王瑋WANG Wei西南交通大學(xué)，成都 610031（Southwest Jiaotong University ， 610031 Chengdu）

基于兒童權(quán)利觀的校園景觀設(shè)計(jì) *
——以西南交通大學(xué)附屬中學(xué)校園景觀更新設(shè)計(jì)為例

王瑋WANG Wei
西南交通大學(xué)，成都 610031（Southwest Jiaotong University ， 610031 Chengdu）

校園是兒童學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所?；凇秲和瘷?quán)利公約》第31條，分析校園景觀設(shè)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。主要以西南交通大學(xué)附屬中學(xué)校園景觀更新設(shè)計(jì)為例，基于兒童權(quán)力觀進(jìn)行了校園景觀的分析及設(shè)計(jì)實(shí)踐。藉此也希望能夠引發(fā)社會(huì)各界對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)實(shí)踐的探索與關(guān)注。

兒童權(quán)利公約；校園景觀設(shè)計(jì)；綠色校園

一、引言

人類(lèi)童年的價(jià)值是在兩個(gè)維度上同時(shí)展開(kāi)的：在時(shí)間維度上，它既指向當(dāng)下——一個(gè)天性的花園，兒童的天性在這里得到從容的舒展和生長(zhǎng)，又指向未來(lái)——為一個(gè)合格的成人做好準(zhǔn)備。在空間維度上，它既指向個(gè)體的兒童，又指向社會(huì)，甚至整個(gè)人類(lèi)。在孩童時(shí)期，我們深深依戀著我們?cè)谄渲谐砷L(zhǎng)的場(chǎng)所，并在我們以后的生活中仍然保留著關(guān)于這些場(chǎng)所的記憶畫(huà)面［1］。校園是兒童學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其中的景觀設(shè)計(jì)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、校園景觀的兒童權(quán)利觀

關(guān)于兒童享有休息和閑暇、從事游戲和娛樂(lè)活動(dòng)、參加文化生活和藝術(shù)活動(dòng)的權(quán)利，早在1959年的《兒童權(quán)利宣言》中所作的聲明——“兒童應(yīng)有游戲和娛樂(lè)的充分機(jī)會(huì)……；社會(huì)和公眾事務(wù)當(dāng)局應(yīng)盡力設(shè)法使兒童得享此種權(quán)利”中，就已經(jīng)得到公認(rèn)。1989 年的《兒童權(quán)利公約》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《公約》），進(jìn)一步強(qiáng)化這一聲明，在其第31條中明確指出：“締約國(guó)確認(rèn)兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動(dòng)?！?/p>

休息和閑暇對(duì)兒童發(fā)展的重要性，不亞于營(yíng)養(yǎng)、住房、醫(yī)療保健和教育等基本要素。如果得不到充分的休息，兒童就缺乏進(jìn)行有意義的參與或?qū)W習(xí)所需的精力、動(dòng)力及體能和心智能力。剝奪兒童的休息權(quán)，可能對(duì)兒童的身體和心智發(fā)展、健康和福祉，造成無(wú)法挽回的影響。兒童還需要閑暇，即沒(méi)有任何義務(wù)、娛樂(lè)活動(dòng)或刺激物的時(shí)間和空間，他們可以選擇按照自己的意愿，以活動(dòng)或不活動(dòng)的方式填補(bǔ)這些時(shí)間和空間。

游戲和娛樂(lè)對(duì)兒童的健康和福祉至關(guān)重要，可促進(jìn)兒童創(chuàng)造性、想像力、自信、自我效能以及身體、社會(huì)、認(rèn)知和情感力量和技能的培養(yǎng)。游戲和娛樂(lè)可促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的所有方面，游戲和娛樂(lè)是兒童參與日常生活的一種形式，它們具有內(nèi)在價(jià)值，正是因?yàn)樗鼈優(yōu)閮和峁┝讼硎芎涂鞓?lè)。通過(guò)參加游戲和娛樂(lè)，兒童在行為中學(xué)習(xí)——他們探索和感知周?chē)氖澜纾瑖L試新的想法、角色和體驗(yàn)，并在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)理解和構(gòu)筑他們?cè)谑澜缰兴幍纳鐣?huì)地位。

