[摘 要] 國際化會(huì)計(jì)人才需求的不斷擴(kuò)大對(duì)會(huì)計(jì)教育國際化提出了更高的要求。在對(duì)國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育先進(jìn)模式——ACA項(xiàng)目的實(shí)證調(diào)研分析基礎(chǔ)上，國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育引入本科會(huì)計(jì)教學(xué)的建議是：正確定位國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育與國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育之間的矛盾，注重培養(yǎng)學(xué)生國際化會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格；本科會(huì)計(jì)教學(xué)；ACA人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育的引入符合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的不斷深入，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切。在我國會(huì)計(jì)行業(yè)的國際化發(fā)展、國內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國際慣例相趨同協(xié)調(diào)的大背景下，培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、知曉國內(nèi)外會(huì)計(jì)環(huán)境、熟悉國內(nèi)外會(huì)計(jì)制度和能熟練運(yùn)用國內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的、具有國際化視野和通曉國際慣例的新型國際化會(huì)計(jì)人才已是勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)作為國際通用的商業(yè)語言，在企業(yè)管理、信息服務(wù)和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著越來越重要的作用，國際化會(huì)計(jì)人才的需求也越來越大。

高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃，高校本科教育的國際化發(fā)展已是大勢(shì)所趨。培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型國際化會(huì)計(jì)人才，已成為會(huì)計(jì)教育改革的核心問題。因此，在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)逐漸走上了國際化的道路，國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育和培訓(xùn)是高校會(huì)計(jì)國際化的一個(gè)重要渠道。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是比較早的開辦國際教育培訓(xùn)的學(xué)校，1994年就開展了ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）專業(yè)資格培訓(xùn)；2001年又開展了CGA（加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師）專業(yè)資格培訓(xùn)；首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)于2007年開展了CIMA（特許管理會(huì)計(jì)師）專業(yè)資格培訓(xùn)；清華大學(xué)于2008年開展了ACA（英國皇家特許會(huì)計(jì)師）專業(yè)資格培訓(xùn)；哈爾濱金融學(xué)院于2012年也開始了國際化會(huì)計(jì)人才合作培養(yǎng)的嘗試，成立了ACA特色實(shí)驗(yàn)班（國際會(huì)計(jì)方向），將ACA初級(jí)階段的6門課程納入到會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中來，培養(yǎng)具有國際視野的、熟悉國際慣例的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才。

二、國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育的先進(jìn)模式——ACA

ACA（The Associate Chartered Accountant）是英國皇家特許會(huì)計(jì)師的英文縮寫，是ICAEW（英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)）的一種執(zhí)業(yè)資格。ACA資格在國際上享有極高聲譽(yù)，并獲得全世界的認(rèn)可。擁有該證書可幫助學(xué)員迅速成為國際化高級(jí)管理人員，在專業(yè)領(lǐng)域擁有國際競(jìng)爭力。ACA的課程以財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法、商法為起點(diǎn)，逐步擴(kuò)展到商業(yè)管理的方方面面，因此它并不是單純的會(huì)計(jì)資格證書。可以說，ACA適合那些愿意自己的職業(yè)生涯從會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)開始，但又不局限于單純會(huì)計(jì)工作，而是希望在更廣闊更高層的領(lǐng)域一展抱負(fù)的有志之士。

ACA于2006年登錄中國，ACA的進(jìn)入，為中國培養(yǎng)國際化會(huì)計(jì)人才又開辟了一條道路。中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所和國內(nèi)高校等，都紛紛開展了ACA專業(yè)資格的培訓(xùn)。

三、ACA實(shí)證調(diào)研分析

為了解ACA本科教學(xué)情況和培養(yǎng)效果，了解ACA培訓(xùn)對(duì)國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，開展了實(shí)證調(diào)查。本次調(diào)查針對(duì)哈爾濱金融學(xué)院2002級(jí)、2003級(jí)、2004級(jí)ACA學(xué)員，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收48份，回收率96%，其中有效問卷48份，有效率100%。

（一）調(diào)查指標(biāo)和結(jié)果

本次調(diào)查項(xiàng)目主要圍繞通過ACA學(xué)習(xí)，是否能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)分析能力、專業(yè)工作態(tài)度、職業(yè)判斷能力、實(shí)踐能力，是否能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的了解；通過學(xué)習(xí)ACA，對(duì)英語聽、說、寫的能力提高是否有幫助，是否能提高學(xué)生的自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果如上表：

調(diào)查結(jié)果顯示，ACA學(xué)習(xí)有利于幫助同學(xué)們建立良好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能有效提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，英語水平有很大提升；當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果顯示ACA學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能力的提高沒有預(yù)期高，對(duì)實(shí)踐能力的提高也略顯不足。這主要源于被調(diào)查學(xué)生ACA的學(xué)習(xí)只限于證書階段（第一階段），而專業(yè)階段（第二階段）沒有接觸，所以涉獵專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少；而更加注重實(shí)務(wù)操作的高級(jí)階段課程，要在完成前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，且有工作經(jīng)驗(yàn)的人方可參加，這就導(dǎo)致了如上的調(diào)查結(jié)果。

本次調(diào)查，還就學(xué)生參加ACA學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行了了解。9.89%的學(xué)生表示是為將來出國深造做準(zhǔn)備；27.47%的學(xué)生選擇增加知識(shí)儲(chǔ)備；45.05%的學(xué)生表示從事ACA學(xué)習(xí)是為了更好就業(yè)，尤其是希望將來能夠從事國際化方面的工作；17.58%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)ACA是家長的希望。

