王景瑞 景碩 王松

【摘 要】面對(duì)全球化浪潮和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，世界各國(guó)越來越重視創(chuàng)新型人才問題。近年來，外國(guó)學(xué)生來華留學(xué)工作取得了令人矚目的成績(jī)，但目前我國(guó)的留學(xué)生培養(yǎng)往往集中在語言教學(xué)、文化體驗(yàn)以及集中的第一課堂專業(yè)授課等，世界各國(guó)共同關(guān)注的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在留學(xué)生領(lǐng)域內(nèi)還沒有涉足。本文通過對(duì)山東大學(xué)（威海）部分留學(xué)生的調(diào)研，就留學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的知識(shí)背景、參與障礙、活動(dòng)側(cè)重等多方面的差異化進(jìn)行了分析，就留學(xué)生能夠有效參與到本土生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，做了一定的思考，并給出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生 參與 本土 科研創(chuàng)新

1問題的提出

面對(duì)全球化浪潮和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，世界各國(guó)越來越重視創(chuàng)新型人才問題。近年來，隨著人力資源管理研究的逐步深入，“創(chuàng)新型人才”發(fā)展問題引起人們的關(guān)注。創(chuàng)新一詞源于拉丁語，包括三層基本含義。具體說，一是改變；二是更新；三是創(chuàng)造新的東西。從近代來說，創(chuàng)新作為學(xué)術(shù)概念首次由美籍奧地利學(xué)者熊彼特于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中使用，他認(rèn)為創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)即實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素與生產(chǎn)條件的新的組合。二戰(zhàn)以后，世界各個(gè)國(guó)家都在積極尋求經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的捷徑，創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才開始受到格外注目?？傮w來看，相對(duì)于中國(guó)強(qiáng)調(diào)對(duì)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等具體素質(zhì)的培養(yǎng)而言，西方國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的理解更為寬泛，他們大都從心理學(xué)的角度研究批判性思維、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)，從而在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)，突出對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但盡管世界各國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的理解并不完全一致，但在促進(jìn)創(chuàng)新型人才發(fā)展方面的目的和方向是一致的。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有賴于各級(jí)、各類科研創(chuàng)新活動(dòng)載體。2010年9月，我國(guó)頒布了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》確立了今后十年，爭(zhēng)取到2020年前后，來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)將達(dá)到 50 萬，學(xué)歷留學(xué)生達(dá)到15萬。留學(xué)生同樣存在參與科研創(chuàng)新的熱情和需要，但本土生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與留學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在著知識(shí)背景、參與障礙、活動(dòng)側(cè)重等多方面的差異化，留學(xué)生有自身的特點(diǎn)。因此，如何使留學(xué)生能夠有效參與到本土生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，我們做了一定的研究。

2研究數(shù)據(jù)

本項(xiàng)目以山東大學(xué)（威海）的韓國(guó)留學(xué)生為研究對(duì)象，于2013年10月—2014年4月，就留學(xué)生參與本土生科研創(chuàng)新活動(dòng)的情況進(jìn)行了研究。共下發(fā)調(diào)研問卷150份，回收128份，回收率85.33%，有效率100%。調(diào)查問卷兩部分組成：一是“被訪留學(xué)生基本情況”，主要包括被訪留學(xué)生的性別、年級(jí)等。二是“被訪留學(xué)生科研創(chuàng)新基本狀況”，主要包括被訪留學(xué)生參加本土科研創(chuàng)新的意愿、具體形式、困難障礙、動(dòng)因等。

3研究發(fā)現(xiàn)

3.1現(xiàn)狀

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有81.10%的被訪留學(xué)生未參與過任何形式的科研活動(dòng)，有58.70%的被訪留學(xué)生雖然沒參加過本土生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，但是有意愿參加。這說明留學(xué)生參與本土生科研創(chuàng)新活動(dòng)的意愿是有的，而且占較大的比例。但由于沒有將留學(xué)生納入到科研創(chuàng)新活動(dòng)的體系中來，致使科研創(chuàng)新活動(dòng)在留學(xué)生當(dāng)中影響力不大。38.60%的被訪留學(xué)生目前所從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)中擔(dān)任數(shù)據(jù)處理工作；參與實(shí)施調(diào)研和科研助手工作的留學(xué)生比例相同，都是25.00%。這表明留學(xué)生參與其他類的科研創(chuàng)新活動(dòng)形式比較單一。

3.2動(dòng)因和障礙

在留學(xué)生參與本土生科研創(chuàng)新活動(dòng)的意愿和動(dòng)因中，三成以上的被訪留學(xué)生的動(dòng)因是加強(qiáng)與中國(guó)人的交流，發(fā)展人脈；其次是為熟悉中國(guó)環(huán)境和就業(yè)考研，分別占比20.90%和15.70%；此外，留學(xué)生的參與動(dòng)因還有個(gè)人興趣、發(fā)表論文、以及科研鍛煉，分別占比9.20%、7.20%和6.50%，可見參與科研創(chuàng)新活動(dòng)可以作為加強(qiáng)交流的一個(gè)重要手段。

從障礙方面來說，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，限制留學(xué)生參與我校科研活動(dòng)的最大阻礙因素是與中國(guó)人語言交流不便及缺少消息來源，分別占比26.00%和25.30%；其次限制因素還有理論知識(shí)不足，不熟悉中國(guó)的文化、習(xí)慣以及興趣不大，分別占比16.10%、15.10%和10.20%，此外，限制留學(xué)生參與科研的阻礙因素還有校內(nèi)的科研活動(dòng)類型不適合留學(xué)生開展，沒有好的課題方向以及時(shí)間、精力不足影響學(xué)業(yè)等。