兒童及其團(tuán)體正是通過(guò)文化生活和藝術(shù)活動(dòng)，來(lái)表達(dá)他們的特定身份及其賦予生存的意義，并在與影響其生活的外部力量碰撞之后，建立他們的世界觀。其中，“接觸”要求為兒童提供體驗(yàn)文化和藝術(shù)生活及了解各種不同表達(dá)形式的機(jī)會(huì)；“參與”要求保證為兒童個(gè)人或團(tuán)體提供切實(shí)機(jī)會(huì)，使他們能夠自由地表達(dá)自己，以及溝通、表現(xiàn)和參加創(chuàng)造性活動(dòng)，從而使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展；“促進(jìn)文化生活”包括兒童有權(quán)促進(jìn)以精神、物質(zhì)、智力和情感方式對(duì)文化和藝術(shù)的表達(dá)，從而推動(dòng)其所屬社會(huì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型；等等。

《公約》第31條的各項(xiàng)要素是相互聯(lián)系、相輔相成的，滿足這些要素可豐富兒童的生活。這些要素結(jié)合在一起，構(gòu)成為兒童獨(dú)特和不斷發(fā)展的天性提供保護(hù)的必要條件。

學(xué)齡兒童其1/3的日常時(shí)間在校園中度過(guò)，特別是住校學(xué)生，其在校園學(xué)習(xí)和生活的時(shí)光更長(zhǎng)。通過(guò)校園景觀設(shè)計(jì)，可以為實(shí)現(xiàn)《公約》第31條創(chuàng)造條件。校園景觀如果能夠?yàn)槠渲械膬和峁┯螒蚝蛫蕵?lè)機(jī)會(huì)，就為兒童創(chuàng)造性提供了條件。兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)自發(fā)游戲發(fā)揮能力，校園景觀可促進(jìn)激勵(lì)、體力活動(dòng)和技能的發(fā)展。融入文化生活的校園景觀，可以豐富兒童有趣味的互動(dòng)交流。而在校園景觀中的休憩，則能夠確保兒童擁有參與游戲和創(chuàng)造性活動(dòng)所需的精力和動(dòng)力。滿足這些要素，對(duì)兒童童年生活的質(zhì)量、對(duì)兒童享有最佳發(fā)展的權(quán)利、對(duì)促進(jìn)韌性和實(shí)現(xiàn)其他權(quán)利，都至關(guān)重要。

三、西南交通大學(xué)附屬中學(xué)背景及景觀分析

1.西南交通大學(xué)附屬中學(xué)背景

從學(xué)校所處區(qū)域背景來(lái)看，西南交通大學(xué)附屬中學(xué)處于四川省成都市金牛區(qū)，與西南交通大學(xué)毗鄰相對(duì)（間隔市政道路交大路），屬于環(huán)交大智慧城（見(jiàn)圖1）。

圖1　西南交通大學(xué)附屬中學(xué)區(qū)位及布局①

從學(xué)校歷史背景來(lái)看，西南交通大學(xué)附屬中學(xué)是是一所直屬于西南交通大學(xué)的全日制完全中學(xué)，于1940年建校，在1986年被批準(zhǔn)為四川省首批重點(diǎn)中學(xué)。全校現(xiàn)有教職工142人，班級(jí)39個(gè)，學(xué)生共計(jì)2026人。學(xué)校以教授知難易行之理、為人之道。啟迪靈性、悟性、心智，要求格物、致知、誠(chéng)意、正心，以培養(yǎng)博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行之性為辦學(xué)理念。在2015年度《四川高中十強(qiáng)榜》排名中，西南交通大學(xué)附屬中學(xué)排名第9。學(xué)校同時(shí)注重對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，擁有20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)和興趣小組。西南交通大學(xué)附屬中學(xué)也是傳統(tǒng)的體育學(xué)校，其是中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽（CUBA）的人才培養(yǎng)基地。

