才華加

【摘 要】我國在藏區(qū)實行的以藏語教學(xué)為主，加授漢語教學(xué)的教育模式，其主要面對的是藏區(qū)的農(nóng)牧村藏族適齡學(xué)生。藏為主類初一新生經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)，初步體會到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞有著至關(guān)重要的影響，因此學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要。同時，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其獨特的學(xué)習(xí)方法，這導(dǎo)致不少小學(xué)新生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，由于方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績不是很理想，并因此損傷了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至有不少同學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒。對于這種情況，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)感受，提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】藏族小學(xué)新生 ? ?教學(xué)方法 ? ?數(shù)學(xué) ? ? 教學(xué)模式

一、注重指導(dǎo)藏族小學(xué)新生加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累

一直以來，很多藏族小學(xué)新生很不在乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，有些學(xué)生根本不清楚數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識是干什么的;有些學(xué)生則認(rèn)為基礎(chǔ)知識在解題時用不上，尤其是數(shù)學(xué)的概念、定義和定理在考試的時候也不會直接考到，學(xué)不學(xué)沒關(guān)系。這種忽視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識情況，其實是一個非常致命的錯誤，是造成藏為主類小學(xué)新生學(xué)不好小學(xué)數(shù)學(xué)的直接原因。在中考中，大概有80%的題目都是直接或者間接和基礎(chǔ)知識有關(guān)系，是以考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平情況為目的的，只有20%才是我們所謂的難題，但是這些難題也都是由很多基礎(chǔ)的題目綜合而來的，是以考察學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合運用能力為目的的。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該也必須要指導(dǎo)藏族小學(xué)新生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓他們充分理解和掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓他們明白數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與日常的作業(yè)、考試之間是怎樣的關(guān)系。其次，應(yīng)該也必須指導(dǎo)并督促藏族小學(xué)新生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有將這三個方面堅持不懈地結(jié)合起來，積累和掌握大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能提高藏族小學(xué)新生的數(shù)學(xué)成績。

二、注重培養(yǎng)和鍛煉藏族小學(xué)新生數(shù)學(xué)的解題方法

很多藏族小學(xué)新生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中表現(xiàn)得非常努力，也知道要做大量的習(xí)題，有的甚至還自覺規(guī)定每天的做題數(shù)量，但是最后數(shù)學(xué)成績卻總是不太理想。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于許多藏族小學(xué)新生做題時沿用小學(xué)時的做題方法和技巧，所做的習(xí)題也沒有針對性和目的性。還有許多藏族小學(xué)新生只是為了做題而做題，茫然無緒，只為應(yīng)付老師。針對這種情況，教師要積極介入，不僅要積極指導(dǎo)藏族小學(xué)新生多做題，還要做好題。老師要多給藏族小學(xué)新生介紹精挑細選、非常有針對性的習(xí)題。在做針對性練習(xí)同時，更重要的是要指導(dǎo)和督促藏族小學(xué)新生對做過的習(xí)題不斷地總結(jié)和反思，總結(jié)為什么做錯了，錯在哪里，正確的思路又是什么等等。通過這樣的反復(fù)思考，培養(yǎng)藏族小學(xué)新生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉藏族小學(xué)新生的做題技巧，促進藏族小學(xué)新生適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信在教師的精心指導(dǎo)下，藏族小學(xué)新生多做有針對性同時難度適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)，循序漸進，周而復(fù)始，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績定會有很大的提高。

三、要指導(dǎo)藏族小學(xué)新生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

許多藏族小學(xué)新生沒有養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，更沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的意識，只是把課本當(dāng)成練習(xí)冊。還有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是藏族小學(xué)新生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。其實，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟做題方法和技巧。具體可以分為以下三個層次：

1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時，指導(dǎo)藏族小學(xué)新生學(xué)會尋找課本中的關(guān)鍵詞語，如有疑問和需要思考的問題，養(yǎng)成隨手記下的習(xí)慣，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的默寫。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助于藏族小學(xué)新生理解課文，還能幫助他們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。

2.課堂閱讀。在教師講解課本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)藏族小學(xué)新生對預(yù)習(xí)時所做的標(biāo)記和批注，結(jié)合老師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關(guān)鍵，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題，加深對知識點的進一步理解和掌握。

3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統(tǒng)化，加深和鞏固對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，教師必須指導(dǎo)藏族小學(xué)新生先閱讀課本，然后再做作業(yè);一個單元后，應(yīng)指導(dǎo)藏族小學(xué)新生全面閱讀課本，將本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進行綜合概括，寫出知識小結(jié)，進行查缺補漏。

四、要指導(dǎo)藏族小學(xué)新生養(yǎng)成思考的習(xí)慣

獨立思考是藏族小學(xué)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力，在學(xué)習(xí)時，教師指導(dǎo)藏族小學(xué)新生要邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想，以此來培養(yǎng)藏族小學(xué)新生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會思考的方法。藏族小學(xué)新生通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能把課本上的知識變成自己的知識。

五、要指導(dǎo)藏族小學(xué)新生多做題，做好題

學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘囟嘧鲂?。做?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識;其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識和培養(yǎng)獨立思考的能力;第三是融會貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識溝通起來。做習(xí)題時，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，應(yīng)該用什么方法做，能否有簡便解法，做到邊做邊思考邊總結(jié)，通過練習(xí)加深對知識的理解。

【參考文獻】

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