3.3參與方式

調(diào)查結(jié)果顯示，留學(xué)生最感興趣的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是案例分析，占比21.70%；其次還有聽講座報(bào)告、參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練、小組討論、課堂精講等培養(yǎng)方式，分別占比20.20%、17.70%、17.20%和14.60%；案例分析作為第一課堂的一部分教學(xué)內(nèi)容，不是參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的主渠道。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留學(xué)生最感興趣的科研課題是與自己專業(yè)相關(guān)的課題，占比45.70%。從具體形式來看，留學(xué)生比較感興趣的科研形式是參與中國(guó)同學(xué)科研，占比48.60%；其次是參與教師科研、獨(dú)立科研以及其他形式科研，分別占比20.7%、15.30%和15.30%。這表明留學(xué)生愿意與本土生在科研創(chuàng)新方面形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。

3.4意見和建議

調(diào)查結(jié)果顯示，留學(xué)生認(rèn)為目前校內(nèi)的科研創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制在鼓勵(lì)留學(xué)生方面存在的最大弊端是留學(xué)生與中國(guó)同學(xué)科研一體，留學(xué)生不能成分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，占比17.40%；其次還存在著與中國(guó)同學(xué)學(xué)術(shù)交流少、沒有適合留學(xué)生的研究方向等弊端，分別占比17.40%、13.60%。

留學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)的科研創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制最重要的改進(jìn)方法是開通適合留學(xué)生的特色研究領(lǐng)域，為留學(xué)生感興趣的科研活動(dòng)與專業(yè)中國(guó)學(xué)生間搭建學(xué)術(shù)溝通的平臺(tái)，為留學(xué)生的科研活動(dòng)與老師、同學(xué)間搭建溝通的平臺(tái)，對(duì)留學(xué)生科研方面的進(jìn)行培訓(xùn)、提高其技能，分別占比19.20%、17.50%、16.20%和14.80%。其他改進(jìn)方法是為留學(xué)生聯(lián)系校外的科研基地，方便語言、文化溝通，以及另辟一條區(qū)別于中國(guó)學(xué)術(shù)的獨(dú)立科研分支，分別占比3.10%和2.40%。

4建議和對(duì)策

（1）留學(xué)生參與本土生科研創(chuàng)新活動(dòng)的意愿比較強(qiáng)烈，但沒有真正融入到本土生科研創(chuàng)新工作體系當(dāng)中，這需要主辦單位搭建起留學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際平臺(tái)，尋找合適的機(jī)制，讓留學(xué)生真正體驗(yàn)科研的樂趣，在科研創(chuàng)新活動(dòng)中，一方面可以提高實(shí)踐能力、培育科學(xué)精神，但更重要的是在第二方面，可以促進(jìn)與本土生的深入交流，通過共同完成一個(gè)科研項(xiàng)目、或者參與到科研項(xiàng)目當(dāng)中，為了一個(gè)共同目標(biāo)而建立起的感情和友誼是深厚的。

（2）目前，我國(guó)留學(xué)生的教育管理相對(duì)處于“獨(dú)立管理”和“專門教育”的階段，留學(xué)生與本土生之間的課余交流過少，且主要體現(xiàn)在文藝體育活動(dòng)，部分留學(xué)生由于存在文化障礙和個(gè)體差異，即使在課堂上也與本土生交流不多。促進(jìn)與我國(guó)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究方面的交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的多方位交流和多角度融合。

（3）留學(xué)生參與本土生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，需要在體制上予以理順，也需要在制度上予以更新。比如，以山東大學(xué)（威海）為例，出臺(tái)了最新的《大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，將留學(xué)生統(tǒng)一納入到科研訓(xùn)練計(jì)劃的主體當(dāng)中，單獨(dú)注名。在制度上打破了留學(xué)生參與本土生科研創(chuàng)新活動(dòng)的障礙和壁壘，進(jìn)而完成實(shí)質(zhì)性地參與。

（4）做好“重點(diǎn)人”工作。“重點(diǎn)人”工作歷來是留學(xué)生教育管理的一種有效方式，其實(shí)質(zhì)就是借助留學(xué)生的凝聚力，從內(nèi)部破冰，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生參與各級(jí)各類科研創(chuàng)新活動(dòng)的傳播效用。以山東大學(xué)（威海）為例，留學(xué)生以韓國(guó)為主要來源國(guó)，韓國(guó)留學(xué)生比較抱團(tuán)，也比較有向心力和凝聚力，只有通過個(gè)別“重點(diǎn)人”的工作，由他們完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)科研創(chuàng)新工作之后，才能更好地在其他人當(dāng)中去發(fā)揮影響和帶動(dòng)作用。

（5）做好全方位的宣傳通知工作。調(diào)研顯示，有39.60%的留學(xué)生認(rèn)為與中國(guó)學(xué)生相比，其參與校內(nèi)科研創(chuàng)新活動(dòng)的劣勢(shì)在信息來源渠道少。目前，很多科研創(chuàng)新活動(dòng)沒有將留學(xué)生納入到通知范圍中來，這也在一定程度上影響了留學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。今后，一方面將科研訓(xùn)練計(jì)劃通知到留學(xué)生，另一方面，可以采取團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)或吸納隊(duì)員的形式，以提高效率和準(zhǔn)確率，也避免了留學(xué)生參與的過于宏觀導(dǎo)致帶動(dòng)和融入不夠的現(xiàn)象。

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作者簡(jiǎn)介：王景瑞（1978—），男，山西靈丘人，山東大學(xué)（威海）團(tuán)委，助理研究員。景碩（1983—），男，山東菏澤人，山東大學(xué)（威海）團(tuán)委，講師。王松（1981—），男，山東榮成人，山東大學(xué)（威海）團(tuán)委，（山東威海264209）。