對(duì)于ACA學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的主要困難也是本次調(diào)查的一項(xiàng)指標(biāo)。37.80%的學(xué)生認(rèn)為面對(duì)全英文教材，英語水平是ACA學(xué)習(xí)的最大困難；35.37%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間受限是ACA學(xué)習(xí)的最大困難；26.83%的學(xué)生認(rèn)為自控能力是影響ACA學(xué)習(xí)的最大因素。

四、對(duì)國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育引入本科會(huì)計(jì)教學(xué)的建議

上述結(jié)果顯示，在調(diào)查者和被調(diào)查者來說，ACA這種國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育被引入到本科會(huì)計(jì)教學(xué)中來，對(duì)于學(xué)生將來擇業(yè)、出國深造等都有積極的促進(jìn)作用，其引入是正面的，積極性的，可行的，有利于培養(yǎng)“具有國際視野和跨文化交流能力”的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，在ACA學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中，也存在一些問題和困難，需要及時(shí)解決。

（一）正確定位國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

開辦國際化辦學(xué)，引入國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育，要正確定位國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立“高素質(zhì)、能創(chuàng)造”的新型國際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2004年7月11日，美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)明確指出“學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而是在于培養(yǎng)他們具備未來成為一個(gè)專業(yè)人員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)”，特別強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)目標(biāo)是重視對(duì)人能力的培養(yǎng)，而非單純專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練。很多國外高校的本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也都是定位在能力的培養(yǎng)上。美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校是美國老牌會(huì)計(jì)名校，該校本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)未來在會(huì)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域的勝任能力；日本大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)理念是“讓學(xué)生掌握終生受益的原理性知識(shí)和處理問題的能力”。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)國際交流與合作。……培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競(jìng)爭的國際化人才”，“本科教育要更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才”。因此，國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)我國國情、學(xué)校辦學(xué)特色、教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)“既符合國內(nèi)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在專業(yè)英語、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和國際交流能力等方面有較大提升，將來能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)國際化發(fā)展要求、更具就業(yè)競(jìng)爭力的高層次專業(yè)人才”。endprint

（二）處理好大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育與國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育之間的矛盾

1.大學(xué)本科教育與國際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育是兩套完全不同的教育體系，它們的目標(biāo)不同，功能不同。大學(xué)本科教育以全面育人為宗旨，執(zhí)業(yè)資格教育重視的是知識(shí)和能力的培養(yǎng)，但二者并不矛盾，要正確處理二者的關(guān)系。將執(zhí)業(yè)資格教育引入本科會(huì)計(jì)教學(xué)，是會(huì)計(jì)教育國際化的一種方法和手段，不能為了達(dá)到執(zhí)業(yè)資格教育的目的，而忽視了本科教育的目的，減少大學(xué)本科素質(zhì)教育課程；更不應(yīng)該過分關(guān)注執(zhí)業(yè)資格教育考試成績，以通過執(zhí)業(yè)資格教育考試為最終目標(biāo)；對(duì)學(xué)生也要正確引導(dǎo)，不要過分關(guān)注專業(yè)知識(shí)的提高和執(zhí)業(yè)資格教育考試成績，而忽視其他能力的提高和培養(yǎng)，如辯證思維能力，認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，終身學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)勝任能力等等。

2.學(xué)生過分關(guān)注執(zhí)業(yè)資格教育，把大量時(shí)間都給了執(zhí)業(yè)資格教育，甚至逃避正常本科教學(xué)，對(duì)本科教學(xué)課堂造成了沖擊。調(diào)查結(jié)果也顯示，時(shí)間受限是ACA學(xué)習(xí)面臨的最大困難，但調(diào)查結(jié)果也顯示，自控能力也是影響ACA學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。經(jīng)過筆者深入走訪調(diào)查，實(shí)際上除了正常本科會(huì)計(jì)教學(xué)外，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間還是很充沛的，尤其是還有寒暑假，如果學(xué)生能把業(yè)余時(shí)間充分利用起來，學(xué)習(xí)ACA是綽綽有余的，只是學(xué)生步入大學(xué)殿堂之后，面對(duì)五彩繽紛的大學(xué)生活，如果沒有合理規(guī)劃，那么就會(huì)影響其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和生活。所以，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生，建立班主任制，加強(qiáng)對(duì)國際化教育學(xué)生的管理，幫助制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生國際化會(huì)計(jì)實(shí)踐能力

調(diào)查結(jié)果顯示，通過ACA初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力提高不明顯或者說沒有提高，這與學(xué)生只學(xué)習(xí)了ACA證書階段的課程、自身沒有工作經(jīng)驗(yàn)固然有關(guān)，但是高校培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”國際化會(huì)計(jì)人才，我們還是要注重對(duì)學(xué)生國際化會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該積極聯(lián)系、創(chuàng)造國際項(xiàng)目和海外實(shí)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與國際性的會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，參加國際會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）[R].財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)

[2]孫玲.基于ACA特色的高等本科院校國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題研究——以哈爾濱金融學(xué)院為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015（3）

[3]劉東輝，崔瀾，孫玲.國際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)問題探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2014（9）

[4]王丹舟，鄭婕穎.國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)本科創(chuàng)新實(shí)踐——基于CIMA實(shí)踐的調(diào)查分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2012（4）

[5]崔瀾，劉東輝，孫玲.國際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)策略研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（4）

[6]卜麗雅.高校會(huì)計(jì)教學(xué)引入國際執(zhí)業(yè)資格教育的實(shí)踐與思考——以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)華僑學(xué)院國際會(huì)計(jì)方向班教學(xué)實(shí)踐為例[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014（3）

[責(zé)任編輯：王鳳娟]endprint