【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0037-01

一、背景

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)習(xí)過程與實踐過程緊密結(jié)合，美國教育家杜威指出“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個主動的建設(shè)性的過程?！?即主體探索、發(fā)現(xiàn)過程。研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)“灌輸”式的教學(xué)方式具有無可比擬的優(yōu)點，尤其適合高職教育。

為探索研究性學(xué)習(xí)在《幼兒園活動設(shè)計》課中的運(yùn)用，以針對同一教學(xué)內(nèi)容“感受操作型科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織”設(shè)計了兩種包含不同教學(xué)模式的課例。第一種以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)與討論式教學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二種以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主，教師適時引導(dǎo)、支持的教學(xué)策略為主。針對兩種不同的教學(xué)模式的運(yùn)用，結(jié)合課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果兩個方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：研究性學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生《幼兒園活動設(shè)計》課程學(xué)習(xí)的實效性。

二、案例描述

（一）幼兒園感受操作型活動設(shè)計的課堂教學(xué)片段（改革前）

師：幼兒園感受操作型科學(xué)教育活動作為幼兒感受科技、了解科技改變生活的重要途徑，是幼兒園較為普遍的一類活動，請問大家知道哪些科技產(chǎn)品適合幼兒感受操作？

生：手電筒、電視機(jī)、熱寶……

師：這些都是家用電器，還有嗎？

生：（沉默，并小聲討論）電動玩具、小鬧鐘

師：好的，先說一說家用電器。如果選擇家用電器中的一種，比如熱寶，作為感受操作型活動的內(nèi)容，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

（教師一邊介紹一邊出示熱寶，學(xué)生思考）

師：關(guān)于熱寶，幼兒可以學(xué)習(xí)什么？

生：熱寶的構(gòu)成及使用方法。

師：熱寶由幾部分構(gòu)成？每部分的名稱是什么？使用步驟和方法是什么？

生：有線，有熱寶本身。把線的一端連接在熱寶上，另一端連接在電源上。

師：熱寶各部分的準(zhǔn)確名稱是什么？它的科學(xué)原理是什么？

（生沉默）

師：在確定活動內(nèi)容后，我們應(yīng)該做好活動內(nèi)容分析。避免出現(xiàn)知識性錯誤。比如，液體電熱寶是軟軟的，有各種形狀的。是由插座、指示燈、電源組成的。電熱寶里面是由水和電解液組成的，通電之后水和電解液便可以加熱……

（課堂上教師結(jié)合教材內(nèi)容教授，針對老師提出的問題，學(xué)生只有零散幾個回饋。面對教師的小結(jié)，學(xué)生頻頻點頭，并認(rèn)真做筆記）

（二）幼兒園感受操作型科學(xué)教育活動的設(shè)計課堂教學(xué)片段（改革后）

在進(jìn)行感受操作型科學(xué)活動教學(xué)之前，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生自學(xué)此部分的理論內(nèi)容，并把班級學(xué)生分為6人一組，每組以“神奇的榨汁機(jī)”為內(nèi)容設(shè)計感受操作型科學(xué)教育活動方案，也可以自選內(nèi)容。教師提供了一個可供參考的研究范例“小手暖起來”（熱寶的操作使用）。包含了教案設(shè)計的所有方面：設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸。另外教師提前提醒各個小組需要分工合作，由組長分工統(tǒng)籌，組員配合完成搜集榨汁機(jī)相關(guān)知識資料、分析案例、教案設(shè)計、講解展示等任務(wù)。教師提醒小組可以通過上網(wǎng)、圖書館等各種途徑查閱相關(guān)資料，并利用幼兒園見習(xí)時間對幼兒園教師和幼兒進(jìn)行調(diào)查，最后小組需要通過PPT展示講解及模擬教學(xué)形式進(jìn)行課堂展示。

