寧淑梅

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。作業(yè)布置是否得當(dāng)，批改是否有效關(guān)系到學(xué)校整體教學(xué)的成敗。英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，鞏固短語(yǔ)句式，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言交際能力的重要環(huán)節(jié)；是教師檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷，調(diào)整教學(xué)方案的重要手段。因此，英語(yǔ)教學(xué)非常重視作業(yè)的布置、批改和反饋。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師還不斷地思考：在新課改的大背景下，在學(xué)校為我們搭建的舞臺(tái)上，我們應(yīng)該如何充分發(fā)揮作業(yè)批改的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？

按作業(yè)類(lèi)型批改

現(xiàn)象一：英語(yǔ)試題中選擇題比重很大，全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，占分很多，但學(xué)生很容易應(yīng)付，甚至抄襲，作業(yè)效果可想而知。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重；理科作業(yè)占用時(shí)間很多，從而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要日積月累的特點(diǎn)；一些學(xué)生從數(shù)理化學(xué)科解題過(guò)程中及時(shí)獲得了成就感，對(duì)英語(yǔ)缺乏激情，不愿學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)和背了就忘的詞匯。

如何改變這種現(xiàn)狀哪？單選題要在題目上劃出考查方向，劃分句子結(jié)構(gòu)；完型填空要注意聯(lián)系上下文，找出文中線索；閱讀理解要在文中找到依據(jù)并標(biāo)上題號(hào)。對(duì)于仍不按要求做作業(yè)，甚至抄襲作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)真誠(chéng)地找他們個(gè)別交流，動(dòng)之以情，曉之以理， 并在接下來(lái)的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，幫助他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

現(xiàn)象二：老師們常常抱怨許多同學(xué)在平時(shí)作業(yè)甚至考試中常犯同樣的錯(cuò)誤，比如：There are about 80% of the students agree to study at school in the evening.其中的agree應(yīng)該為agreeing，這種錯(cuò)誤都是老師平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，在作業(yè)或試卷上用紅筆畫(huà)過(guò)的。學(xué)生不是教師，關(guān)注點(diǎn)當(dāng)然不同。教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力認(rèn)真批改作業(yè)，一定希望學(xué)生拿到作業(yè)后認(rèn)真改錯(cuò)，以后不再重犯。而學(xué)生關(guān)心的則是作業(yè)的等級(jí)或考試的分?jǐn)?shù)。大部分同學(xué)對(duì)教師精心批改的紅色痕跡看都不看就“束之高閣”了，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。

如何改變這種現(xiàn)狀哪？很多人主張面批，這的確不失為一種好方法。但是，一個(gè)老師教130名學(xué)生，怎么面批得完？再者，天天都有英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生還要學(xué)其他學(xué)科，什么時(shí)間叫學(xué)生來(lái)面批？無(wú)奈，沒(méi)有萬(wàn)全之策，只好選擇一些有代表性來(lái)批，找出典型錯(cuò)誤，做成課件，課堂上分小組活動(dòng)，學(xué)生相互批改，分析錯(cuò)誤原因，最后學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。

現(xiàn)象三：高中英語(yǔ)知識(shí)是有一定難度的，只有善于思考，勤于總結(jié)，鍥而不舍，才能取得最后的成功。所以，每個(gè)同學(xué)都有一本錯(cuò)題整理本。它收集了每個(gè)同學(xué)平時(shí)做題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，是他們知識(shí)的積累，智慧的結(jié)晶，所以，做好了，就成為考試前每個(gè)同學(xué)的最佳復(fù)習(xí)材料。但問(wèn)題是：很多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的重要性和寶貴的價(jià)值，一味地應(yīng)付，或者叫簡(jiǎn)單的“螞蟻搬家”。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；缺乏學(xué)習(xí)興趣：成績(jī)太差，自暴自棄。

如何改變這種現(xiàn)狀哪？嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律。充分利用不同的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)地給予積極的鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不同層次，同一學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，給予不同的評(píng)語(yǔ)或其他標(biāo)記。比如，現(xiàn)在流行的貼畫(huà)、笑臉、紅五星、小印章等；和學(xué)生進(jìn)行文字交流，心靈的溝通，循循善誘的勸導(dǎo)等。千萬(wàn)不要吝嗇贊美性語(yǔ)言，尤其是對(duì)那些內(nèi)向，各方面都不太突出的同學(xué)，多用一些如：Good！ Excellent！ Wonderful！這樣的肯定性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)這些交流，我感到學(xué)生們和我更親了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致高了，作業(yè)也在悄悄地發(fā)生改變，逐漸達(dá)到了教學(xué)上的良性循環(huán)。

根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教

現(xiàn)象：一個(gè)班級(jí)大約有65名同學(xué)。學(xué)生的程度相差很大，一般前20名有希望考上重點(diǎn)大學(xué)，20名到30名之間的學(xué)生有可能考上普通大學(xué)，剩下的同學(xué)上職業(yè)學(xué)院。最高分和最低分相差500多分。

要將因材施教進(jìn)行到底，我們還必須按學(xué)生的程度批改作業(yè)。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，這不是不對(duì)學(xué)生一視同仁，或偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，我認(rèn)為，這是對(duì)人的更高層次的尊重，建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。人有共性，更有個(gè)性，不能用一把尺度去衡量。否則，某些學(xué)生不僅成不了才，甚至無(wú)法成人。老師要正確理解人才概念，真正尊重學(xué)生。

如何改變這種現(xiàn)狀哪？朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在現(xiàn)代教育中，這就是量力性原則，這也是成功教育的多規(guī)格人才培養(yǎng)觀。將班內(nèi)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣分成三組區(qū)別對(duì)待，更有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，提出高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)作業(yè)交得是否及時(shí)，做得是否認(rèn)真，里面出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，教師都要特別關(guān)注，及時(shí)給予鼓勵(lì)和提醒。對(duì)于出現(xiàn)的偶發(fā)現(xiàn)象，要及時(shí)和學(xué)生交流。對(duì)于成績(jī)一般但十分努力的同學(xué)，更要保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，通過(guò)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在課堂上加強(qiáng)對(duì)他們的檢查，并鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題，必要時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連科說(shuō)：“永遠(yuǎn)盡量多地要求每一位學(xué)生， 同時(shí)也要盡可能地尊重每一位學(xué)生?！币詫W(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的職業(yè)態(tài)度嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。只有關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，用欣賞的心態(tài)去批改作業(yè)，學(xué)生才會(huì)回以感激和努力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)進(jìn)步，師生和諧相處的雙贏局面。

（作者單位：山東省淄博第六中學(xué)）