2.校園景觀存在的問(wèn)題

從實(shí)現(xiàn)《公約》第31條需應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)來(lái)看，西南交通大學(xué)附屬中學(xué)的校園景觀存在以下問(wèn)題。

（1）忽略校園景觀的功能性。西南交通大學(xué)附屬中學(xué)以建筑群體為校園的空間骨架，和20世紀(jì)大多數(shù)中學(xué)校園一樣，只重視建筑本身的功能，而忽視建筑周?chē)木坝^環(huán)境，僅僅將周?chē)闹参锞G化當(dāng)作建筑本身的附屬（見(jiàn)圖2）。對(duì)于校園景觀來(lái)說(shuō)只是講究美化作用，而忽略了其功能性。

圖2　西南交通大學(xué)附屬中學(xué)場(chǎng)地舊狀①

但是，在校園中，兒童游戲和娛樂(lè)、休息和閑暇，都需要相應(yīng)的空間環(huán)境。除了室內(nèi)空間，室外景觀環(huán)境也是兒童游憩的重要場(chǎng)所，因?yàn)檫@對(duì)兒童進(jìn)一步認(rèn)可年長(zhǎng)一些的兒童偏愛(ài)的游戲和娛樂(lè)的形式與地點(diǎn)尤為重要。青少年經(jīng)常尋找一些地點(diǎn)與伙伴見(jiàn)面，探索其正在形成的獨(dú)立性并向成年過(guò)渡，這是培養(yǎng)兒童認(rèn)同感和歸屬感的一個(gè)重要方面［2］。

（2）缺少室外公共空間區(qū)域。文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式，可在家中、學(xué)校、街頭和公共場(chǎng)所展現(xiàn)，但西南交通大學(xué)附屬中學(xué)沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生使用校園的室外公共空間區(qū)域。在實(shí)際調(diào)查中，西南交通大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生反映：“除了教室，學(xué)校基本沒(méi)有地方可去?！庇捎诂F(xiàn)有景觀格局本身不合理，直接導(dǎo)致了校園建筑之間缺乏聯(lián)系，整個(gè)校園變得空曠且散亂，課間和放學(xué)后很難看到學(xué)生到室外走動(dòng)。

（3）校園存在安全隱患。影響《公約》第31條所載權(quán)利的環(huán)境特征，既可能成為兒童健康、發(fā)展和安全的保護(hù)因素，也可能成為風(fēng)險(xiǎn)因素。

一方面，兒童需要進(jìn)入具有包容性的活動(dòng)空間，以避免不當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)。但是西南交通大學(xué)附屬中學(xué)主要的校園景觀和功能分區(qū)不明確，有些區(qū)域相互干擾。校園中人行與車(chē)行流線不明確，也沒(méi)有固定的停車(chē)位。這導(dǎo)致校園內(nèi)出現(xiàn)了大量亂停亂放的現(xiàn)象，破壞了學(xué)校的整體感，也使得校園的安全存在隱患。

另一方面，隨著兒童能力的變化，在為他們提供探索和創(chuàng)造性機(jī)會(huì)的空間的同時(shí)，學(xué)校需要采取促進(jìn)其安全和獨(dú)立行動(dòng)的措施。但是校園中的運(yùn)動(dòng)（游戲）場(chǎng)所、設(shè)施和其他場(chǎng)所所處位置得不到監(jiān)控，經(jīng)常使兒童被暴露在危險(xiǎn)之中，面臨種種風(fēng)險(xiǎn)。

此外，校園部分區(qū)域照明不足，沒(méi)有劃定學(xué)校運(yùn)動(dòng)（游戲）場(chǎng)所的安全界限。所有這些因素造成的危險(xiǎn)，嚴(yán)重限制了兒童安全游憩的機(jī)會(huì)。

