李玉蓮

下課鈴響了，我正在辦公室整理剛批改完的學(xué)生作業(yè)。這時，語文老師陰沉著臉，大步朝我走來，跟在她后面的是我班的鄧錫廖同學(xué)，還有幾個看熱鬧的學(xué)生。

“你看，亂七八糟的，你有認真做作業(yè)嗎？”語文老師聲色俱厲地說。站在一旁的鄧錫廖耷拉著腦袋，一聲不吭，站在辦公室窗外的幾個學(xué)生正幸災(zāi)樂禍地看著他。

語文老師苦笑著對我說：“李老師，鄧錫廖的作業(yè)寫得一塌糊涂，再這樣下去可怎么辦？”說完便把鄧錫廖的作業(yè)本遞給我，搖搖頭走開了。

打開作業(yè)本，真是“不堪入目”，我找出他做得同樣糟糕的數(shù)學(xué)作業(yè)，擺在他面前，說：“鄧錫廖，你不認真做作業(yè)，到底干什么去了？”

“我有做作業(yè)的?！编囧a廖低著頭小聲回答。

“做作業(yè)？這就是你做的作業(yè)嗎？”我指著桌面上的兩個本子問道。

“我……我媽媽……不在家，有的題目……我不會寫?！编囧a廖吞吞吐吐地說。

“剛才我們默寫古詩就只有他不會寫?！闭驹诖巴獾囊粋€學(xué)生說。

“他連一年級的‘看拼音寫漢字都不會?！绷硪粋€學(xué)生大聲說道。

……

窗外的幾個學(xué)生議論紛紛。

鄧錫廖做作業(yè)碰到困難，找不到人請教，只好胡亂寫一通來應(yīng)付老師。我這樣責(zé)備他，是不是太過分了呢？想到這，我笑著對他說：“鄧錫廖，你把昨天的語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)重新寫一遍，放晚學(xué)之前交給我，行嗎？老師相信你可以做得更好?！?/p>

鄧錫廖沒有想到我非但沒有批評他，還給他重寫一遍的機會，便用感激的眼神看著我，說：“老師，我會努力完成的?！?/p>

放晚學(xué)了，鄧錫廖來到辦公室，將兩本作業(yè)遞給我。我看了一遍，雖然不是十分滿意，但能看出他做得很認真。

“作業(yè)是自己獨立完成的嗎？”我合上作業(yè)本問道。

“是我自己做的。老師，我做得是不是很差？”鄧錫廖緊張地問道。

我認真地說：“作業(yè)做得不錯，很認真，我希望你下次也可以這么認真，做得到嗎？”

“真的？老師，你沒有騙我吧？”鄧錫廖似乎不相信自己的耳朵。

我拿出一張鼓勵學(xué)生進步的卡片送給他，說：“老師當然沒騙你，這是你榮獲進步獎的紀念品，拿著。”

鄧錫廖看我的眼神變亮了，我想我用的方法奏效了。

我接著對他說：“做作業(yè)時碰到不懂的地方，可以大膽地請教老師、同學(xué)，我們都會幫助你的?！?/p>

鄧錫廖拿著卡片自信地說：“老師，我向你保證，以后我會做得更好的?！?/p>

想不到，鄧錫廖的變化還挺大，做作業(yè)越來越認真，課堂上還積極回答問題。期中考試，鄧錫廖的數(shù)學(xué)還考了75分。語文老師也對他豎起大拇指，說：“鄧錫廖，你有進步喲！”

很多時候，我們只知道指出學(xué)生的缺點，而忘記了如何鼓勵學(xué)生。其實，教育成功的秘密不是懲罰和說教，而是積極地鼓勵、賞識每一個學(xué)生。

（責(zé)編 歐孔群）endprint