師：上節(jié)課曾給大家布置了小組合作的任務(wù)，請各個小組展示并分享你們的教學(xué)設(shè)計。

……

第三小組：（PPT展示并講解）我們小組在接到任務(wù)后，首先上網(wǎng)查找了榨汁機(jī)的構(gòu)成、工作原理及正確操作步驟等相關(guān)資料。榨汁機(jī)分為上下兩個部分，下半部分是主機(jī)，主機(jī)上有三個按鈕，分別是：開關(guān)、調(diào)節(jié)按鈕、瞬間開關(guān)（通常情況下我們都是使用左邊的開關(guān)），上半部分是溶杯，溶杯里面是刀片，上面是杯蓋，中間是攪拌棒（可以將水果快速榨成汁）；榨汁機(jī)的正確使用方法：第一步：帶上手套，打開杯蓋，將切好的水果快而倒入溶杯中。 第二步……現(xiàn)在各小組手里均有我們的活動方案，以下是我們活動過程的模擬教學(xué)，請大家提出寶貴意見……）

（學(xué)生非常準(zhǔn)確地介紹了榨汁機(jī)，在模擬教學(xué)中，生動形象地結(jié)合情境，將活動過程設(shè)計充分的通過模擬教學(xué)的形式展現(xiàn)出來，其他學(xué)生非常配合參與互動。）

師：剛才第三小組的同學(xué)們準(zhǔn)備充分，設(shè)計及組織效果明顯。設(shè)計中內(nèi)容完整、準(zhǔn)確，而且還豐富并拓展了幼兒關(guān)于榨汁機(jī)的相關(guān)知識經(jīng)驗。有請下一組。

（課堂上每個小組都精心準(zhǔn)備，并豐富地展示、分享了本組的成果。在同課異構(gòu)過程中，小組之間取長補(bǔ)短，相互借鑒，反思研究，完善設(shè)計，不僅對榨汁機(jī)這件科技產(chǎn)品有了全面準(zhǔn)確的了解，更有效地掌握了幼兒園感受操作型科學(xué)教育活動設(shè)計的要點和注意事項……）

三、點評與反思

教學(xué)改革前后的對比分析后發(fā)現(xiàn)“研究性學(xué)習(xí)”確實是一種非常有效的教學(xué)模式。教學(xué)案例中，改革前后教學(xué)效果差異明顯。案例一中的學(xué)生只是被動、片面地接受了教師的講授，學(xué)習(xí)成效有限。案例二中的學(xué)生主動探究，在有限的課時內(nèi)拓展了教學(xué)內(nèi)容，不但對理論內(nèi)容有了更豐富的了解，更重要的是學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)做好以下幾點：

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，明確研究內(nèi)容。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與一定“情境”結(jié)合會更有效，因此創(chuàng)設(shè)問題情境是組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)。作為教師，必須結(jié)合課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，明確研究內(nèi)容。

（二）提供支架式幫助，推動自主探究。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教學(xué)過程中，教師不能以“填鴨式”的教學(xué)方法把知識灌輸給學(xué)生，而是要重視學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，以輔導(dǎo)者和合作者的身份促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。主體性是學(xué)習(xí)者天生就有的，教師要做的就是讓學(xué)生通過解決情境性問題來有效提高他們運(yùn)用知識的能力。

（三）交流有益新知，分享建立自信。

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲與提取，而是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向互相作用的過程，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程。案例中，小組探究后，同伴之間分享交流環(huán)節(jié)提供了“會話”的機(jī)會，分享交流，使小組學(xué)習(xí)進(jìn)一步得到拓展。另外作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該及時對小組研究成果進(jìn)行總結(jié)、評價，并對其中的問題進(jìn)一步拓展、延伸。

目前，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍處于探索階段，但效果卻非常顯著。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，正確認(rèn)識和理解研究性學(xué)習(xí)，不斷探索和反思研究性學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)教有所成，學(xué)有所獲。

作者簡介：

王燕媚（1986.3.6-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生。黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，主講課程《幼兒園活動設(shè)計》。