（4）校園景觀植物綠化不足。除了校園景觀在功能性上的不足之外，西南交通大學(xué)附屬中學(xué)還存在著植物綠化不足的問(wèn)題。正因校園地處車(chē)流量大的城市主干道邊上，空氣污染和噪音污染相對(duì)比較嚴(yán)重，需要用大量的植物綠化來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

但是，西南交通大學(xué)附屬中學(xué)現(xiàn)存的少數(shù)植物綠化中，前庭樹(shù)木種植過(guò)密，沒(méi)有估量植物的生長(zhǎng)。而在植物的種植上其品種混亂，沒(méi)有形成統(tǒng)一的校園景觀。且由于植物品種單一，導(dǎo)致校園植物景觀季相不明顯。

此外，校園景觀環(huán)境無(wú)法讓兒童親近自然，沒(méi)有利用花園、棲地為兒童提供環(huán)境教育的機(jī)會(huì)［3］。

四、校園景觀更新設(shè)計(jì)

1.空間布局與流線設(shè)計(jì)

（1）空間布局。西南交通大學(xué)附屬中學(xué)由Π字型的教學(xué)樓組成，在教學(xué)樓中間是校園前庭，進(jìn)門(mén)左行道路是通往操場(chǎng)的，在道路左邊是學(xué)校的宿舍樓，宿舍樓對(duì)面是以實(shí)驗(yàn)樓為依托的學(xué)生休息區(qū)，于休息區(qū)與宿舍間是整新后的汽車(chē)停放區(qū)。在宿舍樓與校園外墻之間是新出現(xiàn)供學(xué)生使用的種植園。通往操場(chǎng)在道路盡頭的，是擴(kuò)大的供學(xué)生使用的自行車(chē)停車(chē)棚。在操場(chǎng)區(qū)域，新出現(xiàn)了提供各個(gè)運(yùn)動(dòng)子區(qū)域單獨(dú)的休息區(qū)。在操場(chǎng)的右邊與校工住宿區(qū)的左方布置有新的雜貨鋪，在雜貨鋪周?chē)锌梢苿?dòng)的休息空間（見(jiàn)圖3）。

圖3　西南交通大學(xué)附屬中學(xué)校園建筑景觀格局設(shè)計(jì)①

（2）流線設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)校園道路的尺度控制、路面特殊鋪裝、入口特殊設(shè)計(jì)，有意制造車(chē)流的“通而不暢”，最大限度地減少機(jī)動(dòng)車(chē)駛?cè)胄@。明確標(biāo)明車(chē)流、人流及自行車(chē)流線路（見(jiàn)圖4）。針對(duì)校園車(chē)輛停放與學(xué)生休息區(qū)以及宿舍做了明顯分隔（見(jiàn)圖5），通過(guò)合理安排自行車(chē)存放處，組織安全、舒適而連續(xù)的校園步行網(wǎng)絡(luò)，有效緩解大流量且有規(guī)律的交通“陣發(fā)性”高峰。

圖4　校園人-車(chē)流線設(shè)計(jì)①

圖5　校園地面層人流聚集地及停車(chē)位①

2.重點(diǎn)區(qū)域設(shè)計(jì)

（1）校園前庭。校園前庭為西南交通大學(xué)附屬中學(xué)亟待改造的前庭廣場(chǎng)，是正對(duì)大門(mén)被學(xué)校教學(xué)樓環(huán)繞的廣場(chǎng)，屬于校園的主要景觀區(qū)域。庭院中間是一個(gè)廢棄的噴泉水池，夏天很容易滋生蚊子。前庭后方的回廊區(qū)破壞了庭院的整體性；前庭地面排水性差，很容易在雨天積水導(dǎo)致滑到；庭院景觀集散不合理，課間和學(xué)后很難吸引學(xué)生離開(kāi)教室到室外走動(dòng)，只能看見(jiàn)少數(shù)學(xué)生使用前庭活動(dòng)與休息。

