。因?yàn)樵谛袨楫a(chǎn)生的生理基礎(chǔ)中，最終起決定作用的是“遺傳物質(zhì)”。但在“記”和“憶”的過(guò)程中（尤其是“記”的過(guò)程中），不同的人會(huì)有相同的方法。

有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率是36%，一周后只剩下13%。乙組按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率是98%，一周后保持86%。遺忘是必定要產(chǎn)生的，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷和遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。因此，雖然記憶的效果因人而異，記憶的過(guò)程可以有共同的方法——復(fù)習(xí)，并且要及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)。當(dāng)筆者把這個(gè)學(xué)習(xí)的“法寶”送給學(xué)生時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)為好奇過(guò)后的失望，“這個(gè)我小學(xué)里就知道了”、“不過(guò)如此啊”等等。其實(shí)，要做到復(fù)習(xí)不難、要做到及時(shí)復(fù)習(xí)也不難，難的是持之以恒地及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)。這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異除了智力這個(gè)內(nèi)因外的一個(gè)很大的外因了。

三、“理解”和“記憶”的關(guān)系

在整個(gè)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、復(fù)習(xí)舊的知識(shí)、迎接考試，并將對(duì)知識(shí)的掌握、呈現(xiàn)、運(yùn)用等等的能力以分?jǐn)?shù)的形式表達(dá)出來(lái)，其過(guò)程何其復(fù)雜?！袄斫狻薄坝洃洝闭l(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)主誰(shuí)副、誰(shuí)重要誰(shuí)次要統(tǒng)統(tǒng)不重要。“理解”和“記憶”的關(guān)系應(yīng)該是辯證關(guān)系，即“理解時(shí)及時(shí)記憶、記憶中要有理解”，這樣才能克敵制勝、事半功倍，這樣才是巧學(xué)、善學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)出成果的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社2001年

[2]魯忠義，杜建政.《記憶心理學(xué)》人民教育出版社2005年