申濤

摘 要：當(dāng)前，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并且他們根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn)。主要闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考。從幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，力求通過(guò)努力，找到促進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題;思考

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。鑒于此，幼兒園教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供良好的成長(zhǎng)空間。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

1.教師不太了解幼兒園環(huán)境以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)概念

大多數(shù)人說(shuō)起幼兒園環(huán)境時(shí)，他們的腦海中往往浮現(xiàn)出活潑可愛(ài)的場(chǎng)景，如：秋千、木馬、滑梯等，其實(shí)幼兒園環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境這兩個(gè)部分。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，很多教師僅僅將幼兒園環(huán)境理解為物質(zhì)環(huán)境，他們只重視活動(dòng)室、游戲場(chǎng)、教室等地方的布置，卻忽視了人文環(huán)境。殊不知，人文環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.教師制作占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了幼兒的主體性

很多教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，其往往會(huì)自己動(dòng)手布置環(huán)境，但是教師自己動(dòng)手所布置的環(huán)境有時(shí)并不是幼兒所喜歡的，這種費(fèi)力不討好的事情會(huì)打擊教師布置環(huán)境的積極性。出現(xiàn)這樣的結(jié)果在于教師根本就沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際需求，也不吸取幼兒的建議，因此其所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境并不是幼兒感興趣的環(huán)境。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

1.尊重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓幼兒來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、布置教學(xué)活動(dòng)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)讓幼兒來(lái)布置環(huán)境，可以加深幼兒對(duì)環(huán)境中事物的認(rèn)識(shí)，并且也會(huì)讓幼兒更加愛(ài)護(hù)環(huán)境。所以幼教要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們的大腦與雙手來(lái)布置環(huán)境。（1）教師要鼓勵(lì)幼兒參與到設(shè)計(jì)環(huán)境與創(chuàng)設(shè)環(huán)境中。比如，幼兒要參與到設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境等多個(gè)方面，教師可以讓幼兒幫助老師搜集相關(guān)的游戲資料或者準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具，充分發(fā)揮每一位幼兒的主動(dòng)性。（2）教師要引導(dǎo)幼兒自主選擇活動(dòng)材料。平時(shí)教師可以專門(mén)設(shè)立“材料倉(cāng)庫(kù)”，這樣幼兒就可以將他們搜集的材料放入其中，老師要進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒就可以從“材料倉(cāng)庫(kù)”中來(lái)選擇合適的游戲材料。幼兒自主選擇游戲材料其實(shí)是發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.依據(jù)變化適當(dāng)轉(zhuǎn)變環(huán)境

幼兒園的環(huán)境不應(yīng)該局限在硬件層次的空間上，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該按照課程內(nèi)容、季節(jié)的變化、幼兒的興趣愛(ài)好、幼兒的心智來(lái)確定幼兒園環(huán)境。除此之外，幼兒的成長(zhǎng)會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，因此在構(gòu)建環(huán)境的時(shí)候，教師不能采取一成不變的方式，而是要采取流動(dòng)的方式來(lái)構(gòu)建幼兒環(huán)境，以此來(lái)保證幼兒的健康發(fā)展。通常幼兒可以從不同的環(huán)境中獲得到很多的信息，鑒于此，教師要保證教學(xué)環(huán)境的多樣性。比如：在春節(jié)過(guò)后，有兩位幼兒穿著唐裝來(lái)上課，有幾位幼兒就開(kāi)始議論，此時(shí)教師要抓住幼兒的話題，與幼兒一起討論中國(guó)的服裝國(guó)粹，從而可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下了解到中國(guó)文化。在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)時(shí)，教師要按照幼兒不斷生成的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

幼兒處于一個(gè)認(rèn)知的階段，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供豐富的生活環(huán)境，滿足他們各種各樣的需求?？偠灾?，在幼兒園的教育活動(dòng)中，為了能夠保證幼兒身心的健康發(fā)展，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

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編輯 謝尾合