改造后的前庭廣場(chǎng)，以“集中與分散相結(jié)合”的設(shè)計(jì)，為師生提供了更加分散的休息區(qū)以及更為集中的聚集空間。同時(shí)，不破壞原庭院景觀帶給學(xué)生們多年回憶的樹(shù)木，最大程度地保留了以前廣場(chǎng)種植的樹(shù)木，主要為走讀的學(xué)生在學(xué)后提供社交和文化活動(dòng)的場(chǎng)地。橫條狀的地面布景改造，拉長(zhǎng)了整個(gè)廣場(chǎng)，使得廣場(chǎng)與周?chē)慕ㄖ?，無(wú)論是在視覺(jué)上還是在實(shí)際本體上，都有種延續(xù)感，從而加強(qiáng)了它們的整體感。同時(shí)，也使得原本凌亂的廣場(chǎng)變得井然有序。在地面鋪裝上，選擇了原有青石板加工與3種不同草皮搭配，有很好的吸水和防滑作用（見(jiàn)圖6）。

圖6　改造后的前庭效果圖①

（2）校園休息區(qū)。校園原來(lái)僅有的一塊休息空間，位于學(xué)生宿舍對(duì)面的實(shí)驗(yàn)樓下空地。但其中空間植物種植雜亂，區(qū)域劃分混亂，提供的休息區(qū)夜間也無(wú)明顯照明。同時(shí)，此區(qū)域附近也提供機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)使用，存在危險(xiǎn)隱患。

上述休息區(qū)，主要是給住校生提供一個(gè)室外的休息空間。我們通過(guò)規(guī)劃改造改善原空間雜亂無(wú)章的狀況，用抬高的地面和草塊，與停車(chē)場(chǎng)明顯地分離開(kāi)來(lái)，以提升休息區(qū)的安全性。同時(shí)，將休息空間延伸形成空間聯(lián)系性，將之前零碎的休息區(qū)，變成整體化的一個(gè)區(qū)域。增加綠化面積，在細(xì)沙石鋪裝周?chē)N植蕨類(lèi)植物，以減少光線反射，很快吸收雨水，達(dá)到循環(huán)利用的綠色目的（見(jiàn)圖7）。

圖7　改造后的主休息區(qū)效果圖①

此外，采用生態(tài)停車(chē)場(chǎng)［4］，其中護(hù)柱柱身表面涂有抗氧化磷酸底漆和黃橙彩漆，護(hù)柱能有效阻止車(chē)輛進(jìn)入人行區(qū)域，在人流量大時(shí)可沉入地下（見(jiàn)圖8）。

圖8　改造后的停車(chē)場(chǎng)效果圖①

我們針對(duì)教學(xué)樓背后矩形分割形成的花壇擺放方式，與上述學(xué)生宿舍對(duì)面休息區(qū)空間相連接，以此來(lái)加強(qiáng)校園景觀的連續(xù)性。花壇采用3種顏色不同的硬木組合而成，使得空間更具靈動(dòng)性，可供學(xué)生休息倚坐，由于靠近操場(chǎng)休息區(qū)域，也可供學(xué)生用于室外活動(dòng)休息用（見(jiàn)圖9）。

圖9　改造后的教學(xué)樓背后矩形分割花壇效果圖①

（3）校園操場(chǎng)區(qū)。操場(chǎng)是學(xué)校提供給學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)置場(chǎng)地，是學(xué)校硬件設(shè)施不可缺少的一部分。改造前的操場(chǎng)雖然包含器械區(qū)、跑道、足球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)和籃球場(chǎng)，但是其入口混亂，相應(yīng)器材老化，也缺乏舒適的休息空間。

改造后的操場(chǎng)為每種體育活動(dòng)區(qū)，都提供了不同的單獨(dú)休息區(qū)。如在羽毛球場(chǎng)與乒乓球場(chǎng)兩塊區(qū)域中間，設(shè)置了背靠式的椅子，滿足了獨(dú)立的休息區(qū)需求，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生們?cè)谛菹^(qū)的交流，休息區(qū)主要用草地來(lái)劃分與運(yùn)動(dòng)區(qū)域的安全界限。

在操場(chǎng)的右邊與校工住宿區(qū)的左方新出現(xiàn)的雜貨鋪，是可以解決飲水問(wèn)題的販賣(mài)區(qū)。在雜貨鋪周?chē)贾玫氖强梢苿?dòng)休息區(qū)，休息區(qū)由可移動(dòng)的遮陽(yáng)傘為主體構(gòu)成的。其采用單柱遮陽(yáng)傘是小型遮陽(yáng)區(qū)的理想選擇，能占用最少的空間創(chuàng)造出盡可能大的遮陽(yáng)范圍。在器械區(qū)，學(xué)校也更換了老舊的器械，并且保留了周邊原有的樹(shù)木。這使操場(chǎng)區(qū)域整體上達(dá)到了動(dòng)靜結(jié)合、相得益彰的效果。位于操場(chǎng)國(guó)旗臺(tái)左側(cè)的回廊廊架，是操場(chǎng)另一個(gè)主要休息區(qū)，校園景觀更新設(shè)計(jì)對(duì)原有老舊廊架進(jìn)行改造，希望這片區(qū)域能夠留住學(xué)生們的歡聲笑語(yǔ)（見(jiàn)圖10）。

圖10　改造后的校園操場(chǎng)區(qū)效果圖①

（4）校園種植園。兒童通過(guò)親近自然、自我引導(dǎo)的游戲，與成人一道探索自然，從成年人那里了解到自然的奇跡和重要意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)理解、欣賞和愛(ài)護(hù)自然界。兒童在其童年時(shí)代融入大自然中嬉戲和休閑的記憶，能夠加強(qiáng)他們的應(yīng)變能力。成人后，他們可以利用這種能力應(yīng)對(duì)壓力，從精神上激發(fā)對(duì)地球的贊嘆以及愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感。兒童在自然環(huán)境中游戲，還有助于提高他們的靈活性、平衡感、創(chuàng)造性、社會(huì)合作與專(zhuān)注的能力［5］。

在校園的學(xué)生宿舍背后與圍墻中間的區(qū)域，是改造后新出現(xiàn)的學(xué)校種植園區(qū)域。這個(gè)區(qū)域，學(xué)生以分年級(jí)和班級(jí)的方式，擁有一塊屬于自己的種植地。校園內(nèi)的種植園，是學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間學(xué)習(xí)和了解自然生態(tài)的重要場(chǎng)所，再結(jié)合課外園藝活動(dòng)，則無(wú)疑會(huì)無(wú)形中增添學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育和審美教育的機(jī)會(huì)（見(jiàn)圖11）。

圖11　新增添的校園種植園效果圖①

（5）校園主體建筑外立面。學(xué)校建筑的原外立面采用灰白色涂漆加底部綠色貼磚，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有維護(hù)導(dǎo)致墻體外漆脫落，使整個(gè)建筑的美觀度大打折扣。再者，單調(diào)的灰色、綠色，也使學(xué)校建筑顯得過(guò)于單一，與校園的景觀也毫無(wú)聯(lián)系感。

我們對(duì)校園建筑外立面的改造，主要包括教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等。教學(xué)樓的外立面采取了整體貼磚處理，為了打造綠色校園，加大教室的窗戶大小，使窗戶的進(jìn)光量增大，改善教室采光不足的問(wèn)題。更明亮的窗戶，能讓每個(gè)教室在白天減少對(duì)燈光的過(guò)度依賴(lài)，從而減少用電量。同時(shí)，去掉樓體各層走道不通透的混凝土圍欄，改用玻璃與不銹鋼的外欄。一方面，玻璃和不銹鋼材料與環(huán)境能夠融合。另一方面，通透的外欄和大尺寸的教室窗戶，增加了室外景觀環(huán)境特別是自然元素的視線可及性，而相關(guān)研究證實(shí)景觀和自然可及性與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為之間有著顯著的關(guān)聯(lián)（見(jiàn)圖12）。

圖12　改造后的教學(xué)樓建筑外立面效果圖①

學(xué)校的住宿樓也作了外立面的改造，外立面采用和教學(xué)樓相同的米色貼磚處理，在窗戶之間的墻體上，用不同橙色納米多功能漆上色。橙色被稱(chēng)為宇宙的治愈色，因?yàn)槌壬罹哂嗅尫艍毫蛯?duì)抗由于沮喪等不良情緒的神奇效果。在宿舍樓的右側(cè)面使用納米多功能漆進(jìn)行橙色塊狀的漆色，其中安裝的種植窗戶，可以隨著天氣和植物生長(zhǎng)的不同需求，通過(guò)180°旋轉(zhuǎn)來(lái)調(diào)節(jié)窗框中層下面盆栽植物的位置，符合綠色校園與可持續(xù)發(fā)展的理念（見(jiàn)圖13）。

圖13　改造后的住宿樓建筑外立面效果圖①

（6）校園大門(mén)及附屬建筑景觀。西南交通大學(xué)附屬中學(xué)原有大門(mén)，與相鄰人行道并無(wú)明顯界限。其墻體也因?yàn)榕彽氖姓缆方淮舐肥┕じ脑於徊鸪?，整個(gè)學(xué)校相當(dāng)于向道路敞開(kāi)。

通過(guò)景觀更新設(shè)計(jì)對(duì)校園大門(mén)進(jìn)行改造，整個(gè)大門(mén)墻體使用混凝土材料。保安室也做了重建，其形成鋼結(jié)構(gòu)玻璃房屋，更利于觀察到校內(nèi)外所發(fā)生的事情，以便實(shí)施更好的監(jiān)控。在保安室旁邊，是新建的校史展示空間，透過(guò)玻璃，也可對(duì)校園內(nèi)外展示西南交通大學(xué)附屬中學(xué)的風(fēng)采。校門(mén)中，校名字體采用木材和玻璃混合搭配，內(nèi)藏LED燈，使校門(mén)在夜晚也擁有發(fā)亮的學(xué)校標(biāo)識(shí)。校門(mén)左側(cè)不再是以前的墻體，而是由大門(mén)延續(xù)出的長(zhǎng)形展示屋，主要用于環(huán)保和綠色校園宣傳，這同時(shí)也是學(xué)生們進(jìn)行各類(lèi)文化生活和藝術(shù)活動(dòng)的展示區(qū)。相應(yīng)建筑墻體窗戶使用大小不一的彩色玻璃，通過(guò)白天陽(yáng)光和夜晚燈光的照射，在展示屋內(nèi)外投射出顏色大小不一的方塊，增添了空間的趣味性（見(jiàn)圖14）。

3.植物綠化

通過(guò)擴(kuò)大綠化面積改善校園環(huán)境，主要是柔和建筑、增添審美性、調(diào)節(jié)小氣候、降低噪音、提升空氣質(zhì)素，等等。校園中主要喬木樹(shù)種為榕樹(shù)、銀杏、小葉榕、法桐、櫻花樹(shù)、石榴樹(shù)、欒樹(shù)、洋槐和白玉蘭等。喬木具有遮蔭作用和隔音效果，與灌木結(jié)合可以營(yíng)造多樣的室外環(huán)境。灌木樹(shù)種則可為木槿、金葉女貞、海桐、腎蕨等。

對(duì)形狀各異的花壇，采取小灌木密集栽植可以形成花鏡、花臺(tái)。地被為秋海棠、波斯菊和一串藍(lán)，可以豐富校園色彩，產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果［6］。

五、結(jié)語(yǔ)

一方面，當(dāng)前校園景觀為實(shí)現(xiàn)《公約》第31條需應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，包括：兒童游憩的重要性得不到認(rèn)可，不安全和危險(xiǎn)的環(huán)境，拒斥兒童使用的室外公共空間，無(wú)法親近自然，等等。

另一方面，通過(guò)校園景觀設(shè)計(jì)可以為實(shí)現(xiàn)《公約》第31條創(chuàng)造條件，包括：可用空間和環(huán)境的特性，激勵(lì)的形式和多樣性，確保安全和必要的成人監(jiān)督，等等。

隨著兒童逐漸成長(zhǎng)，其需求和愿望也會(huì)發(fā)生變化——從希望提供有游憩機(jī)會(huì)的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┥缃粰C(jī)會(huì)可以與伙伴相處或獨(dú)處的場(chǎng)所。同時(shí)，他們還會(huì)逐漸探尋更多需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。這些體驗(yàn)符合青少年兒童的發(fā)展需要，有利于他們找到認(rèn)同和歸屬感。

圖14　改造后的校園大門(mén)及附屬建筑景觀效果圖①

隨著我國(guó)城市對(duì)兒童校園景觀要求的不斷提高，借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)理念、方法和實(shí)踐探索，是包括建筑景觀設(shè)計(jì)師、校園使用者、相關(guān)部門(mén)乃至社會(huì)大眾共同關(guān)心和推動(dòng)發(fā)展的責(zé)任。

注釋

① 圖片來(lái)源：文中現(xiàn)場(chǎng)照片及景觀效果圖由作者指導(dǎo)學(xué)生彭蘇寧完成.

［1］王瑋，董靚，王喆.基于兒童需求的校園景觀設(shè)計(jì)：以日本兒童校園景觀設(shè)計(jì)為例［J］.華中建筑，2013（11）：90-94.

［2］JOHNSON J M，ASLA，AICP.Landscape Architecture Technical Information Series：Design for Learning：Values，Qualities and Processes of Enriching School Landscapes［M］.2 ed. Chicago：American Planning Association Planner Press，2007：37-52.

［3］王瑋.基于兒童參與的校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)：以日本福岡壱岐南小學(xué)校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)為例［J］.華中建筑，2015（3）：108-111.

［4］王瑋，董靚，王喆.國(guó)外中小學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)主題研究［J］.四川建筑科學(xué)研究，2014（2）：302-305.

［5］王瑋，董靚，王喆.城市中小學(xué)校園場(chǎng)地適宜性綜合評(píng)價(jià)：以綿竹市大西街小學(xué)校園場(chǎng)地為例［J］.四川建筑科學(xué)研究，2014（3）：295-298.

［6］葉樂(lè).綠化景觀設(shè)計(jì)叢書(shū)：美麗校園植物景觀設(shè)計(jì)［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011：7-13.

（責(zé)任編輯孫玉萍）

Campus Landscape Design Based on the Concept of Children's Rights：Taking the SWJTU Attached Middle School Landscape Renewal Design as an Example

Саmрus is аn imроrtаnt рlасе fоr сhildrеn tо studу， livе аnd grоw uр. Ваsеd оn thirtу-fi rst аrtiсlе оf Convention on the Rights of Children， thе рареr аnаlуzеs thе орроrtunitiеs аnd сhаllеngеs саmрus lаndsсаре dеsign fасеs. It tаkеs thе SWJТU аttасhеd middlе sсhооl(xiāng) lаndsсаре rеnеwаl dеsign аs аn еxаmрlе tо imрlеmеnt dеsign bаsеd оn thе соnсерt оf сhildrеn's rights. It intеnds tо саll fоr mоrе rеsеаrсh аnd аttеntiоn tо strеngthеn thе rеlеvаnt dеsign idеаs， mеthоds аnd рrасtiсе.

Convention on the Rights of Children；саmрus lаndsсаре dеsign；grееn sсhооl(xiāng)

J59

Adoi：10.3963/j.issn.2095-0705.2015.06.011（0064-09）

2015-10-13

四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地四川景觀與游憩研究中心2014年度科研項(xiàng)目（JGYQ201437）；四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2015年度科研項(xiàng)目（CSXL-152219）；四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心2015年度科研項(xiàng)目（CECER-2015-B11）。

王瑋，西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院博士生、西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。